I- Tiến trình lên lớp
3, Một cảnh thơng tâm
Ch?Kết thúc câu chuyện - Cả câu chuyện là sự sống tội nghiệp của em nhỏ bất hạnh. Chỉ có là một cảnh rất đỗi hai ngời thơng yêu em là mẹ và bà thì cả 2 đều đã qua đời , để thơng tâm . Tác giả lại em bơ vơ giữa tăm tối giá lạnh và đói rét- và đáng sợ hơn em đã tả cảnh thơng bơ vơ giữa cõi đời đen bạc. Có một ông bố thì bố chỉ vì đói khát và tâm ấy nh thế nào? thiếu tình thơng con, luôn mắng nhiếc, đánh đập em . Ngời đời thì quá
lạnh lụng, nhìn em bé nghèo khổ đói rách bằng đôi mắt ráo hoảnh. - Trong cái xã hội băng giá thiếu tình thơng ấy , nhà văn viết truyệnvới tất cả tình thơng, nỗi xót xa , đau đớn, niềm thông cảm sâu sa với em bé bán diêm bất hạnh . Chính tình thơng ấy đã khiến cho nhà văn miêu tả thi thể em bé với đôi má hồng và đôi môi đang mỉn cời hình dung ra cảnh huy hoàng hai bà cháu dắt tay nhau bay lên trời để đón những niềm vui ban đầu.
Hoạt động 3 : Hớng dẫn HS tổng kết
Ch? Nêu nết nghệ thuật - Truyện kể bình dị nhng rất tinh tế đặc sắc của tác phẩm? - Biện pháp tơng phản khá nhuần nhị
Ch? Em cảm nhận đợc - Truyện là một khúc bi ca vút lên từ một trái tim giàu tình nhân ái gì sau khi học xong giàu lòng trắc ẩn . Những giọt nớc mắt xót thơng của ông dành truyện ? trọn cho em bé nghèo khổ , cô đơn , bơ vơ giữa ngời đời ích kỷ và
cõi đời lạnh giá. Câu chuyện thơng viết giữa một đất nớc Bắc Âu giá lạnh mà làm ngời đọc cảm thấy nóng bóng trái tim mình.
Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 35 Trang 35
Tiết 22: Trợ từ và thán từ
I- Mục tiêu cần đạt:
- HS hiểu đợc thế nào là trợ từ , thán từ
- Biết cách dùng trợ từ thán từ trong trờng hợp giao tiếp cụ thể.
II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học
Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học)
Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu thế nào là trợ từ
GV cho HS quan sát ví dụ trong SGK
Ch? Tìm hiểu nghĩa của các - Câu thứ nhất nói lên một hiện tợng khách quan là: nó ăn hai câu trong ví dụ gì khác bát cơm ( số lợng)
nhau? - Câu thứ hai thêm từ những có ý nghĩa nhấn mạnh đánh giá việc ăn hai bát cơm là nhiều, vợt quá mức bình thờng
- Câu thứ ba thêm từ có nhấn mạnh việc ăn 2 bát cơm là ít, không đạt mức độ bình thờng
GV lấy thêm ví dụ trong bài tập 1 để giúp HS các trợ từ khác : chính , đích , ngay để từ đó rút ra kết luận thế nào là trợ từ
GV cho HS làm bài tập 1 để củng cố kiến thức
Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu thế nào là thán từ
GV cho HS quan sát ví dụ trong sách giáo khoa
Ch? Những từ in đậm trong - Này : là tiếng thốt ra để gây sự chú ý của ngời đối thoại
ví dụ có ý nghĩa gì? - A : Tiếng thốt ra để biểu thị tức giận khi nhận ra một điều gì đó không tốt ( a còn dùng để biểu thị sự vui mừng)
- Vâng : Tiếng dùng để đáp lại lời ngời khác một cách lễ phép , tỏ ý nghe theo
GV hớng dẫn HS trả lời - ý đúng : a, d câu hỏi 2 trong SGK
Ch? Từ việc phân tích ví dụ - HS rút ra phần ghi nhớ, HS đọc lại ghi nhớ em hãy rút ra thán từ là gì? Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập GV hớng dẫn HS luyện tập Bài tập 1: Những câu a, c, g, i là trợ từ Bài tập 2:
a, Lấy: Nhấn mạnh ý mức tối thiểu , không yêu cầu hơn chỉ cần một lần gửi th, nhắn lời thăm hoặc gửi quà
Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 36 Trang 36
- Đến : Biểu thịnhấn mạnh tính chất bất bình thờngcủa một hiện tợng để làm nổi bật mức độ cao của một tính chất làm ít nhiều ngạc nhiên.
c, Cả: Nhấn mạnh về mức độ cao, không hạn chế của sự việc
d, Cứ: Khẳng định sự việc diễn ra thờng xuyên liên tục theo quy luật Bài tập 3: a, Này, à
b, ấy c, Vâng d, chao ôi e,Hỡi ơi
Bài tập 4: - aí ái : tiếng thốt thể hiện sự sợ sệt
- Ha ha: tiếng cời biểu hiện sự vui mừng, thoải mái
- Than ôi: Lời than cảm thơng cho nỗi đau khổ bất hạnh của mình Bài tập 5: HS tự làm
Bài tập 6: Khuyên chúng ta cách dùng thán từ để biểu thị sự lễ phép.
Tiết 23: miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự
I- Mục tiêu cần đạt:
- HS nhận biết đợc sự kết hợp và tác động qua lại giữa các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm của ngời viết trong một văn bản tự sự.
- Nắm đợc cách thức vận dụng các yếu tố này trong một bài văn tự sự
II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học
Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học)
Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm trong
văn bản tự sự
GV cho HS đọc đoạn văn trích “ trong lòng mẹ” của Nguyên Hồng
Ch? Đoạn trích kể về sự - Cuộc gặp gỡ cảm động của nhân vật tôi với ngời mẹ lâu ngày việc gì ? Sự việc ấy xa cách
đợc thể hiện qua - Qua các chi tiết sau: những chi tiết nào? + Mẹ tôi vẫy tôi
+ Tôi chạy theo chiếc xe chở mẹ + Mẹ kéo tôi lên xe
+ Tôi oà khóc
+ Mẹ tôi cũng sụt sùi theo
+ Tôi ngồi bên mẹ ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ
Ch?Trong đoạn văn có yếu + Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mô hôi, ríu cả chân lại tố nào miêu tả không? + Mẹ tôi không còm cõi xơ xác nh ngày nào
+ Gơng mặt mẹ tôi vẫn tơi sáng với đôi mắt trong và nớc da mịn, làm nổi bật màu hồng của hai gò má
Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 37 Trang 37
Ch? Chỉ ra các yếu tố biểu + Hay tại sung sớng bỗng đợc trông nhìn và ôm ấp cái hình cảm trong đoạn trích? hài máu mủ của mình ……( Suy nghĩ)
+ Tôi thấy những cảm giác ấm áp đã bao lâu mất đi ..( Cảm…
nhận)
+ Phải bé lại lăn vào lòng ..( Phát biểu cảm t… ởng)
Ch? Các yếu tố trên có tách - Các yếu tố trên không đứng riêng một mình không tách rời rời nhau không? nhau mà đan xen vào nhau , vừa kể , vừa tả , vừa biểu cảm GV phân tích cụ thể ví dụ trong SGK cho HS thấy đợc đặc điểm đó , cho HS đọc đoạn văn không có yếu tố miêu tả và biểu cảm trong đoạn văn rồi so sánh
Ch? Từ phân tích ví dụ em - HS rút ra phần ghi nhớ hãy rút ra vai trò , tác
dụng của các yếu tố miêu tả biểu cảm trong văn tự sự?
Hoạt động 2: Hớng dẫn HS luyện tập
GV lần lợt hớng dẫn HS luyện tập các bài tập trong SGK
Bài tập 1: HS tự phát hiện , GV có thể chia nhóm cho HS làm , mỗi nhóm một bài sau đó cho HS nhận xét,phân tích tác dụng vai trò của các yếu tố đó
Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 38 Trang 38
Bài 7
Tiết 25, 26 : đánh nhau với cối xay gió ( Trích Đôn ki- hô- tê)
I- Mục tiêu cần đạt:
- Giúp HS thấy rõ tài nghệ của Xéc-van-tét trong việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn ki- hô- tê, Xan-chô Pan- xa tơng phản về mọi mặt ; đánh giá đúng đắn các mặt tốt , mặt xấu của hai nhân vật ấy, từ đó rút ra bài học thực tiễn.
II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học
Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học)
Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu chung về văn bản
1,Tác giả , tác phẩm:
Ngoài những ý trong SGK , GV cần lu ý những điểm sau:
- Xéc-van-téc là nhà văn nổi tiếng của Tây Ban Nha và thế giới
- Là ngời đã từng trải qua cuộc sống nghèo khổ, đi lính, bị thơng, bị cớp biển bắt giam, bị tù đầy 5 năm.
- Ông sống cuộc sống âm thầm sau khi thoát cảnh tù đầy và công bố tiểu thuyết Đôn-ki- hô-tê khi đã 58 tuổi,
- GV cho HS tóm tắt tác phẩm theo gợi ý trong SGK
2, Tìm hiểu bố cục:
Ch? Có thể chia đoạn trích - Chia làm ba phần :
làm mấy phần? + Đôn ki- hô- tê trớc cuộc giao tranh + Đôn ki- hô- tê trong cuộc giao tranh + Đôn ki- hô- tê sau cuộc giao tranh
Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích
1, Nhân vật Đô-ki-hô-tê
Ch? Đôn-ki-hô-tê đợc giới -Trạc 50 tuổi, gầy gò, cao lênh khênh, cỡi một con ngựa còm, thiệu nh thế nào? mình mặc áo giáp ,đầu đội mũ sắt ,vai vác giáo dài , toàn những thứ
đã hoan gỉ của tổ tiên lục đánh bóng ,bắt chớc những nhân vật trong truyện hiệp sĩ , muốn lang thang để trừ quân gian các, giúp đỡ ngời lơng thiện.
Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 39 Trang 39
Ch? Đôn - ki - hô - tê nhìn -Nhằm mục đích “ trở nên giàu sang phú quí’’nhng sâu sa hơn những cối xay gió là trừ khử những gã hung tợn quét sạch những cái xấu xa này ra thành những “khổng lồ khỏi trái đất
hung tợn”, việc chàng đánh nhau với chúng có mục đích gì?
Ch? Những “tên khổng lồ” - Những tên khổng lồ vừa đông đảo ( ba bốn tay), vừa to lớn , đánh nhau với Đôn -ki vừa hung tợn . Còn Đô-ki-hô-tê chỉ có một mìnhmột thơng một -hô-tê là một cuộc giao ngựa lại gầy yếu da bọc xơng , vũ khí han gỉ.
tranh chênh lệch hãy chỉ ra sự chênh lệch đó?
Ch? Đôn - ki - hô - tê đánh - Muốn lập chiến công làm nên sự việc nhau với cối xay gió - Muốn tiêu diệt những cái ác, cái xấu
thể hiện phẩm chất - Dũng mạnh chủ động tấn công địch, không sợ chênh lệch hiệp sĩ nh thế nào? - Cầu cú tình nơng xin sự giúp đỡ tinh thần
Ch? Những phẩm chất của - Quyết chiến thắng kẻ thù dù cho chúng dùng pháp thuật. Đôn-ki-hô-tê thể hiện - Tự đi tìm sự phiêu lu mạo hiểm, dấn thân vào chỗ nguy hiểm sau khi đánh nhau với - Quyết lập chiến công phi thờng , noi gơng “ Hiệp sĩ diệt cối xay gió là gì? địch”
- Không rên rỉ dù có bị thơng “ Sổ cả ruột ra ngoài” - Thức cả đêm để nghĩ tới tình nơng
Ch? Những phẩm chất đó - Đây chỉ là nghững điều trong sách vở, thời của các hiệp sĩ đã tại sao khi Đôn- ki-hô qua lâu rồi , Đônkihôtê say mê quá đáng mê mù quáng
-tê lại gây cho chúng - Khăng khăng coi những cối xay gió là khổng lồ xông vào
ta buồn cời? đánh nhau để đi đến kết cục giáo gẫy tan tành , bản thân bị ngất đi , con ngựa thì toạc nửa lng
- Cái gì cũng làm theo sách vở không kêu đau vì sách nói hiệp sĩ giang hồ không đợc rên rỉ, cầu cứu tình nơng để có sức mạnh đánh nhau cho phép Xan chô rên la vì cho tới nay cha có sách nào cấm cả. Thức cả đêm để nghĩ tới tình nơng và nhịn ăn sáng vì nghĩ đến ngời yêu cũng đủ no.
Ch? Chúng ta đánh giá - Là nhân vật chứa đựng những mâu thuẫn , chàng có lí tởng nhân vật Đôn-ki-hô-tê tốt đẹp , có lòng nhân ái , có tinh thần dũng cảm nhng hành nh thế nào? chàng động điên rồ, mù quáng. Chàng không có đầu óc thực tế , chỉ
mơ mộng , làm theo sách vở một cách máy móc, buồn cời. Chúng ta khâm phục những t tởng và tinh thần dũng cảm của Đônkihôtê, nhng cũng cời chê sự gàn dở , cố chấp của chàng.
Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 40 Trang 40
2, Nhân vật Xan chô Pan xa
Ch? Qua đoạn trích ta thấy - Là một con ngời có đầu óc thực tế luôn luôn tỉnh táo nhìn rõ nhân vật Xan chô Pan sự thật
xa có những đức tính - Nhân vật này cũng có phần cả tin, tất cả những gì chủ nói dẫn gì? từ sách vở đều không cãi nh ng ông sống không theo sách vở,
thích đợc lợi , đợc cai trị, thích ăn ngon ngủ kỹ thích cuộc sống nhà hạ . Nghĩa là có những ham muốn rất thực tế , rất đời thờng. Ch? So với Đôn-ki-hô-tê
thì có gì khác biệt ?
Đôn-ki-hô-tê
- Xa rời thực tế - Hành động điên rồ
- Làm theo sách vở kiếm hiệp - Theo đ]ởi lí tởng lớn , cao đẹp - Dũng cảm lao thẳng vào hiểm nguy
Xan- chô - pan - xa
- Thực tế - Hành động khôn ngoan - Làm theo sở thích,tự nhiên - Thích đợc quyền lợi vật chất đời thờng - Tránh xa những hiểm nguy GV: Nh vậy giữa hai nhân vật vừa có mâu thuẫn, vừa bổ sung cho nhau, nhân vật nào cũng có chỗ mạnh chỗ yếu riêng
Ch? Nghệ thuật xây - Xây dựng nhân vật có tính cách tơng phản nhau dựng đoạn trích này - Cách kể chuyện hài hớc
có gì nội bật?
Hoạt động 3: Hớng dẫn HS tổng kết
GV hớng dẫn HS tổng kết và học phần ghi nhớ
1, Nội dung: - Cho ta thấy một chàng hiệp sĩ có những phẩm chất cao thợng, tốt đẹp nhng cũng rất điên rồ, ngớ ngẩn mù quángđáng phê phán và đáng cời
2, Nghệ thuật:
- Xây dựng nhân vật có tính cách tơng phản nhau - Cách kể chuyện hài hớc
HS đọc ghi nhớ trong SGK
Tiết 27 : tình thái từ
I- Mục tiêu cần đạt:
- Giúp HS hiểu thế nào là tình thái từ
- Biết cách dùng trợ tình thái từ trong các trờng hợp giao tiếp cụ thể.
II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học
Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học)
Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 41 Trang 41
GV cho HS quan sát ví dụ
Ch? Những từ in đậm trong - à : dùng để biểu thị ý hỏi các câu có ý nghĩa gì? - đi : biểu thị ý khuyên nhủ
- Thay : biểu lộ sự thơng cảm( bộc lộ cảm xúc)