Tổng số phiếu chúng tôi phát ra là 9 phiếu trên 10 người, tất cả các phiếu đều hợp lệ. Tổng hợp số phiếu điều tra bằng phương pháp thống kê toán học kết quả chúng tôi thu được qua từng câu hỏi như sau:
Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về phương pháp trò chơi phân vai .Chúng tôi sử dụng câu hỏi điều tra số 1. Kết quả thu được như sau:
Bảng 1: Nhận thức của giáo viên về phương pháp trò chơi phân vai PPTCPV.
STT Nội dung nhận thức Số phiếu Tỉ lệ
1 PPTCPV là một dạng của trò chơi đóng kịch 1 10% 2 PPTCPV là trò chơi rèn luyện kĩ năng sống 6 60% 3 PPTCPV là hoạt động tự nguyện và mang tính tự
lập
1 10%
4 PPTCPV là trò chơi tập thể 1 10%
5 PPTCPV mang tính chất kí hiệu - tượng trưng 0 0
6 Tất cả các cách hiểu đó đều đúng 0 0
7 Tổng số 10 100%
Qua bảng thống kê trên cho thấy:
+ 10% giáo viên cho rằng: PPTCPV là một dạng của trò chơi đóng kịch. + 10% giáo viên cho rằng: PPTCPV là hoạt động tự nguyện và độc lập của học sinh.
+10% giáo viên cho rằng: PPTCPV là trò chơi tập thể.
Từ kết quả trên ta thấy PPTCPV là một phương pháp dạy học tích cực và có từ lâu nhưng chưa được sử dụng phổ biến ở các trường tiểu học, và số lượng giáo viên nhận thức đúng về bản chất - vai trò của PPTCPV còn hạn chế.
Có 60% giáo viên nhận thức đúng về PPTCPV đối với việc rèn luyện và hình thành kĩ năng sống của các em. Đó là cơ sở đảm bảo cho chúng tôi nghiên cứu thực trạng việc vận dụng PPTCPV trong dạy học.
Để tìm hiểu về mức độ vận dụng PPTCPV cho học sinh lớp 1 trong qua trình dạy học, chúng tôi sử dụng câu hỏi số 2 (Phụ lục 1). Kết quả thu được là:
Bảng 2: Mức độ vận dụng PPTCPV trong dạy học
STT Mức độ Số phiếu Tỷ lệ
1 Thường xuyên 1 10
2 Đôi khi 4 40
3 Rất ít 5 50
4 Chưa bao giờ 0 0
Tổng số 10 100%
Từ kết quả trong bảng số liệu cho thấy:
- 10% giáo viên thường xuyên sử dụng PPTCPV trong dạy học. - 40% giáo viên đôi khi sử dụng PPTCPV.
Từ đó thấy được mức độ vận dụng PPTCPV trong dạy học của giáo viên còn hạn chế. Số giáo viên thường xuyên sử dụng chỉ có 10%, PPTCPV giúp học sinh rèn luyện và hình thành kĩ năng tự tin - bạo dạn trước đám đông và chủ động - sáng tạo - tự lập. Vậy mà chỉ co 40% giáo viên đôi khi sử dụng dến trong dạy học, nhưng không có giáo viên nào chưa bao giờ sử dụngPPTCPV .Đa số là rất ít khi sử dụng chiếm 50% số GV.
Kết hợp từ số liệu thống kê và qua tiếp xúc - trò chuyện với GV thì đa số GV còn chưa sử dụng nhiều PPTCPV. Mà chủ yếu là để học sinh tự chơi với nhau các trò chơi truyền thống như: trốn tìm - cầu trượt - bịt mắt bắt dê...Tất nhiên là mỗi trò chơi đều có tác dụng khác nhau, và đều là hoạt động giải trí. Nhưng để học sinh vững bứớc trong cuộc sống - học tập thì giáo viên cần sử dụng PPTCPV tích cực hơn để PPTCPV thật sự phát huy hiệu quả trong việc hình thành và rèn luyện kĩ năng tự tin - bạo dạn cho các em.
Chúng tôi sử dụng câu hỏi số 3( Phụ lục 1)để khẳng định tầm quan trọng hay vai trò của PPTCPV với GV trong dạy học. Kết quả thu được như sau:
Bảng 3: Nhận thức của giáo viên về tầm quang trọng của PPTCPV về việc hình thành kỹ năng tự tin- bạo dạn trước đám đông.
STT Mức độ Số phiếu Tỷ lệ 1 Rất quan trọng 6 60 2 Quan trọng 3 30 3 Bình thường 1 10 4 Không quan trọng 0 0 Tổng số 10 100%
Qua bảng số liệu cho thấy đa số GV đều nhận thức và đánh giá cao về vai trò hay tầm quan trọng của PPTCPV. Có tới 60% GV cho rằng: PPTCPV rất quan
trọng trong việc hình thành kĩ năng tự tin - bạo dạn trước đám đông của học sinh. Từ đó có thể khẳng định GV cũng đã nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của việc áp dụng PPTCPV trong dạy học. Và đặc biệt là trong quá trình rèn luyện - hình thành kĩ năng sống của các em.
Mặc dù GV nhận thức được vai trò của PPTCPV là rất quan trọng. Nhưng trên thực tế thì 50% GV lại rất ít khi sử dụng phương pháp này trong dạy học.Như vậy hiểu biết của GV mới chỉ dừng lại ở mức độ nhận thức, chứ trong thực tế vận dụng và sử dụng thì còn chưa thật sự tích cực và chưa đạt hiệu quả cao.
Điều thắc mắc ở đây là tại sao GV nhận thức được tầm quan trọng của PPTCPV mà lại không vận dụng tích cực? Tiếp xúc với GV chúng tôi được biết, các giờ học tri thức mới và thực hành - bài tập còn nhiều. Cả ngày các em học ở trường, vì vậy thời gian vui chơi - hoạt động ngoại khóa - ngoài giờ lên lớp của các em còn ít. Đa số các em tự chơi ở nhà, vì vậy việc vận dụng PPTCPV còn hạn chế và khó thực hiện được phần lớn là về thời gian tổ chức chơi.
Chúng tôi sử dụng câu hỏi số 4( Phụ lục 1) để tìm hiểu phạm vi sử dụng PPTCPV trong các loại giờ học. Thu được kết quả như sau:
Bảng 4: Phạm vận dụng PPTCPV trong dạy học
STT Phạm vi Số phiếu Tỷ lệ
1 Tất cả các môn học trong chương trình dạy học. 0 0
2 Chỉ trong giờ học đạo đức 1 10
3 Chỉ trong các giờ học ngoài giờ lên lớp 6 60
4 Chỉ dạy trong giờ vui chơi 3 30
Tổng số 10 100
Phần lớn GV cho rằng việc vận dụng PPTCPV chỉ có thể diễn ra trong giờ học ngoài giờ lên lớp chiếm 60% GV. Và một phần nhỏ là vận dụng trong giờ ra chơi chiếm 20% , còn lại 10% cho rằng áp dụng PPTCPV trong giờ học đạo đức, Và đặc biệt là không có GV nào cho rằng PPTCPV có thể áp dụng trong tất cả các loại bài học.
Thực tế trong quá trình dạy học thì chỉ có hoạt động ngoại khóa - ngoài giờ lên lớp thì học sinh mới có nhiều thời gian và GV có thời gian áp dụng PPTCPV cho các em. Đặc biệt là thời gian để tổ chức chơi và chuẩn bị mọi điều kiện để cho học sinh tiến hành chơi.
Nhưng trên thực tế các trường tiểu học còn chưa vận dụng PPTCPV đồng đều, vì vậy mà kĩ năng sống của các em còn hạn chế, đặc biệt là kĩ năng tự tin - bạo dạn trước đám đông. Trong khi đó TCPV có thể áp dụng trong phạm vi rộng rãi và đồng bộ trong quá trình Giáo dục nếu chúng ta có sự đầu tư và quan tâm đúng mức.
Chúng tôi sử dụng câu hỏi số 5 ( Phụ lục 1) để tòm hiểu mức độ vận dụng PPTCPV trong các loại bài học, và thu được kết quả như sau:
Bảng 5: Mức độ vận dụng PPTCPV trong các loại bài học.
STT Loại bài học Mức độ vận dụng Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít khi Chưa bao giờ
2 Thực hành 2 20 5 50 3 30 0 0
3 Thảo luận nhóm tại lớp 0 0 1 10 3 30 6 60
4 Ngoài giờ lên lớp 7 70 2 20 1 10 0 0
- 70% GV sử dụng PPTCPV trong các loại bài học ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp và sử dụng một cách thường xuyên. Như vậy GV đã có nhận thức đúng về bản chất của PPTCPV và việc áp dụng nó với các loại bài học là phù hợp và mang lại hiệu quả nhất. Và để học sinh hứng thú với PPTCPV cũng như đạt hiệu quả tích cực trong việc rèn luyện - hình thành kĩ năng tự tin - bạo dạn trước đám đông của học sinh thì cần áp dụng PPTCPV tại giờ họat động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp. Có như vậy thì mới biến học sinh trở thành chủ thể của quá trình học tập, học sinh sẽ tích cực và hứng thú khi tham gia vào PPTCPV.
- 20% GV lại sử dụng PPTCPV trong các loại bài thực hành. - 10% GV sử dụng trong các bài lĩnh hội tri thức mới.
Trong các loại bài này lượng thời gian rất ít, mà tập trung chủ yếu vào việc tiếp nhận tri thức và rèn luyện - củng cố tri thức đã học. Mà PPTCPV lại cần có nhiều thời gian để chuẩn bị và tiến hành chơi. Dẫn đến việc vận dung PPTCPV trong các loại bài này là rất ít, và cũng phù hợp với thực tế trong quá trình Giáo dục hiện nay.
Chúng tôi sử dụng câu hỏi số 6 ( Phụ lục 1) đểtìm hiểu việc đánh giá mức độ hứng thú của học sinh với TCPV từ GV. Kết quả thu được là:
Bảng 6: Sự đánh giá của giáo viên về hứng thú của học sinh với PPTCPV STT Mức độ Số phiếu Tỷ lệ 1 Rất thích 5 50 2 Thích 3 30 3 Bình thường 2 20 4 Không thích 0 0 Tổng số 10 100%
Kết quả cho thấy:
- 50% số học sinh rất thích thú khi tham gia vào PPTCPV. Có nghĩa là các em rất muốn được tham gia vào loại hình trò chơi này. Như vậy ta có thể thấy sức hút của trò chơi này với học sinh là rất lớn. Vì trẻ em có nhu cầu vui chơi rất lớn, mà đặc biệt là học sinh lớp 1 vừa kết thúc bậc học mẫu giáo – bậc học với hoạt động chủ đạo là vui chơi. Vậy mà giáo viên lại chưa vận dụng một cách tích cực PPTCPV để đáp ứng nhu cầu của các em.
- 30% học sinh thích trò chơi này và 20% học sinh thấy TCPV cũng bình thường.
- Đặc biệt không có học sinh nào không thích tham gia vào PPTCPV.
Như vậy chúng ta có thể thấy giáo viên đã nhân thức được vai trò của TCPV trong quá trình giáo dục và hứng thú hay sự lôi cuốn của trò chơi này với học sinh. Nhưng tại sao giáo viên lại chưa vận dụng hiệu quả PPTCPV này? Phải chăng họ gặp phải khó khăn khi vận dụng PPTCPV cho học sinh? Hay học sinh không tích cực khi chơi?
Để hiểu rõ hơn chúng tôi sử dụng câu hỏi số 7 (phụ lục 1) để hiểu thái độ của học sinh khi tham gia trò chơi này.
Bảng 7: Thái độ của học sinh khi tham gia PPTCPV.
ST T
Thái độ học sinh Số phiếu Tỉ lệ
1 Rất tích cực 1 10
2 Tích cực 2 20
3 Bình thường 5 50
4 Không tham gia 2 20
Tổng số 10 100
Qua số liệu thu được, chúng tôi thấy:
- Chỉ có 10% học sinh rất tích cực tham gia TCPV. - 20% học sinh tích cực tham gia.
- 50% học sinh tham gia ở mức độ bình thường. - 20% học sinh không tham gia.
Vậy lý do gì khiên các em tham gia TCPV không tích cực như vậy? Thậm chí tỷ lệ các em không tham gia cũng tương đối nhiều. Các em gặp khó khăn chăng?
Quan sát và đánh giá của giáo viên, thì đa số các em không muốn tham gia hoặc tham gia bình thường là vì các em ngại khi đứng trước đông đảo bạn bè để thể hiện mình. Mặc dù có những em rất thích TCPV nhưng khi tham gia thì các em lại không dám hoặc rụt rè – sợ sệt, nhút nhát, xấu hổ…
Đó cũng là một khó khăn lớn cho giáo viên khi học sinh không tích cực tham gia vào trò chơi này.
Để giúp các em rèn luyện, hình thành kỹ năng hay thói quen tự tin – bạo dạn hơn thì giáo viên cần tích cực, chủ động vận dụng hiệu quả PPTCPV này. Quá trình rèn luyện và hình thành kỹ năng cho các em là quá trình diễn ra trong thời gian dài và cần có sự kiên trì. Chính vì vậy, giáo viên cần phải có những phương pháp thích hợp để giúp các em phát huy tính tích cực, chủ động khi tham gia vào trò chơi này.
Đa số các em chưa được chuẩn bị sẵn sàng về tâm lý đến trường Tiểu học, mà các em còn quen với hoạt động vui chơi tự do ở Mẫu giáo. Vì vậy, kỹ năng sống của các em còn hạn chế, các em cần được rèn luyện và hình thành những kỹ năng cơ bản của con người trong thời đại mới, con người phát triển toàn diện cả về trí – thể - mỹ - đức.
Chúng tôi sử dụng câu hỏi số 8 (phụ lục 1) để tìm hiểu những khó khăn mà giáo viên gặp phải khi vận dụng PPTCPV.
Bảng 8: Những khó khăn mà giáo viên gặp trong quá trình vận dụng PPTCPV.
STT Những khó khăn
Mức độ Thường
xuyên Đôi khi
Không bao giờ
SP TL SP TL SP TL
1 Xây dựng chủ đề chơi 2 20 6 60 2 20
2 Thời gian chuẩn bị 5 50 3 30 2 20
3 Phương tiện, vật liệu chơi 3 30 4 40 3 30
4 Học sinh không hứng thú chơi 1 10 7 70 2 20
Kết quả thu được như sau:
- Có tới 70% giáo viên gặp khó khăn khi tổ chức cho học sinh chơi thường xuyên. - 50% giáo viên cho rằng thời gian chuẩn bị để chơi thường xuyên gặp khó khăn. - 30% là khó khăn về phương tiện và vật liệu chơi diễn ra thường xuyên. - 10% là học sinh không hứng thú chơi.
- 20% khó khăn nằm ở việc xây dựng chủ đề chơi.
Có 3 khó khăn cơ bản nhất đó là thời gian chơi – tổ chức trò chơi và phương tiện chơi. Những khó khăn này lại diễn ra thường xuyên. Vì vậy mà dẫn đến việc giáo viên chưa vận dụng PPTCPV một cách tích cực.
Bên cạnh đó là khó khăn về chủ đề chơi và hứng thú chơi của học sinh. Học sinh rất dễ nhàm chán khi chơi mãi một chủ đề, nên yêu cầu giáo viên cần tìm ra nhiều chủ đề để đáp ứng nhu cầu chơi – khám phá thế giới xung quanh của học sinh. Còn về hứng thú của học sinh thì có thể thay đổi, lôi cuốn các em dễ dàng hơn.
Hiện nay trong cả nước số trường ở miền núi, vùng sâu, vùng xa còn nhiều. Số trường ở Thành phố - Thị xã, Thị trấn còn ít. Vì vậy mà cơ sở vật chất, thiết bị và phương tiện trong dạy học còn hạn chế và khác nhau khá xa. Vì thế, việc vận dụng PPTCPV còn gặp nhiều khó khăn cho giáo viên. Hoặc có khi ở các trường thành phố có điều kiện về thiết bị và phương tiện thì giáo viên lại gặp khó khăn về thời gian, đia điểm tổ chức.
Xét thấy thời gian chơi và việc tổ chức cho học sinh chơi là khó khăn lớn nhất (60 và 70%) giáo viên nhận thấy như vậy. Và cũng chính là nguyên nhân mà giáo viên không thể phát huy hiệu quả của PPTCPV.
Vì vậy muốn PPTCPV mang lại hiêu quả tích cực và thật sự giúp học sinh rèn luyện, hình thành kỹ năng sống thì cần có thời gian, địa điểm thích hợp và phương tiện phục vụ cho trò chơi đầy đủ. Các trường Tiểu học cần có biện pháp để
vận dụng tích cực PPTCPV hơn nữa. Có như vậy học sinh mới có thể phát triển toàn diện và đạt hiệu quả giáo dục tốt.
Kết luận: Quá trình điều tra – khảo sát với giáo viên chúng tôi nhận thấy
các thầy cô đã nhận thức đúng về vai trò, tầm quan trọng của PPTCPV trong dạy học và đặc biệt là trong quá trình hình thành kỹ năng sống, cụ thể là rèn luyện kỹ năng tự tin – bạo dạn cho học sinh trước đám đông. Nhưng trong quá trình vận dụng còn gặp phải rất nhiều khó khăn, vì vậy mà hiệu quả chưa cao. PPTCPV còn chưa được áp dụng thường xuyên và chưa phát huy được triệt để tác dụng của nó.
Đa số các thầy cô đều cho rằng học sinh rất thích thú khi tham gia TCPV.