L =f(a) ≠ f(a)
2.2.1.1.Xây dựng kế hoạch bài học
b) Giới hạn hàm số:
2.2.1.1.Xây dựng kế hoạch bài học
Xây dựng kế hoạch bài học cụ thể, thể hiện mối quan hệ tương tác giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh nhằm giúp học sinh đạt được mục tiêu bài học.
a) Các bước xây dựng kế hoạch bài học chủ đề giới hạn
a1. Xác định mục tiêu của bài học chủ đề giới hạn, căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ trong chương trình ở trường THPT
a2. Nghiên cứu SGK và các tài liệu liên quan chủ đề giới hạn để : - Hiểu chính xác, đầy đủ những nội dung bài học về chủ đề giới hạn .
- Xác định những kiến thức, kĩ năng, thái độ cơ bản cần hình thành và phát triển ở học sinh khi học chủ đề này.
- Xác định trình tự lôgic của bài học chủ đề giới hạn .
a3 . Xác định những khả năng đáp ứng nhiệm vụ nhận thức của học sinh : - Xác định những kiến thức kĩ năng mà học sinh đã có và cần có khi học chủ đề giới hạn .
- Dự kiến những khó khăn tình huống có thể nảy sinh và các phương án giải quyết trong bước đầu tiếp cận chủ đề về giới hạn.
a4 . Lựa chọn phương pháp dạy học; phương tiện thiết bị dạy học ; hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực tự học qua học chủ đề giới hạn .
a5 . Xây dựng kế hoạch bài học chủ đề giới hạn : Xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian và yêu cầu cần đạt cho từng hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh.
b ) Cấu trúc của một kế hoạch bài học chủ đề giới hạn được thể hiện ở các nội dung sau . b1. Mục tiêu bài học :
- Nêu rõ yêu cầu học sinh cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ khi học chủ đề giới hạn .
- Các mục tiêu được biểu đạt bằng động từ cụ thể, có thể lượng hoá được.
Mục tiêu kiến thức : gồm 6 mức độ nhận thức:
+ Nhận biết : Nhận biết thông tin ghi nhớ tái hiện thông tin . + Thông hiểu : Giải thích được, chứng minh được.
+ Vận dụng : Vận dụng nhận biết thông tin để giải quyết vấn đề đặt ra.
+ Phân tích : chia thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ và thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng.
+ Tổng hợp : Thiết kế lại thông tin từ các nguồn tài liệu khác nhau và trên cơ sở đó tạo lập nên một mẫu hình.
+ Đánh giá : Thảo luận về giá trị của một tư tưởng, một phương pháp, một nội dung kiến thức. Đây là một bước mới trong việc lĩnh hội kiến thức được đặc trưng bởi việc đi sâu vào bản chất của đối tượng, hiện tượng.
Mục tiêu kĩ năng: Gồm hai mức độ làm được và thông thạo về dạng toán chủ đề giới hạn .
Mục tiêu thái độ : Tạo sự hình thành thói quen, tính cách nhằm phát triển con người toàn diện theo mục tiêu giáo dục.
b2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh :
- Giáo viên chuẩn bị các thiết bị dạy học ( tranh ảnh, mô hình, hiện vật ...), các phương tiện và tài liệu dạy học cần thiết liên quan đến khái niệm giới hạn. - Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài học, làm bài tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng cần thiết phục vụ cho việc học chủ đề giới hạn .
b3 . Tổ chức các hoạt động dạy học :
Trình bày rõ cách thức triển khai các hoạt động dạy - học cụ thể từng bài về chủ đề giới hạn .
Xác định những việc học sinh cần phải tiếp tục thực hiện sau giờ học để cũng cố, khắc sâu, mở rộng bài cũ hoặc để chuẩn bị cho việc học bài mới qua học khái niệm giới hạn .