Từ những cõu hỏi thể nghiệm của hai bài “Đõy thụn Vĩ Dạ” và “Tụi yờu em”, chỳng tụi rỳt ra một số kết luận sau:
Cõu hỏi đưa ra cho mỗi bài học đều nằm trong một thể thống nhất, mang tớnh gợi mở, định hướng cho học sinh nắm bắt sơ bộ được giỏ trị nội
dung và nghệ thuật của văn bản văn chương.
thỳ cho học sinh. Với những loại cõu hỏi như vậy, học sinh khụng chỉ dừng
lại ở việc phỏt hiện mà cũn được định hướng vào chiều sõu những chi tiết và
cỏc nỳt then chốt của bài học. Do vậy cõu hỏi cú khả năng kớch lệ cỏc em tỡm
tũi, giải đỏp và kết quả là cỏc em khụng chỉ khắc sõu được kiến thức mà cũn được rốn luyện khả năng tư duy sỏng tạo.
Chỳng tụi cũn quan tõm đến cỏchđặt cõu hỏi nhằm tỏc động vào cảm
xỳc, tõm hồn và tỡnh cảm của học sinh. Điều này cú nghĩa là cõu hỏi phải cú
tỏc dụng nuụi dưỡng cảm xỳc, nhõn cỏch và tõm hồn cho học sinh.
Khi đưa ra cõu hỏi cho mỗi bài học, chỳng tụi chỳ trọng đến tớnh vừa
sức của cõu hỏi. Tức là cõu hỏi phự hợp với trỡnh độ tiếp nhận tỏc phẩm văn chương của học sinh. Nếu chịu khú tỡm hiểu và nắm vững yờu cầu về kiến
thứcđặt ra trong bài học thỡđa số cỏc em sẽ giải quyết đỳng hướng những cõu hỏiđưa ra. Bờn cạnh đú, những cõu hỏi này buộc học sinh phải hoàn toànđộc
lập suy nghĩ, tỡm hiểuở nhà. Nghĩa là sau khi chuẩn bị bài ở nhà thỡ cỏc em đó
cú thể tự mỡnh thõm nhập và nắm bắt tỏc phẩm một cỏch cơ bản (dĩ nhiờn là
theo cỏch tiếp nhận của cỏc em). Quỏ trỡnh học ở trờn lớp chỉ là sự điều chỉnh, uốn nắn, bổ sung qua trao đổi với thầy, với bạnđể khẳng định và củng cố cho cỏch hiểu, cỏch cảm của chớnh bản thõn cỏc em.
Mục đớch mà chỳng tụi đặt ra trong cỏc cõu hỏi thể nghiệm tất cả khụng nằm ngoài việc hướng vào đối tượng học sinh, chủ thể tiếp nhận của quỏ trỡnh
dạy học. Tất cả hướng đến phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủđộng, sỏng tạo,
đem lại niềm hứng thỳ trong học tập cho học sinh.
Phần 3: Kết luận chung
CHHDHB là một khõu cực kỳ quan trọng, quyết định hiệu quả dạy và
học tỏc phẩm văn chương, đồng thời cũng thể hiện sự nghiờn cứu cụng phu trờn cơ sở những hiểu biết khoa học của cỏc ngành khoa học liờn quan như: ngụn ngữ, thi phỏp, sư phạm hiệnđại...
CHHDHB cũn là một vấn đời sự khoa học vỡ cho đến nay chưa được
nghiờn cứu cụng phu và chưa được quan tõm thỏa đỏng. Lịch sử nghiờn cứu
vấn đề về cõu hỏi cũn cú phần mờ nhạt, những cụng trỡnh nghiờn cứu về cõu hỏi trong SGK mới chỉ ở mức độ khiờm tốn. Vỡ thế việc đưa ra những giải
phỏpđể xõy dựng một tiờu chớ thống nhất cho hệ thống CHHDHB là việc làm
cần thiết, thường xuyờn và phảiđược chỳ trọng hơn.
Hệ thống cõu hỏi trong hai bộ sỏch giỏo khoa Ngữ văn chuẩn và nõng cao đó bộc lộ rừ ýđồ đổi mới của người biờn soạn, đú là chỳ trọng đến tớnh
sỏng tạo của người học qua những cõu hỏi cú tớnh sỏng tạo cao. Tuy nhiờn do chưa nhận thức rừ tầm quan trọng của CHHDHB nờn nhiều giỏo viờn vẫn cũn
tỡnh trạng tựy tiện, thiếuđầu tư chớnhđỏng trong dạy và học. Số lượng cõu hỏi được giỏo viờn vận dụng để khai thỏc và làm sỏng tỏ bài giảng cũn ớt. Mối
quan hệ giữa cõu hỏi trong SGK văn học và cõu hỏi trờn lớp trong giờ giảng
văn của giỏo viờn cũn lỏng lẻo, ớt hỗ trợ cho nhau. Điều quan trọng đặt ra là
nếu như khụng cú sự cố gắng nỗ lực từ phớa giỏo viờn thỡ khụng những khụng
đổi mới được phương phỏp dạy học văn mà vụ hỡnh chung chỳng ta lại dễ trở
về với lối mũn dạy học cũ. Với đề tài này của luận văn, chỳng tụi hy vọng gúp
một phần nhỏ vào việc thay đổi cỏch nhỡn nhận và vận dụng CHHDHB trong SGK đối với quỏ trỡnh dạy và học của giỏo viờn.
diện, đồng bộ, thống nhất và cú cơ sở khoa học thỡ sẽ hỡnh thành và rốn luyện
cho học sinh kĩ năng bỡnh giỏ, phõn tớch và năng lực tự tiếp nhận tỏc phẩm
văn học tốt hơn. Khi đặt ra cõu hỏi tức là đó đặt học sinh vào một vấn đề nào đú cần giải quyết, buộc cỏc em phải động nóo, suy nghĩ tỡm ra lời giải đỏp, từ đú chủ động tiếp thu kiến thức. Điều này gõy được tõm thế hứng thỳ học tập
văn bản, tạo được hiệu quả cao trong việc học ở nhà cũng như ở trờn lớp của
học sinh.
Bờn cạnh đú hệ thống CHHDHB cũn là khõu then chốt liờn quan đến
hiệu quả giảng dạy của giỏo viờn. Một giỏoỏn tốt, cú tớnh chất khoa học, hiện đại thỡ khụng thể thiếu hệ thống cõu hỏi hướng vào học sinh, giỳp học sinh tự
chiếm lĩnh tri thức, phải cú sự đắn đo, cõn nhắc tới từng đối tượng học sinh và
khụng thể khụng dựa vào hệ thống CHHDHB. Giỏo viờn cú thể vận dụng sỏng tạo để xõy dựng cho mỡnh một hệ thống cõu hỏi chuẩn xỏc và thiết thực, cú tỏc dụng rốn luyện tư duy sỏng tạo cho học sinh, từ đú gúp phần mang đến
một giờ dạy học tỏc phẩm văn chương cú chất lượng tốt.
Chỳng ta chỉ cú thể cú một hệ thống cõu hỏi cho giờ dạy học văn tốt
khi CHHDHB trong SGK được biờn soạn cụng phu và chuẩn xỏc, kết hợp với
sự tớch cực, chủđộng và sỏng tạụ trong suy nghĩ của mỗi giỏo viờn đứng lớp.
Mặc dự vậy, chỳng ta cú thể khẳng định hệ thống CHHDHB trong SGK hiện hành chưa phải đó hoàn thiện. Bờn cạnh những mặt đóđạt được thỡ
vẫn tồn tại một số hạn chế nhất định. Đõy cũng là điều dễ hiểu, vỡ đổi mới
phương phỏp dạy học văn núi chung và đổi mới hệ thống cõu hỏi trong SGK núi riờng cần phải cú thời gian lõu dài và phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố khỏc. Bởi vậy chỳng ta chỉ cú thể nhỡn nhận, đỏnh giỏ nú trong sự vận động và phỏt
triển mà thụi.
Nõng cao hiệu quả và chất lượng dạy học Ngữ văn luụn luụn là mục
làm cụng tỏc giảng dạy văn học núi riờng. Thực hiệnđề tài này, cựng với lũng
nhiệt huyết nghề nghiệp, chỳng tụi mong muốn gúp một phần nhỏ vào việc
nõng cao chất lượng, hiệu quả dạy học văn chương trong nhà trường phổ
thụng, đỏpứng được yờu cầu của cụng cuộcđổi mới.
Người viết mong được sự gúp ý của cỏc nhà khoa học, cỏc nhà sư
PHụ lục
Cõu hỏi phần thơ hiện đại trong hai bộ sỏch Ngữ văn chuẩn và nõng cao. Bài: Xuất dƣơng lƣu biệt (Phan Bội Chõu)
Sỏch chuẩn (Trang 5, tập 2)
1. Đọc tiểu dẫn, chỳ ý bối cảnh lịch
sử đất nước và những ảnh hưởng từ
nước ngoàiđể hiểu bài thơ.
2. Tư duy mới mẻ, tỏo bạo và khỏt
vọng hành động của nhà chớ sĩ cỏch
mạng trong buổi ra đi tỡm đường cứu
nước được biểu lộ như thế nào? Dựa
trờn cảm xỳc của tỏc giả và những
hỡnhảnh nghệ thuật trong bài thơ, chỳ ý tỡm hiểu cỏc vấnđề sau:
- Quan niệm mới về chớ làm trai và tư
thế, tầm vúc của con người trong vũ
trụ.
- í thức trỏch nhiệm cỏ nhõn trước
thời cuộc.
- Thỏi độ quyết liệt trước tỡnh cảnh đất nước và những tớn điều xưa cũ. - Khỏt vọng hành động và tư thế buổi
lờn đường.
3. Anh (chị) cú nhận xột gỡ về hai cõu
Sỏch nõng cao (Trang 5, tập 2)
1. Giải nghĩa bốn cõu đầu của bài thơ
và làm rừý thức về hoài bóo, sứ mệnh của nhõn vật trữ tỡnh - người thanh niờn trước thời cuộc.
2. Tỡm trong hai cõu 5-6 những từ
ngữ thể hiện thỏi độ quyết liệt và tỡnh
cảm đau đớn của nhà thơ trước thực
trạng đất nước. Riờng trong cõu 6, nhà thơ đó bày tỏ thỏi độ như thế nào đối với nền tư tưởng, học vấn cũ của
nước nhà?
6 và 8 của bản dịch thơ so với nguyờn tỏc (đối chiếu với phần dịch nghĩa).
4. Theo anh (chị) những yếu tố nàođó
tạo nờn sức lụi cuốn mạnh mẽ của bài
thơ này?
gỡ của tỏc giả? Dựa theo bản dịch
nghĩa hóy phõn tớch vẻ đẹp hào hựng
của hỡnh tượng “muụn lớp súng bạc
cựngbay theo”.
4. Theo anh (chị) vỡ sao bài thơ cú được sức lụi cuốn mạnh mẽ đối với
thế hệ thanh niờn yờu nướcđầu thế kỷ
XX?
Bài: Hầu trời (Tản Đà) Sỏch chuẩn (Trang 17, tập 2)
1. Anh (chị) hóy phõn tớch khổ thơ đầu. Cỏch vào đề của bài thơ gợi cho người đọc cảm giỏc như thế nào về
cõu chuyện mà tỏc giả sắp kể?
2. Tỏc giả kể lại chuyện mỡnh đọc thơ
cho Trời và Chư tiờn nghe như thế
nào? (Thỏi độ của tỏc giả, của chư
tiờn và những lời khen của Trời). Qua đoạn thơ đú , anh (chị) cảm nhận
những điều gỡ về cỏ tớnh nhà thơ và
niềm khao khỏt chõn thành của thi sĩ?
Sỏch nõng cao (Trang 12, tập 2)
1. Thuật lại cõu chuyện “Hầu Trời”
của TảnĐà trong bài thơ và làm rừ tài
hư cấu của tỏc giả (Chỳ ý cỏch phõn tớch, cỏch tạo tỡnh hưống, chọn chi tiết, dựng đối thoại, bố trớ cỏc cảnh, miờu tả tõm lớđa dạng của nhõn vật.
2. Chuyến “Hầu Trời” bằng tưởng
tượng đó giỳp nhà thơ núi được gỡ về
bản thõn cựng quan niệm mới của ụng về văn và nghề văn?
3. Cảm hứng chủ đạo của bài thơ là
cảm hứng lóng mạn, nhưng trong bài
lại cú một đoạn rất hiện thực. Đú là đoạn thơ nào? Tỡm hiểu ý nghĩa đoạn
thơ đú. Theo anh (chị) hai nguồn cảm
hứng này ở thi sĩ Tản Đà cú mối liờn hệ với nhau như thế nào?
4. Về mặt nghệ thuật, bài thơ này cú
gỡ mới và hay? (Chỳ ý cỏc mặt: thể loại, ngụn từ, cỏch biểu hiện cảm xỳc, hư cấu nghệ thuật...) 3. Tỡm cỏc chi tiết thể hiện ý thức cỏ nhõn của tỏc giả. 4. Chỉ ra nột cỏch tõn của bài thơ ở giọng điệu và cỏch dựng cỏc yếu tố thuộc khẩu ngữ. 5. Nhận xột chung về giỏ trị tư tưởng
và nghệ thuật của bài thơ.
Bài: Vội vàng (Xuõn Diệu) Sỏch chuẩn (Trang 22, tập 2)
1. Bài thơ cú thể chia làm mấy đoạn? Nờu ý chớnh của từng đoạn.
2. Xuõn Diệu cảm nhận về thời gian như thế nào? Vỡ sao nhà thơ cú tõm trạng vội vàng, cuống quýt trước sự
tụi qua nhanh chúng của thời gian?
Sỏch nõng cao (Trang 29, tập 2) 1. Bài thơ được viết như một dũng cảm xỳc hối hả tuụn trào, nhưng vẫn tuõn theo một bố cục khỏ rừ ràng, thể hiện mạch triếtl lớ sõu sắc và chặt chẽ. Hóy tỡm bố cụcấy. 2. Đọc toàn bài, anh (chị) cú cảm
nhận thế nào về nhạc điệu của bài
thơ? Nhạc điệu ấy được tạo ra bằng
3. Hỡnh ảnh thiờn nhiờn, sự sống quen thuộc được tỏc giả cảm nhận và diễn
tả như thế nào? Hóy chỉ ra những nột
mới trong quan niệm của Xuõn Diệu
về cuộc sụng, tuổi trẻ và hạnh phỳc.
4. Hóy nhận xột về đặc điểm của hỡnh ảnh, ngụn từ, nhịp điệu trong đoạn
thơ cuối của bài thơ. Nhà thơ đó sỏng
tạo được hỡnh ảnh nào mà anh (chị) cho là mới mẻ, độcđỏo nhất?
3. Tỏc giả cảm nhận về thời gian như
thế nào? Phõn tớch đoạn từ cõu 14 đến
cõu 24 để làm nổi bật cảm nhậnđú.
4. Hỡnh ảnh thiờn nhiờn, sự sống quen thuộc quanh ta được tỏc giả cảm nhận
và diễn tả một cỏch hấp dẫn như thế
nào? Điều ấy thể hiện quan niệm gỡ
của Xuõn Diệu về cuộc sống, tuổi trẻ
và hạnh phỳc? 5. Phõn tớch nghệ thuật sử dụng ngụn từ (điệp từ, tớnh từ...) trong đoạn thơ từ cõu 31 đến cõu 39, qua đú làm nổi bật tuyờn ngụn về lẽ sống của Xuõn Diệu.
6. Qua bài thơ cú thể hỡnh dung cỏi
tụi của Xuõn Diệu như thế nào?
Bài: Tràng giang (Huy Cận) Sỏch chuẩn (Trang 30, tập 2)
1. Anh (chị) hiểu thế nào về cõu thơ đề từ “Bõng khuõng trời rộng sụng dài”? Đề từ đú cú mối liờn hệ gỡ với
bức tranh thiờn nhiờn và tõm trạng
của tỏc giả trong bài thơ?
2. Nờu cảm nghĩ về õm điệu chung của toàn bài thơ.
3. Vỡ sao núi bức tranh thiờn nhiờn trong bài thơ đậm màu sắc cổđiển mà
vẫn gần gũi, thõn thuộc?
4. Tỡnh yờu thiờn nhiờn ởđõy cú thấm đượm lũng yờu nước thầm kớn
khụng? Tại sao?
Sỏch nõng cao (Trang 50, tập 2)
1. Anh (chị) cú cảm nhận nhưthế nào về õm điệu chung của toàn bài thơ?
Âm điệu ấy đó gúp phần thể hiện tõm trạng gỡ của tỏc giả trước thiờn nhiờn?
2. Hóy nờu cảm nhận của anh (chị) về bức tranh thiờn nhiờn được thể hiện trong bài thơ. Cõu đề từ “Bõng khuõng trời rộng nhớ sụng dài” cú mối liờn hệ gỡ đối với hỡnh ảnh tạo vật thiờn nhiờn và tõm trạng của tỏc giả được thể hiện trong bài?
3. Hóy phỏt biểu nhận xột về hỡnh thức tổ chức cõu thơ và việc sử dụng lời thơtrong cỏc cặp cõu sau:
- Súng gợn tràng giang buồn điệp điệp
Con thuyền xuụi mỏi nước song song - Nắng xuống trời lờn sõu chút vút Sụng dài trời rộng bến cụ liờu
4. Hỡnh ảnh “Củi một cành khụ lạc mấy dũng” và hỡnh ảnh “Chim nghiờng cỏnh nhỏ búng chiều sa” gợi
5. Phõn tớch nhữngđặc sắc nghệ thuật
của thơ (thể thơ thất ngụn, thủ phỏp
tương phản, cỏc từ lỏy, cỏc biện phỏp
tư từ...)
5. Tại sao cú thể núi tỡnh yờu thiờn nhiờn ở đõy cũng chứa đựng lũng yờu nước thầm kớn? 6. Học thuộc lũng bài thơ Bài: Đõy thụn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) Sỏch chuẩn (Trang 39, tập 2) 1. Phõn tớch nột đẹp của phong cảnh và tõm trạng của tỏc giả trong khổ thơ đầu. 2. Hỡnh ảnh giú, mõy, sụng ,trăng trong khổ thơ thứ hai gợi cảm xỳc gỡ?
3. Ở khổ thơ thứ ba, nhà thơ bộc lộ
tõm sự của mỡnh như thế nào? Chỳt
hoài nghi trong cõu thơ “Ai biết tỡnh ai cú đậm đà” cú biểu hiện niềm tha thiết với cuộcđời khụng? Vỡ sao?
Sỏch nõng cao (Trang 47, tập 2) 1. Bài thơ cú ba khổ, mỗi khổ nghiờng về một cảnh sắc, một tõm tỡnh. Hóy nờu nhận xột về sắc thỏi khỏc nhau ở mỗi khổ thơ và mạch liờn kết giữa cỏc khổ.
2. Mỗi khổ thơ trong bài đều chứa đựng cõu hỏi. Cỏc cõu hỏi ấy đó gúp
phần tạo nờn õm điệu riờng của bài
thơ. Âm điệu ấy đó thể hiện mạch tõm trạng gỡ của tỏc giả? 3. Hỡnh ảnh „”nắng hàng cau mới lờn” thật giản dị cũng thật giàu sức gợi. Hóy dựng những hiểu biết và trớ
tưởng tượng của mỡnh để cảm nhận
bỳt phỏp của bài thơ nghĩa của hai cõu thơ “Giú theo lối giú mõy đường mõy – Dũng nước buồn thiu hoa bắp lay”
5. Khổ thơ thỳ hai cú cõu “Thuyền ai đậu bến sụng trăng đú – Cú chở trăng về kịp tối nay” chữ“kịp” gợi lờn điều
gỡ về mối tõm tư đầy uẩn khỳc của tỏc
giả?
6. Cõu thơ “Ai biết tỡnh ai cú đậm đà” cú chỳt hoài nghi. Theo anh (chị), đú là nỗi hoài nghi của sự chỏn đời hay của niềm tha thiết với cuộc đời? Tại sao?
7. Học thuộc lũng bài thơ.
Bài: Chiều tối (Hồ Chớ Minh) Sỏch chuẩn (Trang 42, tập 2)
1. So sỏnh bản dịch thơ với bản dịch
nghĩa, tỡm những chỗ chưa sỏt với
nguyờn tỏc (chỳý cõu 2 và cõu 3)
2. Phõn tớch bức tranh thiờn nhiờn và
cảm xỳc của nhà thơ trong hai cõu thơ đầu.
Sỏch nõng cao (Trang 76, tập 2)
1. Dựa vào cảnh ngộ của tỏc giả (xem phần tiểu dẫn) hóy nhận xột nghệ
thuật miờu tả thiờn nhiờn trong hai cõu đầu của bài thơ.
2. Anh (chị) hóy nờu nhận xột về thủ
phỏp nghệ thuật mà tỏc giả dựng để tả