II. NHỮNG BIỆN PHÁP TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
2.Tổ chức cho mỗi cá thể-trò giao tiếp đối thoại và tranh luận trên
tinh thần khoa học: “Bình đẳng, dân chủ và tự do”
Trên cơ sở hệ thống những câu hỏi nêu vấn đề, thầy tổ chức cho mỗi cá thể- trò tìm tòi, phát hiện. Giờ học đƣợc xây dựng thành một chuỗi những hoạt động bên ngoài. Những hoạt động bên ngoài ấy, thông qua hoạt động của thầy sẽ chuyển vào trong và tích cực hoá hoạt động bên trong của mỗi cá thể trò.
Trong quá trình tham gia những “hoạt động bên ngoài” nhƣ thế, mỗi cá thể - trò phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đối thoại và tranh luận. Khái niệm, tƣ duy nhờ đó mà hình thành trong mỗi cá thể - trò. Quá trình dạy học trên lớp vừa là quá trình nhận thức vừa là quá trình khám phá và phát hiện tri thức một cách tích cực.
Quá trình giao tiếp, đối thoại và tranh luận nhƣ thế, là một quá trình thử thách nghiêm túc đối với trí tuệ và tài năng của mỗi cá thể- trò. Tính hoạt động của trò đƣợc phát huy mạnh mẽ trong quá trình giao tiếp, đối thoại và tranh luận. Vì thế, quá trình dạy học sẽ trở nên sinh động và hấp dẫn hơn là việc chỉ đơn thuần dùng lời giảng của GV. Nhƣng nếu muốn giờ học VHS tác gia trở thành quá trình dạy học khoa học, có ý nghĩa giáo dục và đào tạo
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 49
thì cá thể trò phải đƣợc giao tiếp, đối thoại và tranh luận trên tinh thần “bình đẳng, dân chủ và tự do”. Mỗi thành viên lớp học, mỗi ý kiến của từng cá thể- trò đều đƣợc tôn trọng nhƣ nhau.
Trong quá trình hoạt động và giao lƣu nhƣ thế, vai trò định hƣớng và tổ chức điều khiển của GV trở nên hết sức quan trọng. Trong không khí tự do trình bày quan điểm khoa học của học sinh, GV phải là một trọng tài thông minh, vô tƣ không làm lụi tắt ý kiến của từng cá nhân mà lại còn khêu gợi đƣợc hứng thú tham gia của tập thể lớp.
VD: Khi học bài VHS tác gia Nguyễn Tuân, GV đƣa ra gợi dẫn để giúp HS tổng kết bài nhƣ sau: Hãy trình bày những nhận thức của bản thân qua bài học tác gia Nguyễn Tuân. Từ đó rút ra bài học gì cho bản thân?
Với gợi dẫn này GV có thể sử dụng thời gian 5-6 để HS trao đổi, thảo luận và tự do trình bày ý kiến của bản thân. GV giữ vai trò là trọng tài khêu gợi các em bày tỏ quan điểm của mình. Từ đó hoạt động nhận thức đƣợc chuyển hoá vào bên trong tác động tới sự hình thành nhân cách của các em. Sau mỗi bài học tác gia các em không chỉ lĩnh hội đƣợc những kiến thức văn học mà nhân cách của các em cũng đƣợc bồi đắp thêm. Quá trình nhận thức của các em trở thành quá trình tự nhận thức, hiệu quả giáo dục đƣợc nâng lên.
GV có thể gợi ý, định hƣớng cho HS theo hƣớng sau:
- Nguyễn Tuân là một tài năng lớn đã góp phần cách tân và làm phong phú nền văn học Việt Nam, nhất là ở thể loại tuỳ bút và kí.
- Học Nguyễn Tuân giúp ta nhận nhận thức và trân trọng những giá trị thẩm mĩ của văn hoá và con ngƣời.