4 Cơ hội được học tập và đào tạo thêm lĩnh vực chuyên môn/nghề nghiệp
4.3.1. Tìm hiểu sự khác biệt giữa nam và nữ Giáo dân di cư về khả năng tiếp cận giáo d ục:
4.3.1. Tìm hiểu sự khác biệt giữa nam và nữ Giáo dân di cư về khả năng tiếp cận giáo dục: giáo dục:
Một kiểm định giả thuyết về trị trung bình của 2 tổng thể sẽ được thiết lập để so sánh sự bằng nhau về trị trung bình nhân số thể hiện khả năng tiếp cận với giáo dục giữa nam và nữ Giáo dân di cư. Phép kiểm định này là kiểm định trung bình 2 mẫu độc lập (Independent-sample T-test).
Bảng 3.21: Bảng thống kê phân tích
REGR factor score 1
for ananalysis 1 Giới tính Tần suất Mean Deviation Std. Variances Std. Error Mean
Nam 165 .4079 1.39898 1.9571 .10891
Nữ 146 -.4610 1.28800 1.6589 .10660
Bảng 3.22: Test kiểm định mẫu độc lập
Independent Samples Test
Equal variances assumed
(Giả cần bằng phương sai)
F .351
Levene's Test for
Equality of Variances Sig. .554
t 5.673 df 309 Sig. (2-tailed) .000 (>0.05) Mean Difference .86889 Std. Error Difference .15 Lower .57
t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval
of the Difference Upper 1. 2
Theo lý thuyết kiểm định Independent-samples T-test, trong kiểm định Levene ≥ 0.05 cho biết phương sai giữa hai nhóm không có sự khác biệt nhau. Dựa trên kết quả kiểm định giả cân bằng phương sai, ta có kết quả kiểm định t như sau: tqs = 5.673 với Sig. > 0.05
Nếu giá trị Sig. trong kiểm định t ≥ 0.05, có ttiêu chí = 1.960. Như vậy, trị số tqs lớn hơn rất nhiều so với ttiêu chí; trên cơ sở đó, nghiên cứu có thể kết luận rằng
chưa có sự khác biệt có ý nghĩa về trị trung bình thể hiện sự khác biệt về khả năng tiếp cận với giáo dục giữa nam và nữ Giáo dân di cư. Sự khác biệt về trị trung bình trong bảng nhân số trên là không có ý nghĩa về mặt thống kê. Như vậy, sự khác biệt về giới tính giữa 2 nhóm không phải là yếu tố có ảnh hưởng tới khả năng tiếp cận giáo dục của Giáo dân. Có nghĩa cơ hội phát triển bản thân của cả hai nhóm trong nghiên cứu này chỉ ra là như nhau, không hề có sự phân biệt, và ai cũng có khả năng ngang nhau trong quá trình tiếp cận giáo dục. Điều này hoàn toàn phù hợp với 1 trong 5 tiêu chí cần thiết để đảm bảo quyền lợi đối với giáo dục, đó là không có sự
phân biệt đối xử, ít nhất là về mặt giới tính như nghiên cứu này đã đề cập.
4.3.2. Tìm hiểu sự khác biệt giữa các nhóm tuổi về khả năng tiếp cận với giáo dục của Giáo dân di cư: