M ục tiêu yêu cầu chung.
2.3.6.Nhu cầu và yêu cầu của việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học.
Bảng 2.7. Thứ bậc các ý kiến về nhu cầu và yêu cầu việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học. Yêu cầu Trung bình ĐH Độ lệch TC Thứ bậc Yêu cầu của việc đào tạo bồi dưỡng giáo
viên tiểu học
4,390 0,468 1
Đánh giá việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học
3,779 0,675 5
Nhu cầu của việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học
4,267 0,588 3
Các thuận lợi của việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học
4,287 0,502 2
Đề xuất vềviệc đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học
3,943 0,566 4
Qua kết quả của bảng 2.7. cho thấy các yếu tố được giáo viên và các nhà quản lý đánh giá theo các thứ bậc như sau: Yêu cầu của việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học (thứ bậc 1), Các thuận lợi của việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học (thứ bậc 2), Nhu cầu của việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học (thứ bậc 3), đề xuất về việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học (thứ bậc 4), đánh giá việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học (thứ bậc 5)
- Nhận thức về sự cần thiết đối với đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ.
Qua kết quả phản ảnh thực tế của CBQL, giáo viên thì sự cần thiết phải đào tạo bồi dưỡng có điểm trung bình 4,713 (xếp thứ nhất), điều đó nói lên nhận thức của đội ngũ giáo viên tiểu học về vấn đề trên là rất đúng đắn, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Giáo viên tiểu học muốn học được đạt chuẩn và trên chuẩn có điểm trung bình 4,642 chiếm vị trí thứ 2 và
đa số giáo viên mong muốn được đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học để giáo viên phát huy tốt phương pháp giảng dạy mới. Với 3 thứ bậc được giáo viên nhận thức như trên rất phù hợp với lý luận cơ bản giáo viên là người quyết định chất lượng giáo dục, đồng thời đa số giáo viên nhận thức được rằng để đảm bảo chất lượng giáo dục tốt hơn thì yếu tố cơ sở vật chất, thiết bị
cũng rất cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu phục vụ việc dạy và học.
ở vị trí thứ 5 có điểm trung bình 4,542, giáo viên nhận thức việc bồi dưỡng phương pháp giảng dạy mới nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo, hướng về cá nhân từng học sinh. Người giáo viên giữ vai trò chủ đạo, gợi ý và xác định kiến thức trọng tâm để học sinh tiếp thu bài học
đó là phương pháp giảng dạy cơ bản hiện nay mà mỗi giáo viên cần được bồi dưỡng để việc giảng dạy đạt kết quả tốt hơn.
Mặt khác, những tồn tại nổi bật trong ngành giáo dục trong thời gian qua là chưa đảm bảo
đánh giá đúng chất lượng việc dạy và học, hiện tượng chạy theo thành tích của một bộ phận giáo viên đã làm giảm sút uy tín của ngành giáo dục, do vậy nhiều giáo viên đã thể hiện sự
nhận thức đúng đắn đối với vấn đề trên qua điểm khảo sát trong 333 CBQLGD và giáo viên đã xếp ở vị trí thứ 9 trung bình 4,455, đây là nhận thức tốt, đáng trân trọng, hy vọng trong thời gian tới từng bước sẽ khắc phục được tồn tại nêu trên.