II. Phân tích thực trạng về công tác đào tạo và phát triển NNL của công ty cổ phần Giầy
4. xây dựng nội dung và hình thức giảng dạy.
Tuỳ theo mục đích đào tạo thế nào mà nội dung chơng trình giảng dạy sẽ đợc soạn ra nh thế đó nh đối với công nhân mới thì cần phải học lớp an toàn trong lao động ,thì nội dung phải giảng dạy từ nội quy ,quy chế của công ty ,cách vận hành và sử dụng máy móc thiết bị nh thế nào là hợp lý nhất,giảm đợc tối thiểu tai nạn có thể xảy ra trogn quá trình lao động .Mỗi một nội dung cần truyền đạt ở công ty giầy Thăng Long trong mỗi khoá học thì có nội dung truyền đạt cho học viên là t- ơng đối đầy đủvà rất thực tế.
Các hình thức đào tạo chủ yếu của công ty là đào tạo trong công việc và đào tạo ngoài công việc .Trong đào tạo trong công việc thì công ty chủ yếu sử dụng hình thức đào tạo theo kiểu học nghề, áp dụng đối với những học viên mới tuyển vì họ cần đợc đào tạo sâu hơn mới đáp ứng đợc đòi hỏi của công việc , còn khi do có đơn đặt hàng mới đòi hỏi sản phẩm phải có kỹ thuật sản xuất cao hơn thì công ty sẽ tiến hành đào tạo nhân viên cũ bằng sử dụng hình thức kèm cặp chỉ bảo , giúp cho ngời học có thể nắm bắt nhanh những kỹ thuật sản xuất cơ bản nhất để đáp ứng tốt đơn đặt hàng .
Ngoài ra công ty giầy Thăng Long còn sử dụng hình thức đào tạo ngoài công việc trong đó chủ yếu là hình thức bài giảng , các hội nghị và hội thảo, ở đây sẽ tiến hành học hội thảo theo chủ đề cần truyền đạt nh các cuộc học tập thể cho toàn bộ công nhân trong công ty về các vấn đề an toàn trong lao động hay là phổ biến nội quy ,quy chế của công ty tại hội trờng lớn của công ty. Còn hàng năm công ty có cử ra một số cán bộ đi học các lớp bồi dỡng ở các trờng chính quy nhng với số l- ợng không nhiều chỉ từ 1 tới 2 cán bộ đợc đi học.
Trong mỗi hình thức trên thì công ty đã sử dụng phơng pháp nghiên cứu ví dụ và phơng pháp trò chơi quản lý, đối với đào tạo công nhân thì sử dụng phơng pháp nghiên cứu ví dụ, còn đào tạo cán bộ thì sử dụng 2 phơng pháp trên.Đây là cách thức hay của công ty trong quá trình giảng dạy của mình.
