- Có thể sử dụng công nghệ hiện đại vào chấm thi đồng loạt.
1.4.2.3. giá trị của bài Trắc nghiệm
Độ giá trị: "Là khái niệm cho biết mức độ mà một bài trắc nghiệm đo đ- ợc đúng cái mà nó định đo" [38, tr. 63].
Độ giá trị sẽ giúp chúng ta biết đợc TN ta đang dùng có giúp chúng ta rút ra kết luận đúng vào đặc điểm cần nghiên cứu hay không.
Một bộ bài tập TN muốn có độ giá trị tốt cần phải đảm bảo các yêu cầu: - Các bài tập TN phải tiêu biểu cho một hệ thống cơ bản các bài tập. - Số bài tập TN phải đủ lớn để KT-ĐG.
- Hệ thống cơ bản các bài tập phải phản ánh đúng đặc điểm, mục đích cần đánh giá.
Vì vậy khi soạn thảo đề TN cần xác định rõ cấu trúc các bài tập của nó. Độ giá trị liên quan chặt chẽ đến mục đích và đối tợng kiểm tra. Ta phân biệt có các loại độ giá trị sau:
- Độ giá trị tiên đoán: Từ điểm số trong kỳ thi TN của mỗi học sinh, chúng ta muốn tiên đoán mức độ thành công trong học tập của học sinh đó trong tơng lai.
- Độ giá trị đồng thời: Nói lên sự tơng quan giữa các điểm số của bài TN với sự đo đồng thời các tiêu chí khác có liên quan mà bài TN muốn đo lờng.
- Độ giá trị nội dung: Là mức độ bao trùm một cách thoả đáng nội dung cụ thể của từng môn học, thì bài TN đó đợc coi là có độ giá trị về nội dung."Tr-
ớc khi xác định tính chất giá trị này, chúng ta nêu rõ mục tiêu giảng dạy, loại khả năng hoặc kiến thức phải nắm sau khi học tập, các tài liệu học sinh cần phải đọc, tính quan trọng tơng đối giữa các phần trong chơng trình, Nh… vậy, mức độ giá trị đợc ớc lợng bằng cách so sánh nội dung đề cập trong các câu hỏi và nội dung của chơng trình, chứ không dựa trên hệ số giá trị đi từ việc khảo sát thực nghiệm nh hai trờng hợp trên" [20, tr. 147].
- Độ giá trị cấu trúc:Là giá trị liên quan đến các loại học tập đợc quy định trong các mục tiêu dạy và học, chẳng hạn một bài TN gồm những câu hỏi chỉ đề cập đến khả năng nh học thuộc lòng các công thức, các định lý, thì không có… giá trị đo lờng kiến thức thông hiểu, phân tích, tổng hợp.
