9. Cấu trúc luận văn
2.1.1. Điều kiện kinh tế xã hội
Hoằng Hóa là huyện đồng bằng ven biển của tỉnh Thanh Hóa. Phía đông là biên với 12km chiều dài bờ biển; phía bắc giáp huyện Hậu Lộc; phía tây giáp các huyện Thiệu Hóa, Yên Định, Vĩnh Lộc; phía nam giáp huyện Quảng Xương, thành phố Thanh Hóa và một phần huyện Đông Sơn. Diện tích tự nhiên là 22.458ha. Trong đó, đất nông nghiệp và nuôi trồng thủy sản là 13.923ha, đất lâm nghiệp là 1.113,5 ha, đất chuyên dùng là 2.799,5 ha. Địa hình tự nhiên Hoang Hóa được chia thành 3 vùng khá rõ: 17 xã, thị trấn bắc sông Tuần và sông Mã là vùng đất thịt thích hợp với cây thâm canh cây lúa nước 2 vụ; 22 xã, thị trấn vùng giữa và phía nam huyện là đất 1 vụ màu; 8 xã, thị trấn vùng biên là đất màu và khai thác hải thủy sản.
về cư dân: Theo tài liệu khảo cổ, cư dân Hoằng Hóa có từ thế kỷ thứ X trước công nguyên (Di chỉ khảo cổ Quỳ Chữ, Hoằng Quỳ). Dân số năm 1945
sản xuất. Tiến hành công cuộc đổi mới, đặc biệt là những năm gần đây thực hiện sự nghiệp CNH, HĐH nông nghiệp, nông thôn, kinh tế Hoang Hóa đã có sự chuyển biến mạnh mẽ cả ở cơ cấu nền kinh tế, tốc độ tăng trưởng, năng suất, sản lượng và hiệu quả sản xuất. Kinh tế liên tục phát triển, tốc độ tăng trưởng kinh tế khá cao và năm sau cao hơn năm trước, năm 1992 tăng 2.76%, năm 2008 tăng 15,2%, năm 2011 tăng 16,8%, năm 2012 tăng 18,2%. Cơ cấu kinh tế chuyển dịch tích cực đúng hướng, hạ dần tỷ trọng nông nghiệp, tăng tỷ trọng công nghiệp và dịch vụ trong cơ cấu kinh tế chung: năm 1992 cơ cấu kinh tế nông nghiệp chiếm 71,3%, công nghiệp chiếm 14,1%, dịch vụ chiếm 14,6% thì đến năm 2012 cơ cấu kinh tế tương ứng là: Nông - Lâm - Thủy sản chiếm 32%; công nghiệp - Xây dựng chiếm 43,8%; Dịch vụ - Thương mại chiếm 24,2%. Hiện nay trên địa bàn đã và đang hình thành nhiều cụm, điểm, khu công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp và các làng nghề như: Cụm công nghiệp - Dịch vụ ven quốc lộ 1A, cụm công nghiệp thị trấn Bút Sơn, khu du lịch sinh thái biển Hải Tiến, điểm công nghiệp Hoằng Đồng, làng nghề Đạt Tài, Hoang Thịnh, Hoang Lương...
21.2. về văn hóa - xã hội
Hoang Hóa là mảnh đất địa linh nhân kiệt, ở thời kỳ nào của dân tộc cũng sản sinh ra nhiều hiền nhân, chí sĩ làm rạng danh cho quê hương đất nước. Tiêu biểu như: Đệ nhất giáp Tiến sĩ Lưu Diễm - Người mở đầu đỗ đạt cho nền khoa bảng tỉnh Thanh: Bảng nhãn Lương Đắc Bằng - Người thầy của Trạng trình Nguyễn Bỉnh Khiêm, người đã dâng Vua 14 kế sách trị bình thiên
2. Giáo viên 445
3. Học sinh 10.449
I 10.912
28
trường đạt chuẩn Quốc gia đạt 85,7%; số xã đạt chuẩn Quốc gia về Y tế đạt 75%; Tỷ lệ phòng học kiên cố hóa đạt 81%; Tỷ lệ Bác sỹ trên 1 vạn dân là 3 Bác sỹ; Số lao động được đào tạo nghề là 5.900 lao động...
Nghị quyết Đại hội Đảng bộ huyện khóa XXIV nhiệm kỳ (2010 - 2015) đã chỉ rõ: “Phương hướng phát triển chung là: Bảo đảm phát triển kinh tế toàn diện, duy trì tốc độ tăng trưởng kinh tế cao và bền vững; Huy động và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực cho đầu tư phát triển; Đẩy mạnh chuyên dịch cơ cấu kinh tế theơ hướng tăng ỷ trọng công nghiệp và dịch vụ; Không ngừng xã hội hóa các hoạt động Văn hóa - Xã hội, phát triển theo hướng chuẩn hóa, xã hội hóa. Cụ thê là tốc độ tăng trưởng bình quân thời kỳ 15,15%; Cơ cấu kinh tế đến năm 2010 là Nông - Lâm - Thủy sản 38%; Công nghiệp 44%; Dịch vụ 28%; 100% số phòng học được kiên cố hóa, cao tầng hóa; 60% trường đạt chuân Quốc gia, trong đó từ 1 đến 2 trường THPT; 95% số xã, thị trấn đạt chuẩn Quốc gia về Y tế và đạt 3,32 Bác sỹ trên 1 vạn dân; Đạt 14 máy điện thoại trên 100 người dân; 100% đơn vị khai trương xây dựng cơ quan văn hóa, làng văn hóa; 99,6% hộ dân dùng nước hợp vệ sinh. Thu nhập bình quân đầu người đạt 10 triệu đồng trên năm trở lên. Tỷ lệ phát triển dân số hàng năm là 0,65%. Lao động được học nghề, truyền nghề hàng năm là 5.203 người; Tổ chức thực hiện tốt các chủ trương, chính sách an sinh xã hội”.
Huyện Hoang Hóa, có 6 trường THPT, gồm trường THPT Hoang Hóa III, trường THPT Hoằng Hóa IV; trường THPT Hoằng Hóa II, trường THPT Lưu Đình Chất; trường THPT Lương Đắc Bằng, trường THPT Lê Viết Tạo và trường Bổ túc văn hóa. Trong quá trình xây dựng và phát triển, các trường đã tố chức, sắp xếp trường lớp khang trang, cải thiện khung cảnh sư phạm đáp ứng nhu cầu học và trở thành địa chỉ tin cậy của cha mẹ HS và học sinh trên địa bàn huyện.. Cơ sở vật chất của các trường đều được đầu tư
29
đáng kể. Hệ thống lớp học được điều chỉnh, xây dựng, tu bổ đảm bảo các điều kiện học tập và vui chơi của HS. Với diện tích rộng thoáng mát đáp ứng được điều kiện cho các em HS vui chơi và học tập. Việc đào tạo, chuẩn hóa đội ngũ GV cứng đem lại nhiều kết quả tốt, tổng số CBQL, GV đạt chuẩn 98%. Đội ngũ GV ngoài việc phấn đấu bồi dưỡng chuyên môn qua các phong trào “dạy tốt, học tốt” còn được bổ sung kiến thức, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp qua các đợt bồi dưỡng theo chương trình quy định, các buối sinh hoạt tư tưởng thường kỳ.
2.2. Thực trạng công tác xây dựng VHNT ở các trườngTHPT huyện Hoang Hóa
2.2.1. Những vẩn đề chung về khảo sát
2.2.1.1. Mục tiêu khảo sát
Khảo sát thực trạng đê xác định, đánh giá thực trạng biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường THPT huyện Hoang Hóa. Cùng với các kết quả nghiên cứu lý luận, kết quả nghiên cứu thực trạng là cơ sở thực
Số lương Số lượng Số lương % X bậc Xi 1 Vi phạm kỷ luật (từ phê binh... trở lên) 1.122 10,73 2.774 26,54 6.553 13 o Đã từng sử dụng ma tuý (ít nhât một lân) 0 0,00 170 1,62 10.279 1 3 đừih chỉ học (tiết, buôi học) 95 0,90 457 4,37 9.897 3 Bỏ tiết, bỏ buổi học (cả 4 lý thuyết, thục hành, họp) 152 1,45 3.068 29,36 7 909 10 Quay cóp, sử dụng tài 5
liệu trái phép khi thi, kiểm ha
1.180 11,29 2.983 28,54 6.286 14
6
Đi học muộn 1.537 14,70 1.049 10,03 7.863 12
7
Không đến ứiư viện đọc 5.215 49,90 1.978 18,93 3.256 7
8
Vi phạm vê nội quy hường, lóp
1.654 15,82 2.366 22,64 6.429 15
9
NÓI tục, thiếu lễ độ với GV 258 2,46 985 9,42 9.206 7 1 0 lân/tuân, nam) 97 9,28 667 63,83 9.685 4 11 Hút thuôc lá (hàng ngày, nam) 196 1,87 1.068 1 0,22 9.185 5 Sử dụng Internet chơi
game, phim ảnh xấu
1.63
6 15,65 36,03 5.048 16
diêm trong các kỳ thi
622 5,95 963 9,21 8.864 8
Học thay, làm bài kiểm tra hộ bạn
0,16 487 4,66 9.945 0
Ăn mặc không phù hợp, bi nhắc nhở
734 7,02 20,61 7.561 11
Yêu đuơng nam-nữ trong trường
174 1,66 27,82 7.368 9
X 9,0 19,0
Các chủ thể
Vai trò của xây dựng VHNT
Mức đô cần thiết Mức độ thế hiên
30
2.2.1.3. Nội dung và công cụ khảo sát
Đề tài đã thực hiện khảo sát với các nội dung sau: 1) Mức độ biểu hiện của hành vi văn hóa vi phạm chuẩn mực và nội dung nhà truờng ở nguời học; 2) Nhận thức của CBQL, GV và HS về vai trò của của xây dựng VHNT; 3) Nhận thức cúa CBQL về tác động của công tác xây dựng VHNT; 4) Nhận thức của GV về các mối quan hệ giữa các thành viên nhà trirờng trong công tác xây dựng VHNT; 5) Nhận thức của CBQL, GV và HS về nội dung xây dựng VHNT;
Đe tiến hành các nội dung khảo sát trên, chúng tôi đã thiết kế Phiếu khảo sát một so biện pháp xây dựng ỉ TỈNT ở các trường THPT huyện Hoang Hỏa, tỉnh Thanh Hóa (Phụ lục 1,2).
2.2.1.4. Phưong pháp khảo sát
Đe thu thập các nội dung thông tin trong các bộ phiếu, chúng tôi đã tiến hành các phương pháp như hướng dẫn trực tiếp các đối tượng khảo sát điền phiếu, tố chức thảo luận nhóm, trao đối, phỏng vấn cá nhân đê bố sung, làm rõ các thông tin trong nội dung phiếu,...
2.2.1.5. Đánh giá kết quả khảo sát
Kết quả điểm được tính toán và xử lí bằng toán thống kê. Từ các kết quả định lượng rút ra các nhận xét, kết luận định tính.
2.2.2. Phân tích kết quả khảo sát
31
Kết quả thế hiện ở bảng sau:
32
Nhận xét:
- Một số biểu hiện HS tự đánh giá có tính chất thường xuyên như: Đi học muộn (chiếm 14,7%), không đến thư viện đọc sách (chiếm 49,9%), vi phạm về nội quy trường, lớp (chiếm 15,82%), sử dụng Internet chơi game, xem phim ảnh xấu (chiếm 15,65%), đi học muộn (chiếm 14,7%), quay cop, sử dụng tài liệu trái phép khi thi, kiểm tra (chiếm 11,29%), vi phạm kỷ luật (chiếm 10,73%), uống rượu (21ần/tuần) nam (chiếm 9,27), ăn mặc không phù hợp bị nhắc nhở (chiếm 7,02%); còn các biểu hiện có tính chất thường xuyên vi phạm còn lại chiếm tỷ lệ rất ít, không đáng kể.
- Các biểu hiện “đôi khi vi phạm” chuẩn mực, nội quy nhà trường chiếm tỷ lệ khá cao. số HS uống rượu (2 lần/tuần) đối với nam (chiếm 63,83%), sử dụng Internet chơi games, phim ảnh xấu (chiếm 36,03%), vi phạm nội quy trường lớp (chiếm 22,64%); bỏ tiết học, bỏ buối (chiếm 29,36%), yêu đương nam - nữ trong trường (chiếm 27,87%), không đến thư viện đọc sách (chiếm
33
Như vậy, vẫn còn một tỷ lệ HS tự đánh giá các biểu hiện hành vi VH vi phạm các chuân mực XH và nội quy nhà trường có tính chất thường xuyên ở mức khá cao.
Dù chỉ khảo sát về một nhóm đối tượng là người học, và chỉ khảo sát những hành vi VH vi phạm các chuẩn mực XH và nội quy nhà trường song cũng cho thấy một phần của “phần nổi” của VHNT ở các trường THPT huyện Hoang Hóa còn nhiều “vấn đề” cần được quan tâm nghiên cứu.
% SL % SL % % SL SL % Cán bộ quản lý (n=18) 7 11 0 0 6 11 1 5,6 Giáo viên (n=445) 276 0 0 296 45 10,1 Học sinh (11=10.449) 0 0 10,4 I 0 0 8,70
Mức đô cần thiết Múc đô thưc hiên Rất cẩn Nôi dung thiết cần thiết Tốt Trung Chưa tốt bình N % N % n % N % n % n % 1 Giúp GV nhận thức
được giá trị và tâm quan trọng của việc đạt được mục tiêu đôi 11 mới và phương tiện dạy hoc đê đạt được các mục tiêu đó. 7 0 0 4 14 0 9 Thuyết phục GV hòa đồng lơi ích của bàn 13 thân vói lợi ích của
nhóm và tô chức.
5 0 0 3 14 5,5
3 Kích thích nhu câu
cống hiến xã hội và nhu cẩu tự khẳng đinh của bản thân
4 1 7 9
4 Thay đôi hoặc mở
rộng nhu câu và mong 3 muốn của GV, HS và
gia đinh.
15 0 0 4 13
5
Tạo niêm tm trong đội
ngũ, khuyến khích các 3 quyết định sáng tạo.
14 1' 5 12
Nhận xét:
Qua bảng tống hợp kêt quả khảo sát thực trạng nhận thức của CBQL, GV và HS về mức độ cần thiết và thể hiện vai trò của xây dựng VHNT cho
34
đều cho rằng vai trò của VHNT là rất cần và cần. Cụ thể: số CBQL (chiếm 100%), GV (chiếm 100%), HS (chiếm 100%).
Từ bảng 2.3 cũng cho chúng ta thấy từ nhận thức vai trò quan trọng đến
Mức độ thể hiện còn có một khoảng cách khá xa. Điến hình là Mức độ thể hiện chỉ ở mức độ trung bình (chiếm 61,1% CBQL), (66,5% đối với GV), (65,9% đối với HS), chưa tốt (chiếm 5,6% CBQL), (10,1% đối với GV), (10,4% đối với HS).
Qua đó, cũng thấy rằng cần có những định hướng rõ ràng trong việc lập kế hoạch và cách thức thực hiện kế hoạch đề ra một cách có hiệu quả của Hiệu trưởng nhà trường.
2.2.2.3. Nhận thức của cán bộ quản lý về tác động của công tác xây dựng văn hóa nhà trường
ữiain gia quá trinh tụ quản của nhà trương.
7
Hâm nóng bầu không
khí chung bằng nụ cười,câu chào hỏi cởi mở làm cho mọi 14 người cảm thây hạnh phúc khi được làm việc trong nhà trường.
3 1 n 15
Nhận xét:
Qua bảng 2.4. tống hợp kết quả khảo sát về mức độ nhận thức của CBQL về công tác xây đựng VHNT ở các trường THPT huyện Hoang Hóa cho thấy:
- Đa số CBQL đều đánh giá cao mức độ rất cần thiết phải xây dựng VHNT. - Trong nội dung: Hâm nóng bầu không khí chung bằng nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho mọi người cảm thấy hạnh phúc khi được làm việc
trong nhà trường, số CBQL đánh giá mức độ rất cần thiết cần phải có việc làm này chiếm tỷ lệ khá cao (77,8%). Qua tìm hiểu đa số người được hỏi cho rằng: Bầu không khí khi làm việc là một yếu tố rất quan trọng, khi tâm lý làm việc thoải mái, cởi mở thì người lao động sẽ hăng say, nhiệt tình làm việc và hiệu quả công việc sẽ tăng lên.
Tuy nhiên cũng còn 5,5% số CBQL có ý kiến cho rằng không cần phải có nội dung này vì họ quan niệm rằng trong môi trường GD cần phải nghiêm túc, thực hiện theo mệnh lệnh quyết định. Cũng từ nhận thức chưa thông nên tỷ lệ CB đánh giá mức độ thực hiện công tác này ở mức độ trung bình chiếm 83,4%. Số CB đánh giá mức độ thực hiện chưa tốt chiếm 5,5%. Vì vậy, đây cũng là công tác mà nhà trường cần phải có định hướng rõ ràng.
- 66,7% số CB cho rằng: Thu thập thông tin, trợ giúp các thành viên tham gia quá trình tự quản là rất cần thiết vì hiện nay lượng thông tin lớn tác động nhiều chiều nên việc thu thập thông tin, trợ giúp thành viên là một việc làm đầy ý nghĩa. Tuy nhiên có một tỷ lệ nhỏ CB cho rằng công tác này là không cần thiết (chiếm 5,5%). số CB nhận thức mức độ cần thiết là rất cần thiết nhưng khi bắt tay vào thực hiện thì chưa tốt hay ở mức trung bình, thể hiện ở 77,8% CB cho rằng việc thu thập thông tin, trợ giúp các thành viên tham gia quá trình tự quản của nhà trường thực hiện ở mức độ trung bình; 5,5% số CB cho rằng việc thực hiện công tác này chưa tốt, vì các trường chưa có đội tự quản cũng như ý thức tự giác của mỗi thành viên chưa cao.
- 66,7% số CB nhận thức được rằng: Kích thích nhu cầu cống hiến xã hội và nhu cầu tự khắng định của bản thân là rất cần thiết; 22,2% cho rằng cần thiết, chỉ có tỷ’ lệ nhỏ CB cho rằng không cần thiết chiếm 11,1% về mức độ thực hiện thì chỉ ở mức độ trung bình chiếm 50,00%, tốt chiếm 38,9%, chưa tốt chiếm 11,1%. Vì sự cống hiến phải đi liền với chính sách đãi ngộ, phải đảm bảo quyền lợi cho họ, sự cống hiến của mỗi người sẽ trở nên giảm sút
1
Quan hệ mang tính chất quản lý, thiếu tinh thần dân chủ, cởi mở
55 12,4
2
Quan hệ mang tính chất độc đoán của người quản lý với cấp dưới, của thầy với trò
18 4,00
3
Sự đố kỵ, ghen ghét giữa các đồng nghiệp, gây mất đoàn kết nội bộ
9 2,00
4
Sự đoàn kết, gắn bó chặt chẽ, khích lệ giáo viên-học sinh dạy tốt, học tốt
65,2
5
Người quản lý biết tôn trọng tập thê, vì tập thê mà phát huy tính dân chủ trong các hoạt động của nhà trường
16,4
I 445 20,0
37
khi không có sự đãi ngộ tương xứng với công sức mà họ bỏ ra. Do đó, để tạo động lực tốt cho những GV làm việc tốt thì nhà trường cần có chính sách cả về vật chất lẫn tinh thần cho họ.
- Giúp GV nhận thức được giá trị và tầm quan trọng của việc đạt được mục tiêu đổi mới và phương tiện để đạt được các mục tiêu đó là một việc làm rất cần thiết chiếm 61,1%, nó giúp cho người GV định hướng được việc làm của mình một cách rõ ràng và cái đích cần đi tới là gì. Tuy nhiên trong thực tế thòi gian vừa qua công tác này thực hiện chỉ ở mức độ trung bình (chiếm 77,8%). Thực tế trong thòi gian qua nhà trường mới chỉ có vài buổi tập huấn, tổng kết rút kinh nghiệm vào đợt đầu năm học và cuối năm học chứ chưa có