III. PHÂN TÍCH CHI TIẾT 1 Hoàn cảnh ngắm trăng.
PHẦN BA: KẾT LUẬN
Với đặc thù vừa là môn học, vừa là môn nghệ thuật cho nên việc dạy- học Ngữ văn có hiệu quả và chất lượng là vấn đề cực kì khó.
Với sự đổi mới phương pháp dạy- học trong nhà trường, áp dụng quan điểm dạy học theo quan điểm tích hợp, tích cực,xem học sinh là đối tượng trung tâm, giáo viên đã, đang và sẽ tạo ra sự liên hệ hợp lí giữa các tri thức trong môn học và các tri thức liên quan nhằm tạo độ sâu, rộng cho các tri thức cần day học, phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh, tạo hứng thú học tập cho các em.
Đề tài này chúng tôi đi sâu nghiên cứu quan điểm tích hợp, tích cực trong phần Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ trữ tình trong chương trình
Ngữ văn 8 ở THCS.
Đầu tiên là tìm hiểu những vấn đề có tính chất lí luận về thể loại thơ trữ tình (nhất là thơ trữ tình Việt Nam hiện đại) như: đặc điểm hình thức, đặc điểm nội dung, các yếu tố thi pháp, thi luật… để làm cơ sở cho việc tiếp cận từng văn bản.
Tiếp sau đó, chúng tôi đi sâu vào thiết kế sơ bộ giáo án cho một số văn bản thơ trữ tình trong chương trình Ngữ văn 8 bằng hệ thống 6 kiểu câu hỏi, giúp các em vừa chiếm lĩnh tri thức, vừa thưởng thức nghệ thuật tự do, không khiên cưỡng.
Dưới sự hướng dẫn của giáo viên bằng hệ thống câu hỏi chọn lọc, sáng tạo giúp học sinh vừa cảm vừa hiểu tác phẩm trên phương diện mới, phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh, giúp học sinh cảm nhận cái hay, cái đẹp đươc thể hiện qua bài thơ.
Trong khuôn khổ bài tập nghiên cứu này, người viết chỉ có thể truyền tải một dung lượng kiến thức nhỏ, bó hẹp trong một số bài thơ trữ tình Ngữ văn 8, tuy vậy vẫn mong rằng nó sẽ là tài liệu giúp bản thân và đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học.
Đề tài này không tránh khỏi những sai sót, kính mong được sự quan tâm, góp ý chân thành của thầy cô và các bạn sinh viên để được hoàn thiện hơn.
=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=
Đề tài nghiên cứu khoa học: Học phần phương pháp dạy học Ngữ văn
=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=