V. Bố cục luận văn
3.1.2.1. Một số đề xuất về người dạy và người học
Trước tiên, người dạy cần phải được trang bị đầy đủ và cĩ hệ thống kiến thức về tình thái. Khi đã nắm vững kiến thức chung, trong từng trường
hợp cụ thể, giáo viên sẽ biết cách truyền đạt những kiến thức đĩ cho người học một cách đơn giản, dễ hiểu nhất. Chẳng hạn, khi giảng về kĩ năng diễn đạt nĩi, người dạy nên cho người học phân tích ý đồ của người nĩi khi đưa ra các phát ngơn để từ đĩ tìm các phương tiện diễn đạt ý đồ đĩ sao cho chính xác. Ví dụ: ý đồ của người nĩi là thể hiện sự nghi ngờ, vậy thì cần sử dụng các phương tiện ngơn ngữ gì để biểu thị ý nghi ngờ?...Như vậy, trước khi nĩi, học sinh đã được trang bị khơng chỉ về nội dung của đoạn hội thoại mà cịn các cách để biểu thị thái độ, quan điểm của mình.Tương tự, khi trình bày một bài đọc hiểu, bên cạnh việc phân tích các thơng tin cĩ trong bài, người giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu sâu hơn về thái độ của các nhân vật trong bài văn, về ý kiến, cách đưa ra quan điểm của tác giả bài văn... Để hiểu được những thái độ đĩ, cách tốt nhất là tìm hiểu các từ ngữ, cấu trúc câu trong bài.
Học sinh cần phải được cung cấp đầy đủ các phương tiện biểu thị tình thái và cần cĩ ý thức sử dụng nĩ. Theo kinh nghiệm của bản thân, chúng tơi thấy rằng học sinh thường được hướng sự chú ý vào nội dung sự tình trong phát ngơn chứ ít khi quan tâm đến phần tình thái, nhất là tình thái khơng thực hữu. Hiếm khi các em đưa ra một phát ngơn kiểu như Il doit être malade. Nếu cĩ đưa ý kiến khơng chắc chắn của minh về một sự việc đi chăng nữa, thì phương tiện mà các em sử dụng thường xuyên nhất chính là từ peut-être với nghĩa được chuyển sang tiếng Việt là cĩ thể, cĩ lẽ, mà khơng phải là nhiều phương tiện khác nữa. Nĩi cách khác, khi nghĩ đến cĩ thể, cĩ lẽ trong tiếng Việt là người học nghĩ ngay đến peut-être trong tiếng Pháp. Tất nhiên, các em dùng peut-être là khơng sai nhưng chỉ dùng cĩ trạng từ này thì quả thật vốn từ về cách diễn đạt tình thái khơng thực hữu của các em cịn nghèo nàn quá. Chính vì thế, việc trang bị cho người học một hệ thống các phương tiện đánh dấu tình thái, vừa giúp làm giàu thêm vốn từ, vừa đảm bảo cho việc biểu đạt các sắc thái tình cảm, là một điều hết
Xuất phát từ ý thức đĩ, chúng tơi đã lưu ý sưu tầm và xây dựng một số kiểu bài tập giúp học sinh luyện tập tốt hơn kiến thức về tình thái nĩi chung và phạm trù tình thái "cĩ thể" nĩi riêng và các phương tiện để biểu đạt chúng.