Kết luận
Qua kết quả nghiên cứu năng lực trí tuệ và một số chỉ số sinh học của học sinh từ 12 đến 18 tuổi thuộc hai trường THCS Phương Liễu, THPT Hàm Long, tỉnh Bắc Ninh, chúng tôi rút ra một số kết luận sau đây.
1) Năng lực trí tuệ của học sinh xếp loại trí tuệ trung bình (101,97). Mức tăng trung bình qua các năm là 0,86/năm. Trong đó, chỉ số IQ của học sinh nam là 101,88, của học sinh nữ là 102,08. Sự khác biệt về năng lực trí tuệ theo giới tính không đáng kể.
Chỉ số IQ của học sinh tăng dần theo tuổi, thấp nhất là lúc 12 tuổi (99,98), cao nhất là lúc 18 tuổi (105,12).
Sự phân bố học sinh theo các mức trí tuệ có dạng phân phối chuẩn. Tỷ lệ học sinh có mức trí tuệ trung bình chiếm nhiều nhất (50,73%), tiếp đến là tỷ lệ học sinh có mức trí tuệ trên trung bình (24,01%) và cuối cùng là học sinh có mức trí tuệ dưới trung bình chiếm (25,26%).
2) Khả năng ghi nhớ của học sinh tăng theo tuổi. Chỉ số này thấp nhất là lúc học sinh 12 tuổi (trí nhớ thính giác 5,01 điểm, trí nhớ thị giác 5,32 điểm) và cao nhất ở tuổi 18 (trí nhớ thính giác 6,79 điểm, trí nhớ thị giác 6,63 điểm). Trong cùng một độ tuổi, khả năng ghi nhớ của học sinh nam và học sinh nữ có sự chênh lệch nhưng không có ý nghĩa thống kê.
Khi so sánh trí nhớ thính giác và trí nhớ thị giác ở từng lứa tuổi, ta thấy ít có sự khác biệt. Tuy nhiên, khi xét chung, trí nhớ thị giác tốt hơn trí nhớ thính giác nhưng không có ý nghĩa thống kê.
3) Khả năng chú ý của học sinh tăng dần từ 12 đến 18 tuổi. Chỉ số này thấp nhất là lúc học sinh 12 tuổi (độ tập trung chú ý là 34,55 chữ/phút, độ chính xác chú ý là 0,894, tốc độ chú ý là 4,72 chữ/giây). Khả năng chú ý cao nhất là lúc học sinh 18 tuổi (độ tập trung chú ý của học sinh là 59,53
92
chữ/phút, độ chính xác chú ý là 0,98, tốc độ chú ý là 6,28 chữ/giây). Trong cùng một độ tuổi, khả năng chú ý của học sinh nữ cao hơn học sinh nam nhưng không đáng kể.
4) Thời gian phản xạ cảm giác - vận động của học sinh giảm dần theo tuổi. Chỉ số này cao nhất là lúc học sinh 12 tuổi (thời gian phản xạ thị giác là 498,8 ms, thời gian phản xạ thính giác là 426,4 ms) và ngắn nhất ở tuổi 18 (thời gian phản xạ thị giác là 273 ms, thời gian phản xạ thính giác là 297,5 ms).
Trong cùng một độ tuổi, thời gian phản xạ của học sinh nam và học sinh nữ có sự chênh lệch nhưng không có ý nghĩa thống kê.
5) Trạng thái cảm xúc chung của học sinh đều trên mức bình thường, có sự khác nhau không đáng kể giữa các lớp tuổi. ở học sinh nhóm tuổi 12, trạng thái cảm xúc đạt giá trị cao nhất (222,5), tiếp đến là nhóm tuổi 14 (221,3) và thấp nhất là nhóm tuổi 17 (191,3). Sự khác biệt về trạng thái cảm xúc của học sinh nam và học sinh nữ không có đáng kể.
6) Chỉ số AQ chung của học sinh tăng dần theo lớp tuổi. Chỉ số này cao nhất ở lứa tuổi 18 (149,2), thấp nhất ở lứa tuổi 12 (143,4). Có sự khác biệt về chỉ số này giữa học sinh nam và học sinh nữ ở các lứa tuổi 12, 17, 18.
Khả năng kiểm soát của học sinh (chỉ số C) tăng không đều theo tuổi. Chỉ số C cao nhất ở học sinh lứa tuổi 15 (18,66), thấp nhất ở lứa tuổi 12 (17,16). Khả năng xử lí tình huống của học sinh (chỉ số O) cao nhất ở học sinh lứa tuổi 15 (18,83), thấp nhất ở lứa tuổi 12 (17,5). Khả năng chịu đựng của học sinh (chỉ số R) cao nhất ở học sinh lứa tuổi 15 (18,65), thấp nhất ở lứa tuổi 12 (18). Khả năng nhẫn nại của học sinh (chỉ số E) cao nhất ở học sinh lứa tuổi 18 (19,28), thấp nhất ở lứa tuổi 12 (19,04).
7) Mối tương quan giữa năng lực trí tuệ với một số chỉ số sinh học của học sinh đều là mối tương quan tuyến tính và chặt chẽ. Cụ thể, giữa chỉ số IQ với khả năng ghi nhớ có mối tương quan thuận, chặt chẽ ( hệ số tương quan
93
với trí nhớ thính giác r = 0,70294, với trí nhớ thị giác r = 0,79813). Giữa chỉ số IQ với khả năng chú ý có mối tương quan thuận. Giữa chỉ số IQ với thời gian phản xạ cảm giác - vận động có mối tương quan nghịch, hệ số tương quan có giá trị âm ( với thời gian phản xạ thị giác r = - 0,5587, với thời gian phản xạ thính giác r = - 0,77305).
Như vậy, đa số những học sinh có chỉ số IQ cao thì khả năng ghi nhớ, khả năng chú ý cũng tốt và phản xạ nhanh.
Mối tương quan giữa năng lực trí tuệ và cảm xúc của học sinh cũng là mối tương quan thuận (r = 0,44017). Đặc biệt, giữa chỉ số IQ và chỉ số AQ có mối tương quan thuận khá chặt chẽ (r = 0,63305).
8) Giữa năng lực trí tuệ và học lực của học sinh có mối tương quan thuận. Đa số những họ sinh có học lực khá, giỏi đều có chỉ số IQ cao từ trung bình trở lên, còn những học sinh có học lực trung bình, yếu, kém thường có chỉ số IQ thấp từ trung bình trở xuống. Có một số ít học sinh có học lực trung bình lại có chỉ số IQ ở mức xuất sắc và thông minh. Điều này có nghĩa là học lực chủ yếu phụ thuộc vào năng lực trí tuệ nhưng nó còn phụ thuộc vào một số yếu tố khác.
kiến nghị
Từ kết quả nghiên cứu chúng tôi xin đưa ra một số kiến nghị sau:
1. Năng lực trí tuệ và một số chỉ số sinh học thay đổi thường xuyên theo tuổi và phụ thuộc nhiều vào điều kiện môi trường và điều kiện học tập. Vì vậy, cần tiếp tục tiến hành nghiên cứu vấn đề này trên đối tượng học sinh để đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp cho từng độ tuổi.
2. Trong giáo dục cần kết hợp các phương pháp dạy học tích cực để đem lại hiệu quả cao trong học tập, đặc biệt giáo viên phải tăng cường sử dụng giáo cụ trực quan giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn và nhanh thuộc bài. Hơn nữa giáo viên phải thiết kế được những bài giảng hợp lý, sinh
94
động để thu hút sự chú ý cũng như phát huy khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh.
3. Việc xây dựng thế hệ trẻ có đức, có tài (thông minh, năng động, sáng tạo, nhanh nhạy...) phụ thuộc vào điều kiện gia đình, nhà trường và xã hội. Vì vậy, nhà nước cần phải có những chính sách tối ưu để nâng cao đời sống kinh tế, văn hoá, cần phải quan tâm đến giáo dục gia đình và đầu tư cho giáo dục nhiều hơn nữa. Các bậc cha mẹ phải đặc biệt quan tâm đến sự phát triển của con em mình.
95