trong Giỏo dục cụng dõn lớp 11
Phương phỏp thảo luận nhúm là một trong những phương phỏp giảng dạy cú hiệu quả nhằm khơi dậy sự nhiệt tỡnh, tớnh năng động và sỏng tạo của học sinh, khuyến khớch học sinh tham gia thảo luận nhúm và học sinh theo đú cũng cú cơ hội trao đổi, học tập lẫn nhau. Đồng thời, học sinh cũng dần dần làm quen với những tỡnh huống phức tạp và cú thật sẽ gặp trong cuộc sống sau này. Cụ thể:
+ Xõy dựng cho học sinh cú được lối sống hũa nhập với cộng đồng, tinh thần hợp tỏc, kĩ năng giao tiếp, tinh thần đoàn kết, sự phối hợp, hiểu biết về tinh thần trỏch nhiệm và hỗ trợ lẫn nhau giữa cỏc thành viờn từ đú tạo ra những giải phỏp mới cho mọi vấn đề khú khăn.
+ Kết quả học tập cao hơn.
+ Kiến thức của học sinh sẽ giảm bớt tớnh chủ quan, phiến diện, làm tăng tớnh khỏch quan khoa học.
+ Kiến thức trở nờn sõu sắc, bền vững dễ nhớ, nhớ nhanh và lõu hơn do được trao đổi học hỏi giữa cỏc thành viờn trong nhúm.
+ Nhờ khụng khớ thảo luận nhúm cởi mở giỳp học sinh thoải mỏi, tự tin hơn trong việc trỡnh bày ý kiến của mỡnh và biết lắng nghe cú phờ phỏn ý kiến của những thành viờn khỏc.
Qua kết quả điều tra lấy ý kiến của học sinh lớp 11 về tầm quan trọng của nhúm bài “ Cụng dõn với cỏc vấn đề chớnh trị - xó hội”. Đa số cỏc em đều cho rằng, sau khi học xong phần “ Cụng dõn với cỏc vấn đề chớnh trị - xó hội” cỏc em cú thể nõng cao hiểu biết về cỏc vấn đề chớnh trị - xó hội và cho rằng cỏc em hiểu được trỏch nhiệm của cụng dõn trong việc thực hiện chớnh sỏch của Đảng, Nhà nước.
Khi sử dụng phương phỏp thảo luận nhúm dạy nhúm bài “ Cụng dõn với cỏc vấn đề chớnh trị - xó hội”, sẽ tỏc động đến việc tiếp thu kiến thức về chớnh trị - xó hội của học sinh hiệu quả hơn. Giỳp cho cỏc em tăng hứng thỳ trong giờ học, tiếp thu nội dung bài học tốt hơn nhiều.
Từ nhận thức về vai trũ của phần “ Cụng dõn với cỏc vấn đề chớnh trị - xó hội” cỏc em đều nhận thấy việc học này cú ý nghĩa thực tiễn đối với cỏc em. Cỏc em cho rằng mỡnh đó chỳ ý hơn đến vấn đề chớnh trị của đất nước, thế giới; cỏc em cũn nõng cao nhận thỳc về lĩnh vực chớnh trị - xó hội và hiểu hơn về đường lối, chủ trương, chớnh sỏch của Đảng, Nhà nước. Qua đú, hỡnh thành thỏi độ tin tưởng vào đường lối, chủ trương, chớnh sỏch của Đảng, Nhà nước.
Qua nhận thức được những ưu điểm do phương phỏp thảo luận nhúm đem lại nờn học sinh tỏ ra rất hào hứng với phương phỏp này. Cỏc em cho rằng thầy cụ nờn sử dụng phương phỏp này thường xuyờn hơn.
trong Giỏo dục cụng dõn lớp 11
Sau một thời gian nghiờn cứu và ỏp dụng phương phỏp dạy học thảo luận nhúm trong giảng dạy phần “ Cụng dõn với cỏc vấn đề chớnh trị - xó hội”, tụi đó thu nhận được những kết quả khả quan, nhằm đỏnh giỏ được việc ỏp dụng phương phỏp thảo luận nhúm trong dạy học phần “ Cụng dõn với cỏc vấn đề chớnh trị - xó hội” núi riờng và bộ mụn Giỏo dục cụng dõn núi chung. Mặt khỏc, nú cũng giỳp giỏo viờn thấy được những ưu, nhược điểm của phương phỏp này trong quỏ trỡnh dạy học để kịp thời sửa đổi và phỏt huy theo hướng ngày càng tốt hơn, tạo điều kiện cho cụng tỏc giảng dạy đạt hiệu quả cao nhất.
1. Thống kờ số liệu từng lớp khụng thường xuyờn ỏp dụng phương phỏpthảo luận nhúm( kết quả học kỡ II năm học 2013 – 2014) thảo luận nhúm( kết quả học kỡ II năm học 2013 – 2014)
Lớp
Tổng số HS
Giỏi Khỏ Trung bỡnh Yếu
11 Tin 21 3 14,3% 14 66,7% 4 19% 0 0 %
11 Toỏn 1 34 19 55,9% 12 35,3% 3 8,8% 0 0%
11 Lý 26 13 50% 11 42,3% 2 7,7% 0 0%
11 A2 43 29 67,4% 12 27,9% 2 4,7% 0 0%
2. Thống kờ số liệu từng lớp thường xuyờn ỏp dụng phương phỏp thảo luậnnhúm. ( kết quảhọc kỡ II năm học 2013 – 2014) nhúm. ( kết quảhọc kỡ II năm học 2013 – 2014)
Lớp Tổng
số HS Giỏi Khỏ Trung bỡnh Yếu
11 Sinh 27 24 88,9% 3 11,1% 0 0% 0 0%
11 Toỏn 2 29 24 82,8% 5 17,2% 0 0% 0 0%
11 Văn 30 28 93% 2 7% 0 0% 0 0%
11 Anh 2 32 28 87,5% 4 12,5% 0 0% 0 0%
Nhỡn vào 2 bảng thống kờ số liệu trờn ta cú thể dễ dàng nhận thấy:
Ở những lớp khụng thường xuyờn ỏp dụng phương phỏp thảo luận nhúm thỡ kết quả học lực thấp hơn nhúm lớp thường xuyờn được ỏp dụng phương phỏp này (số học sinh giỏi tăng lờn cũn học sinh khỏ giảm và khụng cũn học sinh trung bỡnh). Nhỡn chung nếu đề tài này được nhõn rộng cho tất cả cỏc khối lớp thỡ sẽ mang lại kết quả học tập cao. Đồng thời gõy được hứng thỳ, phỏt huy được tớnh tớch cực và chủ động trong học tập của học sinh; thỳc đẩy được tinh thần hợp tỏc, hiểu biết và hỗ trợ lẫn nhau giữa cỏc thành viờn; rốn luyện cho học sinh cú được những kĩ năng và sự hiểu biết của cả nhúm cú ớch lợi lớn đối với từng cỏ nhõn. Túm lại: Để cú được tiết dạy hay, bổ ớch và thực tiễn cũn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nội dung bài học là yếu tố cốt lừi để cú được bài giảng thành cụng. Nhưng
trong Giỏo dục cụng dõn lớp 11
nếu chỉ chăm chỳ đến yếu tố của nội dung bài học thụi chưa đủ, học sinh của ngày hụn nay khụng chỉ muốn nghe và tiếp nhận kiến thức một chiều từ giỏo viờn, mà cũn muốn được tham gia vào bài học, muốn được bày tỏ quan điểm, chia sẻ những vướng mắc cần thỏo gỡ. Dự muốn hay khụng, nguyện vọng, mong muốn của học sinh phải được tớnh đến như một thước đo cho sự thành cụng của giỏo viờn bởi suy cho cựng bài giảng chỉ hay khi những kiến thức giỏo viờn truyền tải, gần gũi và cú thể được ỏp dụng vào thực tiễn.
Phương phỏp dạy học mụn Giỏo dục cụng dõn rất phong phỳ, đa dạng, bao gồm cả phương phỏp truyền thống và phương phỏp hiện đại. Mỗi phương phỏp đều cú mặt mạnh và hạn chế riờng, phự hợp với từng loại bài riờng và từng tiết dạy. Vỡ vậy, giỏo viờn khụng nờn quỏ lạm dụng hoặc phủ định hoàn toàn một phương phỏp dạy học nào. Điều quan trọng là cần phải lựa chọn và sử dụng kết hợp cỏc phương phỏp một cỏch hợp lý.
Song việc xỏc định phương phỏp dạy học trong mỗi bài cần căn cứ vào năng lực của giỏo viờn, đặc điểm đối tượng học sinh, tỡnh hỡnh cụ thể của từng lớp, dung lượng kiến thức và thời lượng mỗi bài mà giỏo viờn cú thể ỏp dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực thớch hợp, trỏnh hiện tượng cứng nhắc, mỏy múc để giờ lờn lớp cú được những hiệu quả cao nhất. Tuy nhiờn, để phỏt huy tớnh tớch cực học tập của học sinh, giỏo viờn nờn sử dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực phự hợp với bộ mụn.
