47
- Cần quan tâm nhiều hơn đến việc triển khai kỹ năng mềm cho bản thân. Cần định hướng các chương trình giảng dạy chú trọng bổ sung kỹ năng mềm cho bản thân trong chương trình học và tích hợp trong từng môn học cụ thể để chuẩn bị cho bản thân những hành trang cần thiết cho định hướng cho bản thân thích ứng và phát triển toàn diện. cuộc đời và nghề nghiệp của mình.
- Có thể xem xét việc hoàn thành kỹ năng mềm trong quá trình đào tạo như một tiêu chí đánh giá ưu tiên đối với bản thân trong quá trình rèn luyện hay tốt nghiệp.
- Nâng cao kiến thức xã hội cho bản thân. Đó có thể từ việc đọc báo, tạp chí, theo dõi tin tức thời sự hay các chủ đề khác.
- Đảm nhận vai trò lãnh đạo và quyết định. Hãy thực hành kỹ năng đó ở trường học và ở nhà cùng với học cách quản lý công việc hiệu quả. Kinh nghiệm thực tế làm cho mọi sự khác biệt. Hãy bắt đầu với các sự kiện nhỏ như sắp xếp các cuộc hội thảo, hoặc quản lý sự kiện thể thao.
- Tôn trọng và công nhận ý kiến người khác. Đánh giá cao và đóng góp ý kiến để người khác cũng hoàn thiện hơn, đồng thời giúp hiểu biết lẫn nhau và mang đến cho bạn cơ hội để học hỏi.
48
Đối với các trường Đại học
▹Cần xây dựng Khung kỹ năng mềm cốt lõi dành cho sinh viên để làm cơ sở cho việc phát triển chương trình GD kỹ năng mềm cho sinh viên theo tiếp cận năng lực.
▹Cần phát triển chương trình GD kỹ năng mềm cho sinh viên theo tiếp cận năng lực một cách nhanh chóng và cấp thiết để GD kỹ năng mềm cho sinh viên và chú trọng hơn vấn đề quản lý kết quả đầu ra của chương trình GD kỹ năng mềm.
▹Thường xuyên tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ giảng dạy các học phần GD kỹ năng mềm cho GV định kỳ và sau mỗi lần hiệu chỉnh chương trình GD kỹ năng mềm cho sinh viên.
▹Tăng cường tổ chức hoạt động KT – ĐG kết quả học tập và rèn luyện kỹ năng mềm cho sinh viên.
▹Chú trọng quản lý kết quả đầu ra của chương trình GD kỹ năng mềm cho sinh viên.
49
Một số hạn chế
▹ Vì luận văn sử dụng số liệu khảo sát nên có thể tính đại diện cho mẫu sẽ không cao. tính đại diện cho mẫu sẽ không cao.
▹ Hầu hết các phiếu trả lời thu được từ người quen biết nên có thể tính ngẫu nhiên của mẫu sẽ biết nên có thể tính ngẫu nhiên của mẫu sẽ
không cao.
▹ Các nhân tố chủ quan ảnh hưởng đến khả năng có việc làm của sinh viên có thể bị hạn chế do có việc làm của sinh viên có thể bị hạn chế do thời gian sinh viên ra trường 6 tháng vẫn còn ngắn nên có nhiều nhân tố kỹ năng mềm sẽ không tác động đến khả năng có việc làm của sinh viên tốt nghiệp
“
Tài liê ̣u tham khảo
50
Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Hương (2015), “Phát triển chương trình giáo dục”, NXB Giáo dục.
2 Chính phủ (2013), Nghị quyết 29, Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo.
3 Max A. Egget (2012), Kỹ năng mềm cho người đi làm - Ngôn ngữ cơ thể NXB Trẻ
4. Nguyễn Thị Hảo (2015). GD kỹ năng mềm cho sinh viên ĐH của một số nước trên thể giới và đề xuất cho Việt Nam.
5. Nguyễn Tư Hậu (2014), nhu cầu và thực trạng học tập kỹ năng mềm của sinh viên trường Đại học Khoa học, Đại học Huế hiện nay.
6. Lê Thị Hoài Lan (2017), Phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên khoa kinh tế trường Đại học Đồng Nai theo tiếp cận chuẩn đầu ra, Tạp chí Khoa học, Đại học Đồng Nai.