8. Cấu trúc của luận văn
2.3.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo
Để tìm hiểu về các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống ĐVTN ở các trường THPT, chúng tôi sử dụng câu hỏi số 9 phụ lục số 1, kết quảđược thể hiện ở bảng 2.9.
Bảng 2.9. Đánh giá của khách thể điều tra về các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN
ởcác trường THPT Stt Các yếu tố Ý kiến đánh giá ĐTB TB Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng ít Không ảnh hưởng SL % SL % SL %
1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý của
ĐVTN ởcác trường THPT. 35 34.0 45 43.7 23 22.3 2.12 3 2 Năng lực của cán bộ Đoàn TNCS
Hồ Chí Minh. 54 52.4 28 27.2 21 20.4 2.32 1 3 Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội,
phong tục tập quán tại địa phương. 32 31.1 48 46.6 23 22.3 2.09 4 4
Cơ chế phối hợp hoạt động của các lực lượng giáo dục: Nhà trường - Đoàn TNCS Hồ Chí Minh - xã hội.
37 35.9 34 33 32 31.1 1.99 5
5 Sự phối hợp hoạt động giáo dục
trong trường THPT. 48 46.6 32 31.1 23 22.3 2.24 2 Tổng 41.2 40 37.4 36.3 24.4 23.7 2.15
Kết quả bảng 2.9 cho thấy:
Đánh giá chung của các khách thểđiều tra về các yếu tốảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN ở các trường THPT có mức điểm trung bình với X =2.15.
Như vậy, có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho HS THPT. Trong đó yếu tố có tỷ lệ ảnh hưởng lớn nhất là: “Năng lực của cán bộ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh”, xếp thứ bậc 1, điểm trung bình X =2.32; Yếu tố được nhận định ảnh hưởng thấp nhất là “Cơ chế phối hợp hoạt động của các lực lượng giáo dục: Nhà trường - Đoàn TNCS Hồ Chí Minh - xã hội”, điểm trung bình X =1.99, thứ bậc 5.
Như vậy trong các yếu tố ảnh hưởng, nhân tố Năng lực của cán bộ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh được xem là then chốt, sau đến là sự phối hợp hoạt động giáo dục trong trường THPT, tiếp đến là Đặc điểm tâm lý, sinh lý của ĐVTN ở các trường THPT.. Đây là 3 nhân tố với chức năng và nhiệm vụ khác nhau, nhưng lại là 3 nhân tố trực tiếp của hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống. Trong đó, Bí thư Đoàn trường là người quản lý, chỉ đạo, điều hành; ĐVTN là đối tượng được giáo dục. Do đó, trong hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống, Bí thư Đoàn trường phải có năng lực quản lý chỉ đạo, GV phải có trình độ chuyên môn, kỹ năng giáo dục, còn ĐVTN phải có nhu cầu, tích cực và chủ động trong trao đổi để được trợ giúp. Nếu ba nhân tố này đều không đảm bảo các yêu cầu là một sự khó khăn và gây ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống. Ngoài ra các yếu tố như: Sự kết hợp của gia đình, các lực lượng xã hội; Nhận thức của phụ huynh; sự quan tâm của các sở ban ngành; điều kiện vật chất là những điều kiện không thể thiếu để thúc đẩy hoạt động giáo dục đạo đức - lối sốngđược tổ chức, triển khai và đạt hiệu quả.
Khi trao đổi về vấn đề này, chúng tôi đã trò chuyện với cô Nguyễn Thị X - CBQL trường THPT Thái Nguyên, cô cho biết: “Giáo dục đạo đức - lối sống cho học sinh không phải là hoạt động mới, xa lạ mà đã được thực hiện từ lâu. Tuy rằng đã có sự quan tâm, có sự thay đổi nhận thức của các đối tượng, song trong
quá trình tổ chức thực hiện còn có những hạn chế và bất cập, có sự ảnh hưởng của rất nhiều yếu tố khách quan và chủ quan. Để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống thì những nguyên nhân ảnh hưởng này cần phải được loại bỏ”.
Do đó, để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức - lối sống, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống ở các trường THPT thành phố Thái Nguyên đòi hỏi phải phát huy những yếu tố ảnh hưởng tích cực, đồng thời nhận thấy những yếu tố ảnh hưởng tiêu cực và có biện pháp khắc phục kịp thời. Thực tiễn hiện nay tại các trường THPT thành phố Thái Nguyên, tất cả các yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức - lối sống cho học sinh như đã phân tích ở thực trạng trên đều còn có những hạn chế và bất cập. Đòi hỏi cần có các biện pháp đồng bộ để giải quyết.