c) Định hướng khỏi quỏt chương trỡnh hoỏ
KẾT LUẬN CHƯƠNG
Cơ sở lớ luận của việc xõy dựng BTST là tư duy sỏng tạo và dạy học sỏng tạo. Tư duy sỏng tạo là quỏ trỡnh suy nghĩ giải quyết vấn đề và ra quyết định. Việc bồi dưỡng tư duy sỏng tạo phải dựa vào quy luật hỡnh thành và phỏt triển
của nú. Dạy học sỏng tạo là dạy học nhằm bồi dưỡng tư duy sỏng tạo cho HS dựa trờn cơ sở lớ luận dạy học, cơ sở tõm lớ học và cơ sở thực tiễn.
BTST là một phương tiện cú hiệu quả nhằm bồi dưỡng tư duy sỏng tạo cho học sinh. BTST về vật lớ là bài tập mà giả thiết khụng cú đủ thụng tin đầy đủ liờn quan đến hiện tượng quỏ trỡnh vật lớ, cú những đại lượng vật lớ được ẩn dấu, điều kiện bài tập khụng chứa đựng chỉ dẫn trực tiếp và giỏn tiếp về angụrit giải hay kiến thức vật lớ cần sử dụng.
Cỏc hỡnh thức dạy học sử dụng BTST phự hợp cú thể mang lại hiệu quả cao trong việc bồi dưỡng năng lực tư duy sỏng tạo cho HS, gúp phần tạo nờn những thúi quen tư duy mềm dẻo, tớnh độc lập trong suy nghĩ, tớnh quyết đoỏn trong cụng việc, cỏc kĩ năng thực hành, kĩ năng phối hợp làm việc theo nhúm, sự say mờ tỡm tũi khỏm phỏ cỏi mới của HS.
Dựa vào cỏc tài liệu tham khảo, luận văn đó hệ thống lại những nội dung cơ bản liờn quan đến đề tài nghiờn cứu: Tư duy, tư duy vật lớ, tư duy sỏng tạo, năng lực sỏng tạo; Cơ sở lớ thuyết về bài tập sỏng tạo và đề xuất 3 hỡnh thức sử dụng bài tập sỏng tạo vào quỏ trỡnh dạy học vật lớ ở bậc Trung học phổ thụng.
Chương 2. XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SÁNG TẠO CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC VẬT RẮN” LỚP 12 CHƯƠNG TRèNH NÂNG CAO
Bài tập sỏng tạo là một cụng cụ thực hiện dạy học sỏng tạo. Hệ thống