5. Giả thuyết khoa học
3.2.2. Xõy dựng sơ đồ tư duy cho nội dung tổng kết kiến thức
❖ Mục đớch:
- Giỳp cho HS cú cỏi nhỡn tổng quỏt với nhiều nội dung bài học ngay trong một SĐTD, HS ghi nhớ được cỏc phản ứng và cỏc nội dung kiến thức quan trọng một cỏch nhanh chúng.
61
- Khi làm cỏc bài tập, HS cú thể dự đoỏn được đầy đủ cỏc phản ứng húa học xảy ra mà khụng bị bỏ sút.
- Dựng để nhận biết chất vụ cơ.
- Giỳp HS dễ dàng hơn khi làm cỏc bài tập trắc nghiệm liờn quan đến việc đếm cỏc nhận định đỳng hoặc sai…
❖ Dưới đõy là minh họa SĐTD sử dụng để hệ thống húa lý thuyết về cỏc phản ứng quan trong của húa vụ cơ phổ thụng và cỏc phản ứng của đơn chất và hợp chất của phi kim .
+ Cỏc phản ứng quan trọng của đơn chất phi kim trong húa vụ cơ phổ thụng
+ Cỏc phản ứng quang trọng của hợp chất phi kim trong húa vụ cơ phổ thụng
62
KẾT LUẬN
Từ mục đớch và nhiệm vụ của đề tài nghiờn cứu, trong quỏ trỡnh hoàn thành khúa luận, chỳng tụi đó giải quyết cỏc vấn đề sau:
- Tỡm ra được phương thức hệ thống húa lý thuyết húa vụ cơ phổ thụng một cỏch chi tiết, hiệu quả. Từ đú cú thể nhõn rộng cỏch thức hệ thống húa trong cả chương trỡnh học, trong dạy bài mới, bài luyện tập,…
- Đưa ra quy trỡnh chung để thiết kế một SĐTD sử dụng phần mềm iMindMap.
- Thiết kế được 19 SĐTD hệ thống húa lý thuyết húa vụ cơ phổ thụng. Việc thiết kếSĐTD bằng phần mềm imindMap gúp phần phục vụ việc dạy và học húa vụ cơ núi riờng, húa học núi chung.
Khi sử dụng SĐTD một cỏch hiệu quả sẽ cú tỏc dụng nõng cao chất lượng học tập, giỳp người học dễ nhớ, dễ hiểu, dễ vận dụng, tổng hợp được cỏc kiến thức đó học, nắm vững kiến thức, phỏt triển hứng thỳ, úc sỏng tạo, phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc trong quỏ trỡnh học.
63
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Đặng Thị Thuận An (2016), “Xõy dựng và sử dụng sơ đồ tư duy nhằm tăng cường hiệu quả cỏc tiết luyện tập mụn Húa học ở trường THPT”. [2]. Tony Buzan (2007), Lập lược đồ tư duy, cụng cụ tư duy sẽ làm thay đổi
cuộc sống của bạn, NXB Lao động xó hội Hà Nội.
[3]. Vũ Thị Thu Hoài (2010), “Sử dụng SĐTD hướng dẫn học sinh ụn tập tổng kết kiến thức trong cỏc bài luyện tập, ụn tập, tổng kết húa học hữu cơ”, Kỉ yếu Hội nghị Húa học toàn quốc lần thứ V- Hà Nội, 10/2010. [4]. Chu Văn Tiềm (2014), “Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy hỗ trợ học sinh
tự học trong dạy học cỏc bài luyện tập chương nguyờn tử, bảng tuần hoàn cỏc nguyờn tố húa học – Định luật tuần hoàn, liờn kết húa học chương trỡnh húa học 10 nõng cao”, Tạp chớ Húa học và ứngdụng.
[5]. Một số trang wed trờn google.
[6]. Nguyễn Thị Sửu, Lờ Văn Năm (2009), Phương phỏp dạy học húa học – Giảng dạy những nội dung quan trọng của chương trỡnh SGK Húa học phổ thụng, NXB Khoa học và Kĩ thuật.
[7]. Lờ Xuõn Trọng (Tổng Chủ biờn) (2010), Sỏch giỏo khoa Húa học 11, NXB Giỏo dục.
[8]. Lờ Xuõn Trọng (Tổng Chủ biờn) (2010), Sỏch giỏo khoa Húa học 12, NXB Giỏo dục.
PL 1