Qua thực tế ỏp dụng sỏng kiến kinh nghiệm này vào quỏ trỡnh giảng dạy mụn Địa lớ 9 và cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi đó cú nhiều kết quả khả quan. Học
sinh đó được rốn luyện cỏc kĩ năng về sử dụng cỏc bản đồ, biểu đồ, số liệu, tranh ảnh, lỏt cắt trong Atlat Địa lớ Việt Nam và đó vận dụng hiệu quả vào việc giải quyết cỏc bài tập. Nhờ đú phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động của học sinh trong học tập, tạo hứng thỳ cho cỏc em, trỏnh cho cỏc em việc học thuộc, ghi nhớ số liệu mỏy múc. Điều tõm tắc nhất là xõy dựng được cho học sinh phương phỏp khai thỏc Atlat chớnh xỏc, hiệu quả, làm cỏc em yờu thớch mụn học hơn. Khi cú kĩ năng làm việc với Atlỏt cỏc em cú thể tự học rất tốt. Cỏc lỗi học sinh hay mắc phải khi sử dụng Atlat đó được khắc phục, hiệu quả sử dụng cao hơn. Nhờ đú cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi mụn Địa lớ 9 của huyện Tiền Hải trong những năm qua đó cú tiến bộ rất nhiều, học sinh tham gia dự thi đều cú kĩ năng về Atlat tốt, làm bài thi chắc chắn, chớnh xỏc.
PH
Ầ N III- K Ế T LU Ậ N
1. Sáng kiến kinh nghiệm “Hớng dẫn sử dụng atlat Địa lí Việt Nam trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi” mang tính quan trọng và cấp thiết hiện nay.
Để giúp hình thành phơng pháp sử dụng atlat Địa lí Việt Nam có hiệu quả, trớc hết giáo viên cần căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn Địa lí ở cấp trung học cơ sở; căn cứ vào yêu cầu của kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lí đ ợc tổ chức hàng năm mà đặt ra các yêu cầu rèn luyện cho phù hợp. Sau đó cho học sinh vận dụng vào làm các dạng bài tập khác nhau theo một định hớng chung đó là: - Xác định đối tượng cần khai thỏc trong Atlỏt (cú thể sử dụng 1 hoặc nhiều trang trong atlat ).
- Đọc bảng chỳ giải để hiểu đối tượng thể hiện những yếu tố địa lớ nào.
- Căn cứ vào yờu cầu của bài tập để khai thỏc cỏc kiến thức từ cỏc đối tượng địa lớ trong Atlỏt.
- Từ những kiến thức khai thỏc trong Atlat kết hợp với kiến thức đó học để hoàn thành cỏc bài tập.
2. Nh vậy qua sáng kiến kinh nghiệm này, cú thể thấy được vai trũ quan trọng của Atlat Địa lớ Việt Nam trong cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi mụn Địa lớ 9. Một trong những điều tõm đắc nhất đú là gúp phần hỡnh thành cho cỏc em phương phỏp, kĩ năng làm việc với Atlat, qua đú giỳp cỏc em cú thể tự học tập, nghiờn cứu, khỏm phỏ tri thức mới, thực hiện thành cụng quỏ trỡnh đổi mới phương phỏp dạy học, đem lại hứng thỳ, sự tớch cực trong học tập, từ đú nõng cao hiệu quả dạy học mụn Địa lớ núi chung và cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi núi riờng. Những điều nêu ra trên đây là ý kiến đợc rút ra từ chính thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9 trong những năm qua. Bớc đầu áp dụng đã đem lại hiệu quả cao cho hoạt động rèn luyện kĩ năng cho học sinh, khắc phục thói quen học thuộc lòng, nặng về lí thuyết mà yếu về kĩ năng của các em học sinh. Học sinh không còn e ngại trớc các bài tập kĩ năng, thao tác thuần thục, nhanh nhẹn hơn, chính vì vậy bài tập được các em giải quyết tơng đối nhanh và chính xác, có chất lợng cao. 3. Để nâng cao chất lợng bồi dỡng học sinh giỏi, tôi xin đợc đề xuất một số ý kiến chủ quan nh sau:
- Giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung atlat Địa lí Việt Nam, soạn giáo án cụ thể và chi tiết. Đối với cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải tổ chức thành một chuyờn đề riờng, tiến hành ngay trong những buổi dạy đầu tiờn để hỡnh thành phương phỏp tớch cực ngay từ đầu qua đú giỳp học sinh học tốt hơn.
- Học sinh cần có tài liệu atlat Địa lí Việt Nam để sử dụng ngay từ khi học Địa lí tự nhiên Việt nam ở lớp 8 và Địa lí kinh tế- xã hội ở lớp 9.
- Học sinh tích cực vận dụng atlat Địa lí Việt Nam vào giải quyết các bài tập ở nhiều dạng khác nhau.
Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy của tôi, với tinh thần học hỏi và cầu tiến, tôi luôn mong nhận đợc sự góp ý kiến của các thầy, cô giáo để bổ sung cho sáng kiến đợc hoàn thiện nhằm phục vụ cho việc giảng dạy, bồi dỡng học sinh giỏi đạt đợc hiệu quả cao hơn.