động của tổ chuyên môn
Ứng dụng CNTT trong công tác quản lý góp phần làm tăng hiệu suất thu thập và quản lý thông tin trong nhà trường, hỗ trợ lập kế hoạch, kiểm tra giám sát theo kế hoạch. Sử dụng CNTT như một công cụ lao động trí tuệ nhằm giúp BGH các nhà trường nâng cao chất lượng quản lý nhà trường, giúp các thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học, tích cực đổi mới phương pháp KT - ĐG, định hướng cán bộ GV rèn luyện chuyên môn, đáp ứng nhu cầu của thời đại.
Rèn luyện cho CB-GV có kỹ năng trong công tác truy cập Internet để tìm kiếm thông tin cũng như tìm kiếm các tư liệu phục vụ nhiệm vụ công tác giáo dục, không ngừng nâng cao trình độ, ứng dụng CNTT.
các hoạt động của GV và HS, soạn thảo và quản lý các văn bản chỉ đạo và báo cáo của nhà trường.
CNTT giúp CBQL có cái nhìn tổng quát, có tầm nhìn, học hỏi được nhiều, làm việc khoa học. CNTT giúp người quản lý thấy được nhiều sự việc thông qua việc phân tích, xử lý số liệu kết hợp cùng quan sát thực tiễn, nhờ vậy đánh giá chính xác, công bằng các việc làm của giáo viên và học sinh từ đó thúc đẩy nhà trường phát triển trong thế ổn định.
Nâng cao nhận thức cho cán bộ GV thấy rõ hiệu quả và yêu cầu mang tính tất yếu của ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua việc triển khai các văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành về ứng dụng CNTT trong dạy học; thông qua các buổi SHCM tổ khối, hội thảo chuyên đề; thông qua dự giờ thăm lớp và qua việc triển khai các cuộc thi kỹ năng sử dụng vi tính các tiết dạy có ứng dụng CNTT do trường tổ chức.
Phát động sâu rộng phong trào sử dụng CNTT trong dạy học và đề ra chỉ tiêu cụ thể về số tiết dạy học có ứng dụng CNTT đối với mỗi GV để chính họ có kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy, đặc biệt là đối với đổi mới PPDH trong giai đoạn hiện nay.
Tổ chức thực hiện giải pháp
* Nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ CBQL, GV
Nhà trường, công đoàn làm tốt công tác động viên CB, GV tham gia các lớp học tập để có chứng chỉ Tin học do các trung tâm dạy nghề mở. Đây vừa là yêu cầu nâng cao trình độ vừa đáp ứng việc đẩy mạnh CNTT trong nhà trường.
Nhà trường bố trí giáo viên Tin học sắp xếp thời gian bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng sử dụng máy và một số thao tác soạn thảo văn bản tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ Tin học, đồng thời bố trí sắp xếp để mọi cán bộ giáo viên được tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng CNTT do nhà trường tổ chức.
mạng Internet để cán bộ giáo viên có điều kiện truy cập, khai thác sử dụng Internet tìm kiếm thông tin, tư liệu giảng dạy thông qua website Sở, phòng, Bộ GD&ĐT và các đơn vị bạn.
* Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT
Muốn ứng dụng CNTT vào quản lý và giảng dạy hiệu quả thì ngoài những hiểu biết căn bản về nguyên lý hoạt động của máy tính và các phương tiện hỗ trợ, đòi hỏi GV cần phải có kỹ năng thành thạo. Nhà trường cần chú trọng bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT cho giáo viên thông qua nhiều hoạt động, như:
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính và sử dụng các phần mềm soạn giảng, hướng dẫn hàng ngày lấy thông tin từ các trang website, các bước soạn một bài trình chiếu, các phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi các loại phông chữ, cách sử dụng một số phương tiện như máy chiếu, chụp ảnh, cách thiết kế đề kiểm tra,...
- Tổ chức SHCM, chuyên đề để trao đổi về kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong giảng dạy.
- Định hướng cho GV luôn có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT hiệu quả, bộ phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc photo phát cho giáo viên (bằng cách làm này nhà trường sẽ có nhiều tài liệu hay, dễ dàng cho giáo viên sử dụng như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án powerpoint, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế bài giảng điện tử,...)
- Động viên GV tích cực tự học tập, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, luôn cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; lãnh đạo nhà trường phải là bộ phận kết nối, là trung tâm tạo ra một môi trường học hỏi chuyên môn tích cực.
- Tích cực tham gia và hoàn thành các lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, các cuộc thi ứng dụng CNTT do các cấp tổ chức. Bởi vì khi tham gia bất cứ cuộc thi nào yêu cầu sản phẩm cũng đòi hỏi người tham gia cuộc thi phải có sự
đầu tư nhiều hơn về thời gian, công sức, chất xám và cả việc phải học hỏi ở những người giỏi hơn. Như vậy, vô hình chung cả việc rèn kỹ năng, tự học và học hỏi đồng nghiệp đều được đẩy mạnh. Để làm được điều đó, BGH đặc biệt là phó HT, các TTCM phải luôn quan tâm sâu sát, đi đầu gương mẫu, cùng học hỏi- cùng làm với giáo viên thì mới hiểu được họ yếu ở điểm nào, gặp khó khăn ở khâu nào, cần giúp đỡ gì? Nói đi đôi với làm luôn được coi là giải pháp hữu hiệu nhất để thúc đẩy phong trào phát triển. Phát huy khả năng chính đội ngũ và nhà trường là tự chủ động sử dụng và khai thác websile của nhà trường.
- Tham gia sử dụng “nguồn học liệu mở” về đề thi, giáo án, tài liệu tham khảo, tài nguyên dùng chung trên websile Sở, phòng và các đơn vị bạn.
- Đẩy mạnh việc khai thác tài nguyên trên mạng Internet phục vụ công tác quản lý và giảng dạy của CBGV thông qua bồi dưỡng, tập huấn, cung cấp địa chỉ hoặc mở liên kết với trang web của trường.
- Tăng cường việc khai thác sử dụng hệ thống thư điện tử để tăng tiện ích, hiệu quả trong trao đổi cập nhật thông tin. Yêu cầu mỗi cán bộ GV lập và đăng ký một địa chỉ mail cố định với nhà trường. Để việc tham gia có chất lượng, nhà trường cần lên kế hoạch cụ thể từ khâu chọn cử GV, tổ chức tập huấn, trao đổi kinh nghiệm, động viên tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho giáo viên.
* Xây dựng cơ sở hạ tầng kỹ thuật công nghệ thông tin
Xây dựng các phòng học tin học, máy chiếu đa năng.Xây dựng hệ thống mạng nội bộ do nhà trường hợp đồng lắp đặt (Mạng Lan), ở bất kỳ vị trí nào trong khu vực nhà trường CB, GV, NV cũng có thể truy cập Internet miễn phí. Tại lớp học khi thực hiện các tiết dạy có hỗ trợ CNTT giáo viên có thể liên kết đến các trang Website để phục vụ tốt cho bài giảng; Khuyến khích CBGV mua máy vi tính, kết nối Internet.
Những giải pháp được đề xuất trên đây nhằm phát huy cao nhất năng lực của TTCM và các thành viên trong TCM, thúc đẩy, nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động của các TCM trong nhà trường. Tuy nhiên, các giải pháp đó
vẫn khó thực hiện được triệt để nếu không tính đến một mâu thuẫn tất yếu sẽ nảy sinh trong quá trình quản lí: đó là mâu thuẫn giữa cống hiến và hưởng thụ. Nhà quản lí yêu cầu rất cao ở TTCM, tìm mọi phương thức quản lí mới để khai thác khả năng chuyên môn của họ. Để thực hiện những gì mà HT yêu cầu, TTCM phải nỗ lực nhiều hơn, "lao tâm khổ tứ" hơn trong công việc. Vậy thì, những thành quả đích thực mà tổ lao động đạt được nhờ áp dụng các giải pháp mà HT đề ra cộng với sự tích cực của bản thân người tổ trưởng, đem lại lợi ích thiết thực cho nhà trường thì phải được đánh giá như thế nào cho xứng đáng? Làm gì để khích lệ tinh thần tìm tòi sáng tạo, để duy trì chất lượng của hoạt động của các TCM một cách bền lâu? Đó chỉ có thể là vấn đề HT phải đảm bảo tốt nhất chế độ chính sách cho đội ngũ TTCM.
Cần dành một phần lớn nguồn tài chính chi cho hoạt động chuyên môn, chi cho dạy học và thi đua khen thưởng để tạo động lực cho CBQL và GV.
Muốn phát huy vai trò hoạt động của các TTCM có hiệu quả, HT cần tìm ra các biện pháp tác động hữu hiệu như:
+ Xây dựng chế độ, chính sách, lợi ích về kinh tế tạo động lực cho TTCM hoạt động.
+ Thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục, thu hút sự tài trợ, đầu tư, ủng hộ của các lực lượng xã hội bên ngoài Nhà trường cho công tác đào tạo, bồi dưỡng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Xây dựng chế độ chính sách khen thưởng thoả đáng để khuyến khích đội ngũ TTCM phấn đấu, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ.
+ Thực hiện đầy đủ, kịp thời các chế độ về lương, phụ cấp cho đội ngũ TTCM. + Xây dựng chế độ ưu đãi, động viên TTCM tham quan học hỏi kinh nghiệm ở những trường tiên tiến, tham gia đi học cao học, lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, nghiệp vụ QLGD…
* Kết quả khảo sát nội dung sinh hoạt của TCM ở trường tôi đang công tác đến cuối tháng 5 năm học 2019-2020.
Nội dung sinh hoạt của TCM
Đối tượng và kết quả khảo sát HT + PHT (12 lượt) TT+TP.CM (12 lượt) GV (102 lượt) SL % SL % SL %
1. Thao giảng, dự giờ 11 91,7 10 83,3 90 88,2 2. Bàn về đổi mới PPDH 7 58,3 7 58,3 51 50,0 2. Bàn về đổi mới PPDH 7 58,3 7 58,3 51 50,0 3. Bàn về viết sáng kiến kinh nghiệm 7 58,3 6 50,0 35 34,3 4. Bàn về sử dụng TBDH 6 50,0 7 58,3 38 37,3 5. Bàn về bồi dưỡng HS năng khiếu. 9 75,0 9 75,0 41 40,2 6. Bàn về phụ đạo HS yếu kém 7 58,3 7 58,3 43 42,2