môn trong giảng dạy kỹ thuật giậm nhảy trong nhảy cao nằm nghiêng cho nam học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Hà Nội
3.1.1. Thực trạng công tác GDTC ở trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Hà Nội
Trường THPT Nguyễn Văn Cừ là một trong những trường chuẩn của huyện Gia Lâm, môn thể dục có ngay từ ngày đầu thành lập trường. Với mục đích rèn luyện cho các em sức khỏe và giải trí sau những giờ học mệt mỏị GDTC đã được nhà trường rất quan tâm, xây dựng nhà thể chất và câu lạc bộ cho các em. Ngoài ra trường còn tổ chức và phát động phong trào hoạt động TDTT ngoại khóa cho các em học sinh vào các ngày thứ 2, 4, 6 trong tuần, vì vậy mà các em càng yêu thích môn thể thao hơn.
Môn học GDTC trong nhà trường đã được thực hiện theo đúng quy định của Bộ GD -ĐT, đúng kế hoạch của nhà trường, tuy nhiên trong thực tế môn học GDTC mới chỉ đáp ứng được một phần nhiệm vụ và yêu cầu của công tác GDTC cho học sinh trường THPT nói chung và trường THPT Nguyễn Văn Cừ nói riêng. Để đáp ứng được yêu cầu đào tạo trong giai đoan hiện nay và để xứng đáng là một trong những trường trọng điểm Quốc gia thì công tác GDTC trong nhà trường cũng cần phải đầu tư và đổi mới để lôi cuốn được đông đảo học sinh tham gia tập luyện, chuẩn bị sức khỏe tốt, để sẵn sàng phục vụ cho công tác quản lý và lãnh đạo của các ngành nghề trong cả nước.
3.1.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên TDTT trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Gia Lâm - Hà Nội
Trong quá trình xây dựng và phát triển của trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Gia Lâm - Hà Nội đã không ngừng phát triển về số lượng cũng như chất lượng để đáp ứng nhu cầu mở rộng về quy mô và nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hộị
Bảng 3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Gia Lâm - Hà Nội
Tuổi đời Tổng số
giáo viên Giáo viên nữ Giáo viên nam >50 >35 <35
3 7 2 3 5
10
30% 70% 20% 30% 50%
Qua bảng 3.1 ta thấy đây là tiềm năng lớn nếu khai thác hết khả năng thì có thể đáp ứng tốt nhiệm vụ giảng dạỵ Đội ngũ giáo viên TDTT của nhà trường đều tốt nghiệp đại học và sau đại học, số giáo viên dưới 35 tuổi chiếm 50%, trên 35 tuổi chiếm 30%, từ 50 tuổi trở lên chiếm 20% với tổng số 10 giáo viên. Người có thâm niên công tác lâu nhất là 30 năm, người ít nhất là 2 năm. Tuy nhiên số lượng cán bộ trẻ chiếm khá lớn nên còn thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy vì vậy chất lượng giảng dạy vẫn còn hạn chế.
3.1.3. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và học tập môn GDTC
Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy và học tập GDTC mặc dù đã được nhà trường hết sức quan tâm đầu tư nâng cấp, song vẫn còn hạn chế về chất lượng và số lượng. Vì vậy chưa đảm bảo tốt cho việc học tập nội khóa cũng như ngoại khóa của học sinh. Đặc biệt đối với học sinh trong đội tuyển và câu lạc bộ thì yêu cầu về sân bãi dụng cụ để phục vụ cho học tập và phát triển thể lực là rất cần thiết. Tuy nhiên với điều kiện hiện tại thì ngoài việc tiếp tục đề nghị nhà trường quan tâm nâng cấp sân bãi, dụng cụ thì việc khắc phục bằng cách lựa chọn những phương pháp giảng dạy, bài tập hợp lý, phù hợp với điều kiện thực tế là việc hết sức cấp bách (bảng 3.2)
Bảng 3.2. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và học tập môn GDTC
TT Sân bãi, dụng cụ Khu giảng dạy Chất lượng
1 Sân bóng chuyền 1 Trung bình
2 Sân đá bóng 1 Trung bình
3 Sân đá cầu 1 Trung bình
4 Sân cầu lông 1 Trung bình
5 Sân điền kinh 1 Trung bình
6 Sân bóng rổ 1 Trung bình
3.1.4. Phương pháp tổ chức quá trình giảng dạy môn học GDTC của trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Gia Lâm - Hà Nội
Trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Gia Lâm - Hà Nội đã tiến hành tổ chức quá trình GDTC cho học sinh theo hai hình thức: Nội khóa và ngoại khóạ
- Nội khóa: Là những buổi tập theo kế hoạch thời khóa biểu của nhà trường. Theo quỹ thời gian, chương trình quy định, kiểm tra đánh giá cho điểm. Giờ nội khóa đã tiến hành giảng dạy, chưa cải tiến được phương pháp tổ chức buổi tập, chưa thay đổi nhiều nội dung, chưa có kế hoạch hướng dẫn và tổ chức cho học sinh tập luyện theo các tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá thể lực.
- Ngoại khóa: Song song với hình thức hoạt động TDTT nội khóa, trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Gia Lâm - Hà Nội còn tiến hành các hoạt động TDTT ngoại khóa cho học sinh thông qua các hình thức tự tập luyện của các em, việc học tập ngoại khóa mang tính tự phát và thường tập trung vào buổi sáng và buổi chiều với môn thể thao được học sinh yêu thích và phù hợp với tình hình thực tế là cầu lông, bóng rổ, bóng đá... Tuy nhiên theo chúng tôi đánh giá thì các hình thức tổ chức, hướng dẫn tập luyện TDTT ngoại khóa còn đơn giản, chưa phong phú, chưa thường xuyên, chưa phát huy, thu hút được phong trào tự tập luyện của học sinh.
Tóm lại: Việc thực hiện chương trình GDTC của tổ chuyên môn hiện nay chưa được triệt để. Nội dung, phương pháp tổ chức quá trình giảng dạy chưa đáp ứng được nhiệm vụ và yêu cầu của công tác GDTC cho đối tượng học sinh THPT. Việc giảng dạy mới chỉ dừng lại ở trang bị cho học sinh một số kiến thức lý luận cơ bản và kỹ năng thực hành ở một số môn thể thaọ Quá trình giảng dạy còn chưa chú trọng đến việc nâng cao các tố chất thể lực, chế độ chính sách, đội ngũ giáo viên, tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh còn nhiều bất cập.
3.1.5. Đánh giá thực trạng sử dụng các bài tập chuyên môn trong giảng dạy kỹ thuật giậm nhảy trong nhảy cao nằm nghiêng cho nam học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Gia Lâm - Hà Nội
Để tìm hiểu và đánh giá được thực trạng việc sử dụng các bài tập chuyên môn trong giảng dạy kỹ thuật giậm nhảy trong nhảy cao nằm nghiêng cho nam học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Gia Lâm - Hà Nộị Chúng tôi sử dụng hai phương pháp sau:
- Phương pháp quan sát sư phạm. - Phương pháp phỏng vấn.
Kết quả quan sát sư phạm việc sử dụng các bài tập chuyên môn được trình bày ở bảng 3.3.
Bảng 3.3. Kết quả quan sát sư phạm các bài tập chuyên môn của học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Gia Lâm - Hà Nội
Khối lượng
STT Nội dung các bài tập
Số lượng Thời gian
1
Bài tập bổ trợ kỹ thuật
- Đà một bước - giậm nhảy đá lăng
- Chạy đà chính diện - giậm nhảy co chân qua xà
- Nhảy toàn đà với kỹ thuật hoàn chỉnh và
Mỗi buổi tập chọn 2
nội dung
nâng cao dần mức xà. 2 Bài tập thể lực - Chạy 30m tốc độ cao - Bật xa 3 bước không có đà Mỗi buổi tập chọn 1 nội dung 5 - 8 phút
Thông qua bảng 3.3. cho thấy bài tập chuyên môn sử dụng là” - Đà một bước - giậm nhảy đá lăng.
- Chạy đà chính diện - giậm nhảy co chân qua xà.
- Nhảy toàn đà với kỹ thuật hoàn chỉnh và nâng cao dần mức xà. - Chạy 30m tốc độ caọ
- Bật xa 3 bước không có đà.
Số lượng bài tập được sử dụng trong mỗi buổi tập 3 bài (2 bài tập kỹ thuật và 1 bài tập thể lực) với thời gian thực hiện 20 - 25 phút.
Tóm lại: Qua bảng trên cho thấy số lượng và thời gian dành cho việc tập luyện các bài tập còn nghèo nàn, sử dụng phương tiện tập luyện còn ít.
Để hiểu rõ hơn về thực trạng và quan điểm sử dụng bài tập chuyên môn trong giảng dạy kỹ thuật nhảy cao nằm nghiêng (giai đoạn giậm nhảy) cho nam học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Hà Nộị Chúng tôi đã tiến hành trực tiếp phỏng vấn 15 thầy cô giáo, có trình độ thâm niên công tác ở trong và ngoài trường.
Qua phỏng vấn trực tiếp các thầy cô giáo về các vấn đề:
- Quan điểm sử dụng bài tập chuyên môn trong giảng dạy kỹ thuật giậm nhảy trong nhảy cao nằm nghiêng cho nam học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Hà Nộị
- Đánh giá thực trạng về việc sử dụng bài tập chuyên môn trong giảng dạy kỹ thuật nhảy cao nằm nghiêng.
Kết quả phỏng vấn việc sử dụng bài tập trong giảng dạy kỹ thuật nhảy cao nằm nghiêng được trình bày ở bảng 3.4
Bảng 3.4. Kết quả phỏng vấn các thầy cô giáo việc sử dụng bài tập chuyên môntrong giảng dạy kỹ thuật nhảy cao nằm nghiêng cho học sinh khối 11
trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Hà Nội (n= 15)
Tán thành Không tán thành
Nội dung phỏng vấn ni % ni %
- Đà một bước - giậm nhảy đá lăng. - Chạy đà chính diện - giậm nhảy co chân.
Nhảy toàn đà với kỹ thuật hoàn chỉnh và nâng dần mức xà.
- Chạy 30m tốc độ caọ - Bật xa 3 bước không có đà.
2 13,34 13 86,66
Qua bảng cho thấy: Có tổng số 13/15 giáo viên, chiếm tỷ lệ 86,66% cho rằng thời gian dành cho việc tập luyện các bài tập tuy đã phù hợp nhưng các dạng bài tập bổ trợ còn ít, chưa tận dụng hết các phương tiện luyện tập, chỉ có 2 người, chiếm tỷ lệ 13,34% cho rằng bài tập như hiện nay là phù hợp.
Từ hai phương pháp quan sát sư phạm và phương pháp phỏng vấn trên, chúng tôi có thể rút ra nhận xét về thực trạng việc sử dụng các bài tập trong giảng dạy kỹ thuật nhảy cao nằm nghiêng (giai đoạn giậm nhảy) cho nam học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Gia Lâm - Hà Nội như sau: tỷ lệ thời gian sử dụng bài tập tuy đã hợp lý nhưng số lượng các bài tập chuyên môn còn chưa đa dạng, chưa tận dụng được các phương tiện tập luyện.
* Thực trạng việc tiếp thu kỹ thuật giai đoạn giậm nhảy trong nhảy cao nằm nghiêng của nam học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Hà Nội
Chúng tôi đã tiến hành điều tra về kết quả học tập của 70 em nam học sinh, đồng thời quan sát đánh giá những sai sót kỹ thuật còn tồn tại khi kết thúc
chương trình học kỹ thuật nhảy cao nằm nghiêng. Sau khi xử lý các số liệu, kết quả thu được chúng tôi trình bày ở bảng 3.5.
Bảng 3.5. Kết quả học tập môn nhảy cao nằm nghiêng của nam học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Hà Nội (n= 70)
Đánh giá kỹ thuật
Những sai sót của động tác kỹ thuật Thành tích
(cm) Chạy đà Giậm nhảy Bay trên
không Rơi chạm đệm Số người kiểm tra X Số người Tỷ lệ % Số người Tỷ lệ % Số người Tỷ lệ % Số người Tỷ lệ % N = 70 131,97,6 4/70 5,7 41/70 59 17/70 24 8/70 11,3
Qua bảng 3.5 ta có thể thấy nam học sinh đạt thành tích tương đối thấp. Đặc biệt trong kỹ thuật, số học sinh phạm sai lầm kỹ thuật còn tương đối nhiều, trong đó phạm sai lầm về giậm nhảy là nhiều nhất 41 học sinh, chiếm tỉ lệ 59%.
Để có thể lựa chọn được những bài tập chuyên môn một cách phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, chúng tôi đã tiến hành đi sâu hơn một bước, tìm hiểu nguyên nhân dẫn tới những sai sót kỹ thuật ở giai đoạn giậm nhảy trong kỹ thuật nhảy cao nằm nghiêng của nam học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Gia Lâm - Hà Nội bằng việc phỏng vấn các giáo viên về những sai lầm thường mắc và nguyên nhân dẫn tới những sai lầm trong khi thực hiện kỹ thuật giậm nhảỵ
Kết quả phỏng vấn bằng phiếu hỏi 15 giáo viên về những sai lầm thường mắc và nguyên nhân dẫn tới các sai lầm trong khi thực hiện kỹ thuật giậm nhảy của người học được trình bày ở bảng 3.6.
Bảng 3.6. Kết quả phỏng vẫn những sai lầm thường mắc và nguyên nhân dẫn tới những sai lầm khi học kỹ thuật giai đoạn giậm nhảy của kỹ thuật
nhảy cao nằm nghiêng (n =15). Nội dung tên các sai
lầm Số người đồng ý Tỷ lệ %
Nguyên nhân Số phiếu
tán thành
Tỷ lệ %
1. Không giậm nhảy lên cao mà xô về trước 15/15 100 - Động tác đặt chân giậm không tốt (đặt cả bàn, phương hướng, góc độ chưa hợp lý) 15/15 100 2. Chân đá lăng đá không mạnh, không cao 13/15 86,7 - Không chủ động dùng sức đánh nhanh đùi chân lăng về trước, không có động tác đá móc thẳng chân
14/15 93,3
3. Trọng tâm thấp,
mông tụt lại đằng sau 15/15 100
- Chân giậm đạp không thẳng trọng tâm
chuyển về trước chậm, đánh tay đá lăng phối hợp không tốt
13/15 86,7
4. Giậm nhảy yếu 15/15 100 - Do không tạo được
đà 15/15 100
5. Không có sự phối hợp của động tác đánh tay
6/15 40 - Chưa phối hợp được
động tác 8/15 53,3
6. Không xác định được vị trí giậm nhảy thích hợp cho bản thân
5/15 33 - Không nắm vững
Thông qua kết quả ở bảng 3.6 ta thấy các sai lầm có tỷ lệ người đồng ý caọ Điều này cho thấy các yếu tố mà chúng tôi đưa ra và phân tích là có cơ sở.