III. KẾ HOẠCH CHI TIẾT TT THỜ
3 TS Nguyễn Thị Kim Dung, Viện NCSP Trường ĐHSP Hà Nộ
Hỡnh 1
Hỡnh 2 Bước 2: HV làm việc theo nhúm (nhúm 6)
+ GV chiếu phiếu học tập số 1 đồng thời phỏt cho từng nhúm
+ GV giỏm sỏt đảm bảo cỏc nhúm đều làm việc và quản lớ thời gian làm việc theo nhúm
Bước 3: Đại diện cỏc nhúm trỡnh bày (yờu cầu nhúm sau chỉ núi những điều khỏc với nhúm trước)
+ HV lắng nghe tớch cực và sử dụng tư duy phõn tớch, phờ phỏn để tham gia bỡnh luận ý kiến của cỏc nhúm
Bước 4: Giảng viờn phõn tớch, tổng hợp ý kiến, kết luận.
Kết luận:
Tỏc dụng giỏo dục của giờ sinh hoạt lớp
Sinh hoạt lớp cuối tuần: thường tớnh là 1 tiết/tuần vào cuối tuần
- Đõy là dạng hoạt động giỏo dục tập thể, là một hỡnh thức tổ chức tự quản cho HS và là một trong những biện phỏp cơ bản gúp phần xõy dựng tập thể học sinh đoàn kết. Chớnh thụng qua cỏc giờ sinh hoạt lớp, cỏc em bày tỏ, chia sẻ tõm tư, tỡnh cảm và tự đỏnh giỏ nhận xột nhau thẳng thắn, tớch cực. Cỏc học sinh trong lớp được liờn kết lại với nhau, giỏo viờn gắn bú với học sinh trong một cộng đồng chung để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà trường, ở lớp học. học sinh được mở rộng cỏc mối liờn hệ, tăng cường sự hiểu biết, giỳp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hũi, cục bộ, bố phải trong đời sống tập thể hàng ngày của lớp học.
- Đõy cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hỡnh hoạt động khỏc nhau, giỳp cỏc em phỏt triển cỏc kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thõn. Cỏc em phải được vừa học vừa chơi, thi tài với nhau.... Từ đõy cỏc em sẽ lĩnh hội được rất nhiều, gúp phần phỏt triển nhõn cỏch toàn diện của học sinh, tức là phỏt triển mọi mặt cả trớ tuệ, tỡnh cảm, đạo đức, thẩm mĩ và sức khoẻ, thể chất … của học sinh;
Nguyờn nhõn chớnh làm cho HS khụng thớch giờ sinh hoạt lớp
- HS khụng được cựng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp
- Nội dung giờ sinh hoạt lớp khụ cứng, lập đi lập lai, khụng thực sự gắn với nhu cầu của HS. Cỏc em khụng thực sự cảm nhận được vấn đề trong chủ đề là vấn đề của chớnh họ phải giải quyết mà là vấn đề của thầy/cụ.
- Hỡnh thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chỏn, khụng hứng thỳ với HS - GV quỏ nghiờm khắc, khụng gần gữi, thõn thiện, khụng đặt mỡnh vào vị trớ của HS để hiểu cỏc em
……
Hoạt động 2: Xỏc định những yờu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp
Mục tiờu hoạt động:
- Thấy rừ sự cần thiết phải tổ chức giờ sinh hoạt lớp đảm bảo cỏc yờu cầu giỏo dục
Cỏc bước:
- Bước 1: Chia lớp thành cỏc nhúm 8 (tỏch riờng cấp THCS và THPT)
- Bước 2: + HV làm việc theo nhúm thảo luận về mụ tả của hai giờ sinh hoạt lớp (phiếu học tập số 2.1) và trả lời cõu hỏi (phiếu học tập 2.2)
+ GV giỏm sỏt đảm bảo cỏc nhúm đều làm việc và quản lớ thời gian làm việc theo nhúm
Bước 3: + Đại diện cỏc nhúm nờn trỡnh bày
+ Cỏc nhúm khỏc chỳ ý lắng nghe và nhúm sau chỉ núi những điều khỏc với nhúm trước
Bước 4: Giảng viờn phõn tớch, tổng hợp ý kiến, kết luận.
Kết luận:
CÁC YấU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SINH HOẠT LỚP
- Đa dạng hoỏ về nội dung và hỡnh thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp: Mỗi lứa tuổi học sinh cú những yờu cầu riờng, hứng thỳ riờng đối với hoạt động. Vỡ vậy, sự thay đổi nội dung và cỏc hỡnh thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp cho phự hợp với lứa tuổi học sinh khỏc nhau là đũi hỏi tất yếu đối với nhà trường. Sức hấp dẫn học sinh, sự lụi cuốn cỏc em tham gia tớch cực vào hoạt động phụ thuộc nhiều vào sự thay đổi nội dung và cỏc hỡnh thức tổ chức. Do đú, nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể, bổ ớch, phải gắn với nhu cầu và hứng thỳ của học sinh và chỳng phải phự hợp với kinh nghiệm và trỡnh độ hiểu biết của họ, huy động đến mức cao nhất trớ tuệ và tỡnh cảm tập thể của HS….
- Thu hỳt tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giỳp đỡ, cố vấn của
GV nhằm tăng cường vai trũ tự quản của học sinh: Sự tham gia của HS vào cỏc hoạt
động, cụng việc của lớp, của trường vừa là nhu cầu, vừa là quyền của mỗi học sinh. Sự cựng tham gia của tất cả HS vào giờ sinh hoạt lớp sẽ tạo ra mụi trường chung để HS cựng trải nghiệm những xỳc cảm tớch cực, tăng cường giao lưu giữa cỏc em, tạo ra mụi trường lớp học mang bầu khụng khớ tin tưởng, thõn mật, cởi mở, sẵn sàng giỳp đỡ và lắng nghe ý kiến của nhau. Từ đú tỡnh cảm gắn bú, chia sẻ giữa cỏc em được hỡnh thành và củng cố.
Núi cỏch khỏc, học sinh phải là chủ thể của giờ sinh hoạt lớp, phải được tham gia
vào giờ sinh hoạt lớp từ những vai trũ và nhiệm vụ khỏc nhau như người thực thi nhiệm vụ được giao, người tổ chức, người khỏm phỏ và đỏnh giỏ hoạt động của họ, tập thể của họ
- Tăng cường những nội dung sinh hoạt cú liờn quan đến cỏc cụng việc chung của
lớp, phự hợp với nhu cầu và sở thớch của học sinh: Mỗi lớp, mỗi tập thể đều cú những
cụng việc chung cần giải quyết, vớ dụ như xõy dựng cỏc qui định riờng của lớp, xỏc định chỉ tiờu thi đua, xử lớ cỏc tỡnh huống nảy sinh trong tập thể lớp…., vỡ thế cần để cho HS tự thảo luận, trao đổi và quyết định. Mục đớch là nhằm nõng cao bầu khụng khớ đoàn kết, tinh thần trỏch nhiệm …. của mỗi học sinh trong lớp. Một tập thể lớp đoàn
kết với từng thành viờn cú tinh thần trỏch nhiệm cao sẽ là mụi trường giỏo dục tốt nhất cho từng học sinh. Ngoài ra việc thường xuyờn thu hỳt cỏc em vào quỏ trỡnh bàn bạc chung sẽ dần dần tạo ra ở cỏc em lũng tin vững chắc rằng chỳng cú vị trớ nhất định trong lớp và chỳng sẽ cố gắng nỗ lực và hợp tỏc với mọi thành viờn để hoàn thành cụng việc được giao.
- Đảm bảo giao lưu dưới hỡnh thức đối thoại: Giao lưu giữa HS cú ý nghĩa rất quan trọng đối với quỏ trỡnh giỏo dục. Chớnh thụng qua giao lưu với bạn, mà năng lực hiểu người khỏc, hiểu bạn của mỗi HS được xõy dựng và do đú năng lực hiểu bản thõn mỡnh được hỡnh thành và năng lực tự ý thức, cơ sở của tự giỏo dục được phỏt triển. Trong quỏ trỡnh giao lưu, cỏc em trao đổi với nhau những quan điểm, tư tưởng, hứng thỳ, tõm trạng, xỳc cảm...và từ đú cú tỏc động lẫn nhau. Trờn cơ sở của những hiểu biết về nhau, HS mới dễ dàng cảm thụng, chia sẻ và giỳp đỡ lẫn nhau, tạo nờn bầu khụng khớ lớp học đoàn kết, cởi mở và thõn thiện..
Trong quỏ trỡnh bàn bạc cỏc cụng việc chung của lớp trong tiết sinh hoạt tập thể dưới hỡnh thức giao lưu-đối thoại sẽ phỏt triển được bầu khụng khớ thuận lợi cần thiết cho giỏo dục, giỳp mọi HS tin tưởng và khụng sợ hói về mặt tõm lớ. Cỏc em sẵn sàng đưa ra những quan điểm, chớnh kiến của mỡnh, sẵn sàng nghe và tiếp nhận những ý kiến của người khỏc một cỏch tụn trọng...Giao lưu-đối thoại sẽ phỏt triển ở mọi HS lũng tin vào sức lực cỏ nhõn, phỏt triển thỏi độ phờ bỡnh đối với bản thõn, sự tụn trọng đối với cỏc bạn, tớnh sẵn sàng giải quyết cú sỏng tạo cỏc vấn đề đặt ra và niềm tin vào khả năng giải quyết chỳng.
Hoạt động 3: Hỡnh thức, phương phỏp tổ chức giờ sinh họat lớp
Mục tiờu hoạt động:
- Nắm được một số hỡnh thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp
- Biết cỏch khen chờ HS như thế nào trong giờ sinh hoạt lớp để cú hiệu quả giỏo dục.
- Xõy dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với cỏc hỡnh thức khỏc nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nõng cao vai trũ tự quản của HS
Cỏch tiến hành:
Bước 1:
- Chia lớp thành cỏc nhúm 6 tỏch riờng cấp THCS và THPT
- Phỏt phiếu học tập 3.1 cho cỏc nhúm THCS và 3.2 cho cỏc nhúm THPT: yờu cầu cỏc nhúm đọc và thảo luận cỏc cõu hỏi trong phiếu.
Bước 2: HV làm việc theo nhúm
+ GV quan sỏt đảm bảo mọi thành viờn trong cỏc nhúm tớch cực tham gia thảo luận, chia sẻ ý kiến, quan điểm.
Bước 4:
- Cỏc nhúm trỡnh bày kết quả thảo luận
Kết luận
Cỏc hỡnh thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
(1) Tổng kết, đỏnh giỏ thi đua và xõy dựng kế hoạch: - Đỏnh giỏ lại những hoạt động trong tuần:
+ Từng tổ trưởng lần lượt bỏo cỏo tỡnh hỡnh học tập cũng như việc thực hiện nội quy trường lớp của cỏc thành viờn trong tổ
+ Lớp trưởng nhận xột ưu điểm, khuyết điểm về cỏc họat động của lớp trong tuần vừa qua: nề nếp, học tập, đạo đức...
+ Lớp phú phụ trỏch văn thể, lao động: nhận xột từng mảng hoạt động do mỡnh phụ trỏch
+ GV tuyờn dương những em học tập tốt, tham gia tốt cỏc phong trào của lớp mà nhà trường đề ra; phờ bỡnh những em khụng học bài, làm bài tập ở nhà; nhắc nhở và yờu cầu HS về nhà suy nghĩ xem sẽ cú những hỡnh phạt như thế nào đối với những em thường xuyờn vi phạm.
+ ...
- Lập kế hoạch tuần tiếp theo (tham khảo module về Kĩ năng lập kế hoạch)
(2) Hỡnh thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề
- Đỏnh giỏ tỡnh hỡnh chung của lớp trong tuần: lớp trưởng đỏnh giỏ chung sau khi đó cú sự thống nhất của cỏc tổ. GVCN và HS bổ sung nếu thấy cần thiết.
- Thụng bỏo những cụng việc chớnh trong tuần tới
Hai nội dung trờn nờn tiến hành nhanh gọn khoảng 10 phỳt
- Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phỳt): Nội dung sinh hoạt nờn gắn với cỏc hoạt động chủ điểm thỏng, gắn với những ngày kỉ niệm lớn, gắn với cỏc sự kiện chớnh trị, kinh tế, văn húa, xó hội diễn ra ở địa phương, trong nước và trờn thế giới, ... Hỡnh thức sinh họat cũng đa dạng: cú thể là thi văn nghệ giữa cỏc tổ, cú thể chỉ là đố vui khoa học; cú thể là sự giao lưu với người trong cuộc...
(3) Thảo luận chuyờn đề/ chủ điểm: nờn giao lần lượt cho cỏc tổ học sinh chủ trỡ, cỏc tổ
khỏc hỗ trợ, tham gia. Khi tiến hành thảo luận chuyờn đề cần lưu ý:
- Vấn đề hay chủ đề thảo luận phải phự hợp với hứng thỳ, nhu cầu và trỡnh độ nhận thức chung của học sinh, cú nhiều ý kiến, quan điểm khỏc nhau.
- Vấn đề đưa ra thảo luận đũi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đỏnh giỏ, kết luận, hay sỏng tạo ý tưởng mới.
- Mụi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mỏi để tất cả học sinh đều cú cơ hội bày tỏ những ý kiến, quan điểm và chớnh kiến của mỡnh.
- Người dẫn chương trỡnh phải khộo lộo dẫn dắt, khờu gợi sự mạnh dạn, tự tin, tớch cực của mọi HS trong lớp để thảo luận sụi nổi và cú hiệu quả.
Cần tụn trọng ý kiến của cỏc thành viờn trong thảo luận,
- Nếu gặp khú khăn (trường hợp khụng thống nhất ý kiến…) cần mời người cố vấn hay GV giải đỏp (người cố vấn hay GV đúng vai trũ là người trọng tài khoa học cho HS trong quỏ trỡnh thảo luận).
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc: Giao lưu là một hỡnh thức tổ chức họat
động giỏo dục nhằm tạo ra cỏc điều kiện cần thiết đề HS được tiếp xỳc, trũ chuyện và trao đổi thụng tin với những nhõn vật điển hỡnh, với người thật, việc thật trong cỏc lĩnh vực hoạt động nào đú. Sinh hoạt lớp dưới hỡnh thức giao lưu cú thể tổ chức nhõn cỏc ngày lễ lớn của dõn tộc hay của lứa tuổi HS... Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:
- Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liờn quan đến lợi ớch và hứng thỳ của HS, đỏp ứng nhu cầu của cỏc em. Thu hỳt đụng đảo HS tham gia;
- Người chủ trỡ cần cú buổi làm việc trước với chuyờn gia về mục tiờu, nội dung buổi núi chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tõm nhất hoặc đang vướng mắc; quy mụ tổ chức, phương thức tiến hành.
- Khi tiến hành giao lưu, cần kết hợp trũ chuyện giữa người dẫn chương trỡnh
với khỏch mời giao lưu và trao đổi, trũ chuyện giữa khỏch mời với người tham dự buổi giao lưu…
(5) Tổ chức cỏc hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch...)
Hội thi là một hỡnh thức tổ chức họat động giỏo dục, trong đú tạo ra sõn chơi hấp dẫn, mang tớnh thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc cỏc nhúm HS để cỏc em cú cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cựng nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức cú liờn quan đến chủ đề đó được lựa chọn.
Đõy là hỡnh thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hỡnh, đũi hỏi thời gian chuẩn bị cụng phu...
Một số điều lưu ý
- Cụng tỏc chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 - 15 ngày
- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến hành tốt những cụng việc sau: + Tạo khụng khớ sụi nổi, phấn khởi cho hội thi thụng qua chỉnh trang lớp học
và nơi diễn ra hội thi, õm nhạc và cỏc phương tiện õm thanh…
+ Họp ban giỏm khảo (BGK) để phổ biến biểu điểm, quy cỏch chấm và tớnh điểm, xỏc định cỏc yờu cầu đối với BGK và quy trỡnh hoạt động của BGK hội thi.
Khen chờ HS: Thực tế hiện nay trong cỏc buổi sinh hoạt lớp, cỏc thầy cụ
thường chờ học trũ nhiều hơn là khen ngợi ( 60 - 70% là “chờ” học sinh, đỏng ra phải là ngược lại). Thầy cụ biết khen - chờ đỳng mực sẽ khiến học trũ hứng thỳ trong học tập.
Khi khen chờ HS cần lưu ý một số vấn đề sau:
- Khen ngợi phải cụ thể, gọi tờn cỏc phẩm chất
- Khờn ngợi phải chõn thật, gõy được cảm xỳc tớch cực nơi người khen
- Đối với những hành vi tớch cực mới cần khờn ngay khi nú vừa xuất hiện nhất là với những em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhỳt nhỏt…. - Khi phờ bỡnh HS cũng cần lưu ý là phờ bỡnh hành vi cụ thể chứ khụng khỏi
quỏt hoỏ thành phẩm chất nhõn cỏch
- Khi phờ bỡnh khụng được chỡ chiết, nhắc đi nhắc lại những khuyết điểm đó xảy ra từ lõu
- …..(chi tiết nờn khờn, chờ như thế nào xem thờm phụ lục)
Hoạt động 4: Thực hành thiết kế giờ sinh hoạt lớp
Mục tiờu:
- Vận dụng những yờu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp vào việc thiết kế một giờ sinh hoạt lớp cụ thể
Cỏch tiến hành:
Bước 1: Chia nhúm 6 người theo từng cấp học và yờu cầu mỗi nhúm chọn một trong cỏc hỡnh thức để thiết kế một giờ sinh hoạt lớp: hỡnh thức hỗn hợp, sinh hoạt chuyờn đề, thi văn nghệ, giao lưu, tổng kết thi đua …
- Cỏc nhúm thảo luận và xõy dựng 1 giờ sinh hoạt lớp được trỡnh bày theo trỡnh tự cỏc bước trờn giấy A0 hoặc tổ chức giả định với chớnh học viờn trong lớp
Bước 2:
- Cỏc nhúm trỡnh bày bản thiết kế của nhúm mỡnh
- Sau mỗi nhúm trỡnh bày, cỏc nhúm khỏc cho nhận xột, bổ sung hoặc