Vũ Thị Thu Huyền
MỤC LỤC
CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG KHOÁ LUẬN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài 2. Mục đớch nghiờn cứu 3. Nội dung nghiờn cứu
4. Những đúng gúp mới của dề tài
Chương I: TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIấN CỨU
1.1. Trớ tuệ
1.1.1. Khỏi niệm nghiờn cứu trớ tuệ 1.1.2. Lược sử nghiờn cứu trớ tuệ
1.2. Trớ nhớ
1.2.1. Khỏi niệm trớ nhớ
1.2.2. Lược sử về nghiờn cứu trớ nhớ
1.3. Chú ý
1.3.1. Khỏi niệm chỳ ý và tỡnh hỡnh nghiờn cứu chỳ ý trờn thế giới 1.3.2. Tỡnh hỡnh nghiờn cứu chỳ ý ở Việt Nam
1.4. Phản xạ
1.4.2. Tỡnh hỡnh nghiờn cứu ở Việt Nam
Chương II: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU
2.1. Đối tượng nghiờn cứu
2.2. Thời gian và địa điểm nghiờn cứu2.3. Phương phỏp nghiờn cứu 2.3. Phương phỏp nghiờn cứu
2.3.1. Phương phỏp nghiờn cứu năng lực trớ tuệ 2.3.2. Phương phỏp nghiờn cứu trớ nhớ ngắn hạn 2.3.3. Phương phỏp nghiờn cứu chỳ ý
2.3.4. Phương phỏp nghiờn cứu thời gian phản xạ cảm giỏc – vận động
2.4. Xử lý số liệu
2.4.1. Xử lý thụ 2.4.2. Xử lý tinh
Chương III: KẾT QUẢ NGHIấN CỨU
3.1. Năng lực trớ tuệ của học sinh
3.1.1. Chỉ số IQ của học sinh
3.1.2. Phõn bố học sinh theo cỏc mức trớ tuệ
3.2. Trớ nhớ ngắn hạn của học sinh3.3. Khả năng chỳ ý của học sinh 3.3. Khả năng chỳ ý của học sinh
3.3.1. Độ tập trung chú ý 3.3.2. Độ chớnh xỏc chỳ ý
3.4. Thời gian phản xạ cảm giỏc – vận động
3.4.1. Thời gian phản xạ thị giỏc – vận động 3.4.2. Thời gian phản xạ thớnh giỏc – vận động
3.4.3. So sỏnh giữa thời gian phản xạ thị giỏc – vận động và thời gian phản xạ thớnh giỏc – vận động
3.5. Mối tương giữa cỏc chỉ số hoạt động thần kinh cấp cao
3.5.1. Mối tương quan giữa chỉ số IQ và tri nhớ ngắn hạn
3.5.2. Mối tương quan giữa độ tập trung chú ý và thời gian phản xạ cảm giỏc – vận động
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC
CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG KHOÁ LUẬNSTT Chữ viết tắt Được đọc là