Phương phỏp hướng dõ̃n học sinh thực hành.- 123docz.net

e. Hớng dẫn vẽ nét cong (sửa hình giống mẫu):

3.4.Phương phỏp hướng dõ̃n học sinh thực hành.

Như trờn đó nói, đặc trưng của mụn Mĩ thuật là mụn học mang tớnh thực hành, lúc giảng Lý thuyết cho dự giỏo viờn có giảng hay tới đõu, học sinh có thụng thuộc đến thế nào đi nữa thì lúc thực hành vẫn là lúc phỏt sinh nhiều vấn đề nhất. Có những vấn đề mà lý thuyết khụng thể nói được. Cho nờn tới lúc thực hành, nếu giỏo viờn khụng đi sõu, sỏt với học sinh, khụng hướng dẫn cụ thể thì sẽ dẫn tới việc “Lý thuyờ́t học một đằng, thực hành làm một neo”. Để giờ thực hành đem lại hiệu quả cao, tụi xin đưa ra một sụ́ cỏch như sau:

Trớc hết, giáo viên nêu rõ ràng yêu cầu của giờ thực hành, vớ

dụ: “Các em vẽ tĩnh vật cỏi ấm và bỏt vào giấy A4 hoặc VTV 5”.

+ GV nhắc học sinh sẽ vẽ theo mẫu ở vị trí của mình ngồi nhìn thấy, tập trung vẽ sát với mẫu , đảm bảo đúng tỷ lệ của mẫu. Khụng vẽ lại hình minh họa của thày giỏo vẽ trờn bảng.

+ Trước khi vẽ, giỏo viờn lại nhắc học sinh cần nhớ một điều đó là khụng được dựng thước kẻ để kẻ nét, và compa để vẽ đường trũn (Trong bài vẽ khối hộp và khối cầu tuy giáo viờn đă vẽ minh họa bảng và nhắc nhở rṍt kỹ nhưng vẫn cc̣n có một số em dựng thước ke và Com pa đờ̉ vẽ). Như thế học sinh khụng luyện được

cỏch vẽ của tay mà chỉ phụ thuộc vào thước kẻ, compa, sẽ khụng phỏt huy được khả năng của mình cũng như sẽ gặp khó khăn khi gặp phải bài có mẫu khó.

+ Giáo viên hớng dẫn cá nhân: Việc hớng dẫn cá nhân rất quan trọng trong thời gian thực hành của học sinh.Như trờn đó nờu phần hớng dẫncách vẽ học sinh đã nắm đợc bài một cách t- ơng đối đầy đủnhưng chỉ là trờn phương diện lý thuyết, tuy nhiên tới giờ thực hành các em sẽ không tránh khỏi những sai sót, cũng nh gặp phải một số vớng mắc, chính vì vậy việc hớng dẫn cá nhân là rất cần thiết.

Khi hướng dẫn học sinh thực hành, qua thực tế tôi thấy học sinh rất hay mắc phải lỗi là vẽ bố cục không cân đối, tỷ lệ sai nhiều. Giáo viên phải chú ý tới vấn đề này để uốn nắn học sinh một cách kịp thời. Khi hớng dẫn cho cá nhân học sinh, giỏo viờn nờn đi từng bàn, hướng dẫn, chỉnh sửa những phần cũn chưa được trong bài vẽ của từng em, giáo viên cũng nờn trỏnh việc cầm bút sửa bài cho học sinh mà chỉ hớng dẫn, nêu ra những yếu điểm của học sinh để các em tự hoàn thiện và sửa các lỗi của mình. Tuy nhiờn có những lúc giỏo viờn phải trực tiếp sửa bài, vẽ thị phạm cho học sinh thấy khi mà học sinh đó quỏ “ bí” khụng biết phải làm tiếp bài của mình như thế nào.

Tuy giáo viên cần phải hớng dẫn cá nhân học sinh trong giờthực hành nhng cũng cónhiều khi giáo viên phải hớng dẫn tập thểvì một điều đó là: có quá nhiều em mắc chungphải một lỗi khi vẽ bài, trong trờng hợp này giáo viên yêu cầu học sinh dừng bài trong ít giây để giáo viên uốn nắn kịp thời.

Cả phương phỏp này tụi cũng đó tiến hành bằng thực nghiệm ở 5A, 5B và 5C, ở 5A và 5B sau khi đó hướng dẫn cỏch vẽ xong tụi đó thử để cỏc em vẽ tự do. Nhưng qua quan sỏt tụi thấy lúc thực hành cỏc em đó gặp rất nhiều vướng mắc như: lúng túng trong phần vẽ hình, sợ sai, sợ hỏng nờn khụng dỏm vẽ hình bằng đường thẳng (mặc dự khi hướng dẫn cách vẽ, các em đã rṍt hiờ̉u bài), có em lại

chép bài của bạn bờn cạnh, có em quỏ “bí” nờn nhờ thày giỏo sửa bài, có nhiều lúc tụi đó sửa bài cho học sinh một cỏch tỉ mỉ ở mức gần như là đó “vẽ hộ” thành ra cỏc em lại mắc phải tớnh ỷ lại. Khụng chú tõm vẽ mà chỉ vẽ qua loa, khi bài vẽ chưa đúng thì ớt em chịu sửa mà lại trụng chờ thày giỏo sửa bài cho mình. Ngược lại ở lớp 5C, tụi hầu như khụng sửa bài cho học sinh, mà chỉ đi từng bàn dặn dũ cỏc em vẽ đúng hình theo góc ngụ̀i của mình, quan sỏt, uụ́n nắn, đưa ra những cõu nói khớch lệ dạng như: “Khụng ai vẽ lúc đầu đúng ngay cả, ngay cả các anh chị sinh viờn ở đại học Mĩ thuọ̃t vẽ còn sai, chúng ta cứ mạnh dạn vẽ, cái khó nhṍt là quyờ́t tõm vẽ đúng, sai thì sửa lại, khụng sao cả…”. Có những lúc tụi phải lấy bút chì khoanh những chỗ sai của cỏc em và nhắc cỏc em sửa nhưng cũng có những lúc phải vẽ thị phạm một hình nhỏ vào góc của tờ giấy để cỏc em hiểu cỏch làm, cỏch giải quyết cỏc chỗ khó. Trong một sụ́ tiết học, tụi thấy ứng dụng cỏch hướng dẫn thực hành ở 5C, đem lại hiệu quả hơn rất nhiều. Hơn 80% cỏc em học sinh đều vẽ hình đúng, biết giải quyết cỏc phần khó, có ý thức tự giỏc hơn trong lúc thực hành.