VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG
Những năm qua, phong trào xây dựng văn hóa nhà trường, hướng tới môi trường sư phạm lành mạnh trong các trường THPT ở Diễn Châu đã thu được những thành tựu rất đáng ghi nhận. Các thành viên trong nhà trường đã có nhận thức nghiêm túc, đúng về vai trò của văn hóa học đường đối chất lượng đào tạo cũng như thương hiệu của nhà trường. Các thành viên căn cứ trên bộ quy tắc để thực hiện các hành vi nhằm hướng tới mục tiêu một môi trường sư phạm văn hóa lành mạnh. Nhiều hoạt động của nhà trường được tổ chức triển khai đạt được kết quả đáng ghi nhận:
Tổ chức các cuộc tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường trong đó, coi trọng việc phát triển các giá trị truyền thống văn hóa nhà trường. Đưa nội dung công tác xây dựng văn hóa nhà trường vào kế hoạch hoạt động của nhà trường, của các tổ chuyên môn, tổ giáo viên chủ nhiệm, của Đoàn TNCSHCM, các lớp học sinh và đưa các giá trị truyền thống văn hóa thành mục tiêu, chỉ tiêu xếp loại thi đua các tập thể, cá nhân của nhà trường.
Trong các kỳ họp, hội nghị, hội thảo chú trọng đến việc lồng ghép tuyên truyền, xây dựng ý thức phát huy giá trị truyền thống văn hóa nhà trường.
Thông qua trang Website của nhà trường để tuyên truyền các giá trị truyền thống văn hóa của nhà trường là thành tích giáo dục, là sự trưởng thành của học sinh, là thành tích của đội ngũ nhà giáo, vv…
Hoạt động báo bảng của Đoàn trường được thực hiện đều đặn đã góp phần tuyên truyền tư tưởng, tinh thần yêu quê hương đất nước. Và cũng là cơ hội để những học sinh có khả năng và yêu thích văn hóa nghệ thuật được thể hiện, thông qua việc viết, vẽ, tạo hình, vv… Hình ảnh báo bảng đẹp mắt, nội dung phong phú tạo sức hấp dẫn, đồng thời tạo nên nét đẹp và văn hóa của tuổi trẻ nhà trường. Qua hình ảnh và nội dung trang báo góp phần giáo dục truyền thống văn hóa nhà trường có giá trị.
Vào giờ chào cờ tuần đầu, lãnh đạo trường luôn có sự nhắc nhở các biểu hiện thiếu văn hóa, vi phạm các nội quy, quy chế, quy định, các chuẩn mực mà nhà trường đã xây dựng; động viên, tuyên dương về việc thực hiện nề nếp học tập, việc thực hiện tốt các quy tắc ứng xử của học sinh. Qua đó nêu gương người tốt việc tốt trong xây dựng văn hóa nhà trường, kết hợp với phong trào “Mỗi tuần một hoạt động của lớp”; Mỗi sáng thứ 2 đã trở thành diễn đàn để học sinh được thể tâm tư nguyện vọng, nói lên suy nghĩ, thể hiện tài năng cá nhân thông qua sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, diễn xuất tài năng.
Nhiều hoạt động tập thể đa dạng, phong đã tạo được bầu không khí thân thiện trong tập thể nhà trường: cuộc thi làm hoa, cắm hoa của học sinh nhân ngày lễ 8/3 và 20/10 hàng năm; tổ chức cho học sinh làm hội chợ quê dịp 20/11; tổ chức hội thi thể thao, hội thi quốc phòng. Các hoạt động trải nghiệm được nhà trường tổ chức có chất lượng mang ý nghĩa và gí trị giáo dục cao, thông qua các đợt tổ chức tham quan học tập các địa chỉ văn hóa, lịch sử.
Công tác đền ơn đáp nghĩa, tri ân liệt sỹ, tương thân tương ái, hoạt động tình nghĩa đã được nhà trường tổ chức góp phần giáo dục truyền thống văn hóa nhà trường. Như phát động ủng hộ người ngheo, giúp đỡ gia đình khó khăn, úng hộ bạn bị tai nạn, ủng hộ đồng bào miền núi, chăm sóc nghĩa trang liệt sỹ, hiến máu nhân đạo, vvv...
Công tác phối hợp với phụ huynh trong giáo dục học sinh được nhà trường đặc biệt chú trọng, coi đó vừa là mục tiêu, vùa là nhiệm vụ và cũng là kết quả. Khi có tình huống xảy ra, Nhà trường đã mời phụ huynh đến trao đổi, tìm hướng giải quyết, giáo dục học sinh. Trong 2 năm, đã thực hiện phối hợp giáo dục, ngăn ngừa thành công 22 trường hợp học sinh lười học, có hành vi không đẹp, vi phạm nội quy nhà trường, giúp các em tiến bộ trở thành học sinh ngoan, không bị xử lý kỷ luật.
Trên cơ sở xây dựng “Khai thác và pháp phát triển các giá trị truyền thống văn hóa nhà trường ở trường trung học phổ thông hiện nay”, việc thực hiện công tác quản lý, giáo dục học sinh cho thấy tính hiệu quả của đề tài trên các mặt: đạo đức hạnh kiểm, học lực học sinh, kết quả học sinh giỏi, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT Quốc gia; kết quả tham gia hoạt động các phong trào văn hóa, văn nghệ, thế thao cấp huyện cấp tỉnh có sự chuyển biến tích cực.
Bảng 1: Kết quả giáo dục đạo đức hạnh kiểm 3 năm liền kề
Trường Năm học Số HS Tốt Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Ng,Xuân Ôn 2015-2016 1475 1196 81,1 230 15,6 42 2,8 7 0,47 2016-2017 1487 1222 82,18 190 12,78 59 3,97 16 1,08 2017-2018 1451 1228 84,6 182 12,5 40 2,8 1 0,10 2018-2019 1444 1307 90,51 122 8,45 15 1,04 0 0,00 Diễn Châu 2 2015-2016 1486 937 63,1 410 27,6 103 6,9 36 2,42 2016-2017 1476 1008 68,29 398 26,96 53 3,59 17 1,15 2017-2018 1446 1061 73,4 297 20,5 71 4,9 17 1,2 2018-2019 1462 1116 76,33 296 20,25 41 2,80 9 0,62 Diễn Châu 3 2015-2016 1456 1005 69,0 378 26,0 68 4,7 5 0,34 2016-2017 1487 1130 75,99 290 19,50 60 4,03 7 0,47 2017-2018 1462 1099 75,2 302 20,7 53 3,6 8 0,5 2018-2019 1496 1235 82,55 243 16,24 15 1,00 3 0,20
Bảng 2: Kết quả học lực của học sinh 3 năm liền kề
Trường Năm học Số HS Tốt Khá Trung bình Yếu Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Ng,Xuân Ôn 2015-2016 1475 291 19,7 764 51,8 400 27,1 20 1,4 0 0,0 2016-2017 1487 312 20,98 826 55,55 334 22,46 15 1,01 0 0,00 2017-2018 1451 380 26,2 828 57,1 237 16,3 6 0,4 0 0,0 2018-2019 1444 479 33,17 769 53,25 199 13,78 3 0,21 0 0,00 Diễn Châu 2 2015-2016 1487 198 13,3 842 56,6 423 28,4 23 1,5 1 0,1 2016-2017 1476 262 17,75 809 54,81 383 25,95 21 1,42 1 0,07 2017-2018 1446 359 24,8 741 51,2 331 22,9 15 1,0 0 0,0 2018-2019 1462 363 24,83 773 52,87 330 22,57 16 1.09 0 0,00 Diễn Châu 3 2015-2016 1454 193 13,3 785 54,0 420 28,9 55 3,8 1 0,1 2016-2017 1490 240 16,11 853 57,25 367 24,63 30 2,01 0 0,00 2017-2018 1462 297 20,3 785 53,7 351 24,0 29 2,0 0 0,0 2018-2019 1496 397 26,54 795 53,14 293 19,59 23 1,54 0 0,00
Bảng 3: Kết quả học thi học sinh giỏi tỉnh 3 năm liền kề
Trường Năm học Số HS ĐiểmTB hạngXếp Nhất Nhì Ba Khuyến khích SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Ng,Xuân Ôn 2016-2017 28 12,32 20 0 0 5 0,18 9 0,32 6 0,21 2017-2018 28 12,82 16 0 0 4 0,14 11 0,39 5 0,18 2018-2019 28 12,14 22 0 0 6 0,21 5 0,18 7 0,25 Diễn Châu 2 2016-2017 28 12,79 11 0 0 4 0,14 11 0,39 7 0,25 2017-2018 28 12,49 24 0 0 2 0,07 15 0,54 3 0,11 2018-2019 28 11,63 35 1 0,04 1 0,04 3 0,11 4 0,14 Diễn Châu 3 2016-2017 28 12,19 23 0 0 3 0,11 8 0,29 7 0,25 2017-2018 28 13,20 11 0 0 6 0,21 13 0,46 4 0,14 2018-2019 28 12,99 7 1 0,04 4 0,14 11 0,39 5 0,18
Trong thời gian qua nhờ việc quan tâm chỉ đạo, thực hiện phát huy, phát triển các giá trị truyền thống văn hóa nhà trường ở các Trường THPT Diễn Châu 2, Diễn Châu 3, Nguyễn Xuân Ôn đã góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện tăng lên, các hiện tượng vi phạm đạo đức, vi phạm các quy định về hành vi thiếu văn hóa có chiều hướng giảm hẳn, tạo môi trường giáo đức lành mạnh trong nhà trường. Không có hiện tượng học sinh bị đuổi học vì vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức văn hóa. Không có giáo viên bị kỷ luật vì vi phạm các hành vi văn hóa bị cấm. Số liệu cho thấy tỷ lệ học sinh được xếp hạnh kiểm tốt và học lực loại giỏi tăng hàng năm, tỷ lệ học sinh yếu kém. Tỷ lệ đậu tốt nghiệp của học sinh ở cả 3 trường đều đạt trên 99%.
Từ năm 2017 đến nay, phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường cho học sinh diễn ra trong bối cảnh có nhiều thuận lợi, song cũng có không ít khó khăn do những tác động từ các yếu tố khách quan và chủ quan. Trong điều kiện ấy, phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường cho học sinh thu được nhiều kết quả đáng ghi nhận, tạo nền tảng vững chắc góp phần quan trọng vào mục tiêu giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho xây dựng và bảo vệ đất nước trong điều kiện hiện nay.
Phần III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường là một vấn đề cấp thiết trong các trường phổ thông nói chung, trường THPT nói riêng nhằm tạo ra môi trường thân thiện, an toàn để thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho sự phát triển, hội nhập bền vững của đất nước.
1.2. Phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường được thể hiện ở nhiều mặt, chịu sự chi phối của các yếu tố, từ môi trường giáo dục bên trong và bên ngoài nhà trường. Phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường là một thể thống nhất của hiệu quả tinh thần và hiệu quả thực tiễn được thể hiện trên các mức độ từ thấp đến cao, đó là tri thức, niềm tin, và hành động - hành vi thực tiễn. Tri thức và niềm tin thuộc nhóm tiêu chí hiệu quả tinh thần và hành động, hành vi là hiệu quả thực tiễn của phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường.
1.3. Thực trạng phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường tại các Trường THPT Diễn Châu hiện nay đã đạt được những thành công nhất định. Tuy nhiên, lãnh đạo các nhà trường cần đặc biệt quan tâm hơn nữa nhằm thúc đẩy và hoàn thiện các giá trị văn hóa cốt lõi tạo động lực cho sự phát triển của nhà trường.
1.4. Để nâng cao phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường phải tiến hành đồng bộ các biện pháp, trong đó biện pháp đột phá, khả thi và mang lại hiệu quả cao nhất đó là nguồn lực con người với khả năng sáng tạo, chủ động của chủ thể. Đó là sự mẫu mực, tâm huyết, trách nhiệm của người làm công tác giáo dục; đổi mới mạnh mẽ nội dung, hình thức, phương pháp không phải chỉ nhằm trang bị thật nhiều kiến thức mà theo hướng khi trao truyền một kiến thức thì kiến thức đó phải được trao truyền cả tình cảm, tâm huyết để kiến thức biến thành niềm tin, trở thành động lực bên trong điều chỉnh thái độ, hành vi của đối tượng được giáo dục; phải khơi dậy nhu cầu, lợi ích hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn - xã hội, làm cho việc học, hiểu và hành xuất phát từ bên trong của mỗi học sinh; xây dựng trường THPT trở thành mô hình, thiết chế mẫu mực về văn hóa, cùng với cơ quan, ban ngành, địa phương tham gia xây dựng địa bàn an toàn, góp phần đấu tranh ngăn chặn đẩy lùi các hiện tượng tiêu cực, phản văn hóa, phản tiến bộ thâm nhập vào nhà trường vào thế hệ trẻ.
1.5. Phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường cho các thế hệ học sinh là trực tiếp góp phần đáp ứng đòi hỏi yêu cầu của công tác giáo dục và đào tạo ở các trường THPT. Để phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường có hiệu quả đòi hỏi sự quan tầm đồng bộ của các cấp, các ngành, của toàn xã hội, nhưng trước hết thuộc về công tác giáo dục trong các trường THPT.
2. Kiến nghị
Phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường cho các thế hệ học sinh là trực tiếp góp phần đáp ứng đòi hỏi yêu cầu của công tác giáo dục và đào tạo ở các trường THPT. Để phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường có hiệu quả đòi hỏi sự quan tầm đồng bộ của các cấp, các ngành, của toàn xã hội, nhưng trước hết thuộc về công tác giáo dục trong các trường THPT.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Khai thác và phát triển các giá trị truyền
thống của văn hóa nhà trường ở trường trung học phổ thông hiện nay” tuy thể
hiện sự cố gắng và đam mê của tác giả nhưng vẫn mang sắc thái chủ quan. Để đề tài thực sự có giá trị, tác giả rất mong nhận được sự góp ý, chia sẻ của các thầy cô và đồng nghiệp để có thể hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
TÁC GIẢ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2004), Xây dựng môi trường văn hóa - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb. Chính trịQuốc gia, Hà Nội.
2. Hoàng Chí Bảo (2011), Vấn đề văn hóa và con người trong cương lĩnh (bổ sung, phát triển 2011) của Đảng.Tạp chí tuyên giáo, số 7, tr 36-41.
3. Nguyễn Trần Bạt (2006), Văn hóa và con người, Nxb. Thông tin, Hà Nội.
4. Nguyễn Minh Chung (2006), Văn hóa lớp học và mô hình lớp học văn hóa trong nhà trường đại học hiện nay, (Đềtài nghiên cứu khoa học cơ bản Đại học Sư phạm Hà Nội).
5. Phạm Vũ Dũng (1996), Văn hóa giao tiếp, Nxb Thanh niên, Hà Nội.
6. Hồ Ngọc Đại (2012), Giải pháp đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
7. Trần Văn Giầu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống của dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội…
8. Nguyễn Hồng Hà (2005), Môi trường văn hóa với việc xây dựng lốisống và con người Việt Nam, Nxb. Văn hóa –Thông tin, Viện Văn hóa, Hà Nội.
9. Phạm Minh Hạc - Nguyễn Khoa Điềm (2003), Phát triển văn hóa và xây dựng con người thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
10. Thế Hùng (2011), Văn hóa ứng xử – kỹ năng giao tiếp thành công, Nxb. Văn hóa thông tin, Hà Nội.
11. Đỗ Huy, Trường Lưu (1993), Sự chuyển đổi các giá trị trong văn hóa Việt Nam. H., Nxb. Khoa học Xã hội, Hà Nội.
12. Đỗ Huy (2001), Xây dựng môi trường văn hóa ở nước ta hiện nay - Từ góc nhìn giá trị học, Nxb. Văn hóa thông tin.
13. Vũ Việt Hưng (2010), “Xây dựng và phát triển văn hóa Việt Nam trong thời kỳ đổi mới”,www.cpv.org.vn, ngày 7/5/2010.
14. Nguyễn Công Khanh và các cộng sự (2009), Văn hóa trong nhà trường, Nxb. Đại học sư phạm, Hà Nội.