8. Đĩng gĩp mới của đề tài
2.1.1. Đặc trưng mơn học
Ở THCS, hĩa học là bộ mơn được đưa vào chương trình học sau cùng vì nĩ địi hỏi ở HS khả năng tư duy, sự nhạy bén, thơng minh… để hiểu rõ những khái niệm khá trừu tượng, những hiện tượng hĩa học khá thú vị.
- Khái niệm hĩa học luơn trừu tượng, đơi lúc khĩ hiểu, khơng quan sát bằng mắt thường được (như nguyên tử, phân tử…). Ngồi ra bộ mơn này cịn địi hỏi các kỹ năng cần thiết như: kỹ năng quan sát, tổng hợp, phân tích, đánh giá, suy luận; kỹ năng vận dụng kiến thức vào bài tập; kỹ năng tính tốn.
- Việc học hĩa học khơng thể tách rời với TN và thực hành. Hĩa học là bộ mơn mang tính thực nghiệm nên việc đưa thí nghiệm vào trong quá trình giảng dạy là rất cần thiết, thí nghiệm là một chứng minh tính chân xác của kiến thức, củng cố niềm tin vào khoa học. Bản thân việc thí nghiệm đã cĩ sức lơi cuốn rất lớn đối với HS, vì các em được tận mắt chứng kiến, thậm chí được tận tay làm những thí nghiệm mà từ trước đến nay các em chỉ được nghe hay nhìn thấy trên sách vở.
- Một yếu tố khơng kém phần quan trọng là sau khi học xong một bài, các em ứng dụng được điều gì đã học vào trong thực tế. Chính khâu liên hệ thực tế giúp các em nhận ra kiến thức mình được học thật gần gũi với cuộc sống của mình, từ đĩ các em thấy được tầm quan trọng của mơn học này...
- Bài tập giúp HS củng cố mở rộng, đào sâu kiến thức, rèn luyện cho các em kỹ năng vận dụng kiến thức vào những trường hợp cụ thể, nhờ đĩ mà kiến thức tiếp thu được vững chắc và mềm dẻo. Để một tiết bài tập đạt yêu cầu như mục đích của nĩ thì GV phải biết phân loại HS, cũng như phân loại bài tập để chọn những bài tập phù hợp cho từng đối tượng tránh gây sự nhàm chán cũng như quá sức đối với các em.
48