5. Ket cấu của luận văn
3.3.3.Đội ngũ giảng viờn
3.3.3.1. Số lượng và trỡnh độ của đội ngũ giảng viờn
Với quan điểm đội ngũ giảng viờn là yếu tố quan trọng hàng đầu quyờt định việc nõng cao chất lượng đào tạo và là cơ sở cho việc tăng quy mụ tuyển sinh của nhà trường, trong cỏc năm gần đõy, đội ngũ giảng viờn của trường Cao đăng Cơ khi - Luyện kim khụng ngừng gia tăng về số lượng và nõng cao về chất lượng.
B ảng 3.13: T hống kờ về số lượng và trỡnh độ của đội ngũ giảng viờn
N ăm học Tổng số T rỡn h độ T ốc độ tăn g (giảm ) Tiến sỹ và N CS T h ạ c sỹ Đ ại học K hỏc Tiến sỹ và N CS (% ) T h ạc sỹ (% ) Số lirợng T ỷ lệ ( % ) Số lượng Tỷ lệ (% ) Số lượng Tỷ lệ (% ) SỐ lượng T ỷ lệ (% ) 2 0 0 9 - 2 0 1 0 157 6 3,8 56 35,7 92 58,6 3 1,9 - - 2 0 1 0 -2 0 1 1 167 9 5,4 72 43,1 79 47,3 7 4,2 50 28,6 2011 -2 0 1 2 179 11 6,2 87 48,6 74 41,3 7 3,91 22,2 20,8
(Nguụn: Bảo cỏo tụng kột năm học 2010- 2012, ừ-ường C.Đ Cơ khớ - Luyện kim)
Q ua bảng 3.13 cú thể thấy số lượng giảng viờn của trường đó tăng cả về chất và lượng. N ăm học 2009 - 2010 toàn trường cú 157 giảng viờn, trong đú tiến sĩ, nghiờn cứu sinh 6 người chiếm tỷ lệ 3,8% và thạc sỹ là 56 người chiếm tỷ lệ 35,7% , cũn lại là đại học và cao đẳng; N ăm học 2010 - 2011 nhà trư ờ n g cú tổ n g sổ giỏo viờn là 167 người, trong đú tiến sĩ và nghiờn cứu sinh 9 người chiếm tỷ lệ 5,4% , tăng 50% so với năm học 2009 - 2010 v à thạc sỹ là 72 chiếm tỷ lệ 43,1% , tăng 28,6% . T rong năm học 2011 - 2012 nhà trường đó cú 179 giảng viờn, trong đú tiến sĩ, nghiờn cứu sinh 11 người chiếm tỷ lệ 6,2 , tăn g 22,2% so với năm học 2010 - 2011 và thạc sỹ là 87 người chiếm tỷ lệ 48 6% tăng 20,8% . K hụng chỉ học tập để nõng cao trỡnh độ, cụng tỏc nghiờn cứu khoa học cũng được nhà trường thư ờng xuyờn chỳ ý quan tõm. Đ en nay, trư ờ n g C ao đẳng C ơ khớ - Luyện kim đó cú nhiều đề tài nghiờn cứu khoa học cấp trư ờng v à cấp ngành được ứng dụng trong giảng dạy, học tập đỏp ứng yờu cầu trong lĩnh vực quản lý kinh tế cựa khu vực.
3.3.3.2. Chất lượng giảng dạy
Cỏc mụn học và đề cương bài giảng của giảng viờn trong trường luụn bỏm sỏt mục tiờu, nội dung chương trinh dạy do Bộ giỏo dục và đào tạo ban hành, chỳ trọng đến việc tớch cực đổi mới phương phỏp giảng dạy theo hướng p hỏt huy tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo trong học tập của học sinh sinh viờn.
H àn g năm nhà trư ờ n g dựa vào kết quả cỏc đợ t hội giảng cõp khoa, cõp trư ờ n g , cõp tỡn h và cấp toàn quốc, đồng thờ i căn cứ vào kết quả đỏnh g iỏ, xờp loại giản g v iờn ở cỏc tổ chuyờn m ụn của từ ng khoa và kết quả xột cụ n g n h ậ n thàn h tớch thi đua hoàn thành nhiệm vụ cụng tỏc của hội đồng thi đ u a n h à trư ờ n g đ ể đỏnh g iỏ cỏn bộ cụ n g chứ c th eo từ ng năm học.V ỡ v ậy, ch ất lư ợng giản g dạy của đội ngũ giản g viờn được phản ỏnh phần nào q ua k ết q u ả bỡnh xột thi đua năm học.
P hõn tớch thự c trạn g về chất lư ợ ng giản g dạy đó cho th ấy m ức độ đ ư ợ c đ ỏn h giỏ giỏi v à k h ỏ chiếm tỷ lệ lớn tro n g đội ngũ giản g viờn. Sau đõy là bảng đỏnh giỏ ch ất lư ợ n g giản g viờn năm 2012.
B ản g 3.14: B ảng đỏn h giỏ chất lư ợng đội ngũ giản g viờn th eo từ ng khoa năm 2012
M ức độ x ế p loai giảng day
T ổng 1 sụ GV giũi GV khỏ GV TB Ghi chỳ Đ ơn vị Số Tỳ Số Tỷ Số Tỷ lượng (% ) lượng (% ) lượng <%> K hoa KHCB 22 16 73% 06 27% K hoa K T - CT 20 16 80% 04 20% K hoa C ơ khớ 31 22 71% 08 26% 01 3%
K hoa Đ iện - Điện từ 22 18 82% 04 18%
K hoa Luyện kim 27 20 74% 05 19% 02 7%
K hoa KTCS 22 15 68% 06 27% 01 5%
K hoa C N TT 11 09 82% 02 18%
Tố m ụn G D TC - QP 06 05 83% 01 17%
Kiờm chức 18 14 78% 04 22%
T ụng cộng 179
* P hư oug phỏp giảng dạy
Đ ối với cỏc m ụn học lý thuyết, phương phỏp dạy học chủ yờu là ph ư ơ ng phỏp thuyết trỡnh, phương phỏp đàm thoại. D o đặc thự của cỏc phư ơ ng phỏp dạy học này khụng phỏt huy được tớnh chủ động của học sinh, hoạt động dạy học chỉ diễn ra m ột chiều nờn hiệu quả tiếp thu bài của học sinh cũn bị hạn chế. H ư ờng ứng phong trào đổi mới phương phỏp giảng dạy theo hư ớ n g tớch cực, coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giỏc trong học tập, n ăn g lực tự học, tự nghiờn cứu, phỏt triển tư duy sỏng tạo cho sinh viờn, p h ư ơ ng phỏp giảng dạy của giảng viờn tại trư ờ ng Cao đẳng C ơ khớ - Luyện kim đ ó bước đầu cú sự đổi mới. H iện nay, cỏc phương phỏp giảng dạy theo hư ớ ng tớch cực vớ dụ như phương phỏp thảo luận cú hướ ng dẫn đó được cỏc giảng viờn khoa M ỏc - Lờ nin đưa vào thực hiện đ ó đạt được hiệu quả tốt. Với phương phỏp này, việc thảo luận nhúm được diễn ra theo từng bước, kết họp với việc giảng viờn đưa ra cỏc cõu hỏi hướ ng tới m ục đớch là giỳp sinh viờn thu thập được cỏi m à họ đó cú nhưng chưa hỡnh thành rừ nột hoặc chưa kết nối với nhữ ng kiến thức rộng hơn. Phư ơng phỏp này đó giỳp sinh viờn tham gia m ột cỏch tớch cực, chủ động vào quỏ trỡnh học tập, làm cho cỏc m ụn học như triết học, chủ nghĩa xó h ộ i,... khụng cũn là những m ụn học khụ cứng và buồn tẻ nữa. B ờn cạnh đú, cỏc th ụng tin mới cú liờn quan đờn nội dung bài giảng cũng luụn được cỏc giảng viờn ờ nhiều bộ m ụn như kế toỏn, cơ khớ, luyện k im ,... sưu tầm , đưa vào bài giảng, giỳp bài giảng sinh động và thực tế hơn, cuốn hỳt sinh viờn hơn.
Đ ối với cỏc m ụn thực hành, giỏo viờn sử dụng thờm cỏc phương phỏp trỡnh bày m ẫu, thớ nghiệm , hướ ng dẫn học sinh quan sỏt, luyện tập...
N h ằm n õn g c ao chất lư ợ n g dạy học, trư ờ n g C ao đ ẳn g C ơ khớ - L u y ện kim đ ó rấ t ch ỳ trọ n g vào đầu tư cơ sở v ật c h ất n h ư xõy d ự n g hệ th ố n g cỏc p h ũ n g thớ n g h iệm , x ư ở n g thự c hành, p h ũ n g m ỏy tớn h , hệ th ố n g
m ỏy ch iếu , p h ũ n g lab, cỏc p h ũ n g v à k h o a đều cú m ỏy vi tớn h v à tru y cập in te rn e t... tạo đ iều k iện cho g iỏo viờn v à ngư ờ i học. N h à trư ờ n g đó liờn k ờt với trư ờ n g S ư phạm K ỹ th u ật H ư ng Y ờn, K hoa Sư phạm kỹ th u ậ t của trư ờ n g Đ H N ụ n g lõm T h ỏi N g u y ờn để m ở cỏc lớp bồi dư ỡ n g về n g h iệp vụ sư p h ạm cho to àn thể g iỏo v iờn tro n g trư ờ ng. Đ oàn than h niờn trong trư ờ n g đ ó phối hợ p với k h o a cụ n g nghệ th ụ n g tin m ờ lớp học bồi dư ỡ n g k iờ n th ứ c vờ m ỏy vi tớn h v à m ạn g in tern et cho g iỏo viờn, tổ chức cỏc buổi th ảo lu ận ch u y ờn đề nhằm đổi m ới p h ư ơ n g ph ỏp dạy h ọ c ... T uy n h iờn , do cũ n n h iều k h ú khăn, m ứ c độ đầu tư cho p h ư ơ n g tiện dạy học cũn chư a cao , v à h iệu quả sử d ụ n g cỏc p h ư ơ n g tiện dạy học hiện đại hỗ trợ cỏc p h ư ơ n g p h ỏ p dạy học tru y ền th ố n g vẫn ch ư a đạt kết quả cao, chỉ cú giỏo viờn trẻ, g iỏo v iờn dạy cỏc m ụn đặc th ự v à c h u y ờn n gành m ới th ư ờ n g x u y ờ n sử d ụ n g hệ th ố n g c ỏc p h ư ơ n g tiện dạy học hiện đại vào q u ỏ trỡn h dạy h ọ c, cũn lại vẫn sử d ụ n g cỏc p h ư ơ n g tiệ n dạy học tru y ền th ố n g . B ờn c ạn h đú v iệc đổi m ới p h ư ơ n g phỏp dạy học tro n g phạm vi to àn trư ờ n g nh ỡn c h u n g cũn chậm , v ẫ n cũn m ộ t số g iản g viờn vẫn chủ y ếu sử dụng p h ư ơ n g p h ỏ p th u y ế t trỡn h lạc hậu: “T h ầy đọc, trũ g h i” làm ảnh hư ở n g đến tư d u y c ủ a h ọ c sin h , g õy tõm lý m ệt mỏi tro n g học tập v à làm cho họ luụn bị đ ộ n g tro n g tiếp th u k iến thứ c.
* C ụn g tỏc nghiờn cứu khoa học
N C K H là m ộ t tro n g n h ữ n g nhiệm vụ trọ n g tõm , q u a n trọ n g tro n g n h à trư ờ n g . M ỗi cỏn bộ, g iả n g v iờn đều phải th am gia N C K H để k h ụ n g n g ừ n g n õ n g cao c h ất lư ợ n g h o ạ t đ ộ n g ch u y ờn m ụn c ủ a m ỡnh. T uy n h iờn c ụ n g tỏc N C K H củ a n h à trư ờ n g cũn m an g tớn h p h o n g trà o , n h iều g iả n g v iờn c h ư a nắm ch ắc c ơ sờ, p h ư ơ n g ph ỏp N C K H , n ội du n g cũ n đơ n điệu , g iỏ trị n g h iờ n c ứ u m an g lại c h ư a cao , cỏc đề tà i chủ y ế u ờ cấp k h o a và c ấp trư ờ n g . N g u y ờ n n h õ n củ a tỡn h trạn g này là do g iỏo v iờn củ a trư ờ n g
ch ủ yếu là g iỏo viờn trẻ , k in h ng h iệm cụ n g tỏc ớt, lại phải lờn lớ p n h iều n ờn c ũ n g hạn chế k h ả n ăn g , n g h iờn cứ u, bờn c ạn h đú là do n ă n g lực của m ộ t sụ g iỏo v iờn cũn th ấp , nờn cụ n g tỏc n g h iờn cứu k h o a học vỡ th ế cũ n g sẽ k h ụ n g cao.
* N ăn g lực tự bồi dưỡng
Q u a trao đổi vớ i B an G iỏm hiệu nhà trư ờ n g v à kiểm tra cụ thể cỏc b ỏo c ỏo củ a P hũng T ổ chứ c - H ành ch ớn h đó xỏc định rằng: N goài v iệc th ự c h iện kờ h oạch đào tạo tậ p tru n g , tại chứ c thỡ việc tự học, tự bồi d ư ỡ n g th ư ờ n g x u y ờn đ e n õn g cao trỡn h độ, năn g lực đội ngũ g iản g v iờn là rõ t q u an trọ n g v à cần th iế t. Đ ặc b iệt là từ sau khi T rư ờ n g C ao đẳn g C ơ khớ - L u y ện k im đư ợ c th àn h lập, C hỡ thị 4 0 /C T - T W của B an Bớ th u ra đời. T ừ đú, ý th ứ c v à n ăn g lực tự học, tự bồi d ư ỡ n g của Đ N G V đư ợ c n õn g lờn m ộ t b ư ớ c đ ỏ n g kể. C ự n g vớ i sự giỳ p đ ỡ của cỏc tổ ch u y ờn m ụn ờ cỏc k hoa, sự k h u y ến k h ớch , tạo đ iều kiện của B an G iỏm hiệu nhà trư ờ n g , mỗi cỏn bộ, g iản g v iờn đ ó cú sự qu an tõm đờn cụ n g tỏ c tự bụi d ư ỡ ng, cập nhật n h ữ n g k iến th ứ c ch u y ờn m ụn, n g h iệp v ụ cõn th iờ t đờ đỏp ứ ng yờu cõu n g à y c à n g cao củ a c ụ n g tỏ c g iản g dạy vỡ sự n g h iệp C N H - H Đ H đất nước.
T u y n h iờn , v iệc tự bồi d ư ỡ n g cự a đ ội n g ũ g iản g v iờn nhà trư ờ n g v ẫn ch ư a cú sự tổ ch ứ c, q u ả n lý c h ặ t chẽ, chư a cú m ột c ơ chế, ch ớn h sỏch cụ th ể n h ằm k h u y ế n k h ớc h , đ ộ n g v iờn tất cả đội ngũ g iản g v iờn th am gia, n ờn n ă n g lực tự bồi d ư ỡ n g củ a g iả n g viờn nhà trư ờ n g cũn th ấp , h iệu quả c ũ n h ạn chế. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Đ ể đ ỏn h g iỏ v ề n ă n g lực, p h ư ơ n g p h ỏ p g iả n g dạy, n g h iờn cứ u k h o a h ọc v à v iệc tự b ồi d ư ỡ n g củ a đội ngũ g iản g v iờn trư ờ n g C ao đ ẳ n g C ơ k hớ - L u y ện k im , tỏc g iả tiế n hàn h p h ỏ n g vấn đối vớ i hai n húm đối tư ợ n g là g iỏ o v iờn chủ n h iệm , cỏn bộ q u ả n lý v à sin h v iờn năm c u ố i, k ết q u ả đỏnh g iỏ n h ư sau:
- Đ ỏnh g iỏ củ a cỏn bộ quản lý v à giỏo v iờn chự nhiệm :
B ảng 3.15: Đ ỏnh giỏ năng lực giảng dạy, nghiờn cứu của đội ngũ giản g viờn
TT M ức độ Đó thực hiờn tỏt Thực hiện đạt yờu cầu Chưa thực hiện C ỏc tiờu chớ đỏnh giỏ Số lượng Tỷ lệ (%) Số hiọng Tỷlệ <%) Sụ luụng Tỳ lệ (% )
1 Thực hiện đỳng nội dung chương trinh
giảng dạy đó được duyệt 40 100 0 0 0 0
2 T ớch cực đổi m ới phương tiện và
phương phỏp giảng dạy 13 32,5 25 62,5 2 5
3 T ự nghiờn cứu nõng cao trinh độ
chuyờn m ụn 30 75 10 25 0 0
4 N ghiờn cứu tỡm hiờu kiờn thức cỏc
m ụn học liờn quan 28 70 12 30 0 0
5 Thu thập thụng tin, tài liệu tham khảo 28 70 12 30 0 0
6 T ham gia nghiờn cứu khoa học 9 22,5 12 30 19 47,5
7 Cập nhật thụng tin múi vào bài giảng 28 70 12 30 0 0
(Nguồn: Tự tớnh toỏn của tỏc giả)
Q ua số liệu tổng hợp ờ bảng 3.15 ta thấy:
+ 100% cỏc giảng viờn “Thực hiện đỳng nội dung, chương trinh giảng dạy đ ó được duyệt” . C ú được điều này là do hoạt động biờn soạn giỏo trỡnh của nhà trư ờng rất được ban giỏm hiệu và cỏc phũng ban liờn quan quan tõm, tớch cực triển khai. H ầu hết tất cả cỏc m ụn học tại trường Cao đang C ơ khớ - L uyện kim đ ó cú bài giảng gốc được biờn soạn phự hợp với m ục tiờu và điều kiện dạy học của nhà trường. C hớnh vỡ thế nội dung giảng dạy trong cựng mụn học ở tự n g lớp và từng khoa đều thống nhất, tạo sự thuận lợi cho sinh viờn khi theo học tại trường.
+ Đ ỏnh giỏ về vấn đề “ Đồi mới phương tiện và phương phỏp giảng d ạy” cú thực hiện, trong đú cú 32,5% ý kiến cho ràng đó “Thực hiện tố t” , 62 5% ý kiến “Đ ạt yờu cầu”, 5% ý kiến “Chưa thực hiện” . Tại trường Cao đẳng C ơ khớ - Luyện kim, phần lớn giảng viờn nhiệt tỡnh hường ứng phong trào đổi mới phư ơ ng phỏp giảng dạy theo hướng tớch cực, coi trọng việc bồi
dưỡ ng ý thức tự giỏc trong học tập, năng lực tự học, tự nghiờn cứu, phỏt triờn tư duy sỏng tạo cho sinh viờn. Tuy nhiờn, vỡ tớnh tự giỏc học tập, nghiờn cứu của cỏc em sinh viờn hệ cao đẳng trong truờng cũn yếu, vẫn cú hiện tượng cỏc em ỷ lại vào giỏo trinh, khụng chịu tỡm tũi, suy nghĩ, học chỉ để đối phú với cỏc kỳ thi nờn kết quả đổi mới phương phỏp giảng dạy chưa cao. M ặt khỏc, cỏc bài giảng gốc của trư ờng m ới chỉ cú ờ dạng giỏo trỡnh viết, bài giảng điện tử chư a cú nhiờu dẫn đến việc ỏp dụng cụng nghệ, kỹ thuật hiện đại vào giảng dạy gặp nhiều khú khăn.
+ V iệc “T ự nghiờn cứu nõng cao trỡnh độ chuyờn m ụn” ; nghiờn cứu, thu thập thụng tin, tài liệu tham khảo của giảng viờn trong nhà trường được trờn 75% ý kiến đỏnh giỏ “Thực hiện tốt”, khụng cú ý kiến đỏnh giỏ “C hưa thực h iện ” , điều này cho thấy ý thức tự giỏc nghiờn cứu, nõng cao trỡnh độ chuyờn m ũn của giảng viờn trong trường là rất tốt.
+ về cụng tỏc “T ham gia nghiờn cứu khoa học” : Chỉ cú 22,5% số người được hỏi cho rằng đó “Thực hiện tố t” , 30% “Đ ạt yờu cầu” , cũn lại 47,5% trả lời “C hư a thực h iện ” . Cú thể thấy phong trào nghiờn cứu khoa học phục vụ giảng dạy v à học tập của nhà trường cũn nhiều hạn chế. Khi phỏng vấn, vấn đề này được cỏc lónh đạo khoa, phũng và bộ m ụn lý giải như sau: M ặc dự hoạt động nghiờn cứu khoa học của nhà trường trong những năm gần đõy đượ c quan tõm và m ang lại hiệu quả cao nhưng cụng tỏc nghiờn cứu khoa học hầu n h ư chỉ được cỏc giảng viờn lõu năm thực hiện, cỏc giảng viờn trẻ m ặc dự chiếm số lượng đụng đảo nhưng lại ớt tham gia với lý do vừa bận đảm nhiệm cụ n g tỏc chuyờn m ụn, vừa phải tiếp tục đi học nõng cao trỡnh độ. Điều n ày đặt ra cho trư ờng Cao đẳng C ơ khớ - Luyện kim m ột vấn đề là phải làm tỡm cỏch kớch thớch tinh thần sỏng tạo, say mờ nghiờn cứu khoa học ờ cỏc g iản g viờn trẻ, gúp phần nàng cao chất lượng giảng viờn của nhà trường.
+ v ề c ũ n g tỏc n g h iờn cứu tỡm hiờu kiờn thức cỏc m ụn học liờn quan th u th ập th ụ n g tin , tài liệu tham kh ảo và m ức độ cập n h ật th ụ n g tin m ới v ào bài g iản g : 70% ý kiến đỏnh giỏ là đó thự c h iện tố t, 30% ý k iến đỏnh g iỏ là thự c h iện đ ạt y ờu cầu.
- Đ ỏnh giỏ của sinh viờn năm cuối v à cựu sinh viờn:
B ảng 3.16: Tổng hợp cỏc ý kiến đỏnh giỏ của sinh viờn về đội ngũ giảng viờn
T T Mức độ Cỏc tiờu chớ đ ỏ n h 2ia \ Tốt Khỏ Trung binh Kộm Số lượng Tỷ lờ (%) Số lượng Tỷ lờ (%) Số lượng Tỷ lờ (%) Số lượng Tỷ lờ (%) 1 Kiờn thức chuyờn mụn c ự a g iỏ o v iờ n 65 65,0 35 35,0 0 0 0 0
2 Phương phỏp giàng dạy
cựa giỏo viờn 26 26 ,0 46 4 6,0 28 28,0 0 0
3
Hiệu quả sử dụng cỏc phương tiện dạy học của giỏo viờn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
30 30 40 40 30 30,0 0 0
4 M ứ c đ ộ c ậ p n h ậ t th ụ n g
tin mới vào bài giảng 40 40 40 40 20 20,0 0 0
5 Những kỹ nõng sinh
viờn nhận được 50 50,0 50 50 ,0 0 0 0 0
6 Kinh nghiệm thực tờ 40 40,0 60 60,0
(Nguụn: Tự tớnh toỏn của tỏc giả)
K ết quả ờ bảng 3.16 cho th ấ y :
+ về K iến thức chuyờn m ụn của giỏo viờn: cú 65% ý kiến đỏnh giỏ năng lực của giỏo viờn là tốt, 35% ý kiến đỏnh giỏ là khỏ.
+ v ề p h ư ơ n g p h ỏ p giản g dạy củ a đội ngũ giỏo viờn: cú 26 % ý kiến đỏn h giỏ p h ư ơ n g ph ỏp g iản g dạy của g iỏo viờn là tốt, 46% ý kiến đỏnh giỏ