Để đánh giá độ bền kiến thức của HS sau khi học xong bằng BGĐT, sau khi kết thúc quá trình TN 2 tuần.
Kết quả thu được sau khi tiến hành kiểm tra 2 bài, với 8 câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong thời gian 10 phút ở lớp TN được trình bày ở bảng và biểu đồ sau:
Bảng 3.3: Kết quả bài kiểm tra sau thực nghiệm Bài kiểm Lớp Tổng số Điểm số đạt được Xi X ± m S2 5 6 7 8 9 10 1 TN 42 1 4 16 12 7 2 7.6 ± 0.2 1.5
2 TN 42 0 3 10 15 9 5 8.0 ± 0.2 1.3
Bảng 3.4: Phân loại các bài kiểm tra sau thực nghiệm
Lần kiểm tra Phương án Số bài
Phân loại bài kiểm tra Dưới trung bình (<5) Trung bình (5 – 6) (7 – 8)Khá (9 – 10)Giỏi Số lượng bài % Số lượng bài % Số lượng bài % Số lượng bài % 1 TN 42 0 0 5 14.2 29 66.7 8 19.1 2 TN 42 0 0 3 9.5 27 61.9 12 28.6
Từ 2 bảng trên ta có thể thấy, điểm trung bình lần kiểm tra sau TN là 7.6 và 8.0 là điểm số khá cao. Trong lần kiểm tra này không còn điểm dưới trung bình, điểm trung bình giảm rõ rệt, điểm khá, giỏi khác cao. Như vậy có thể thấy khả năng ghi nhớ của các em là khá tốt.
Hình 3.2: Biều đồ biểu diễn điểm trung bình các lần kiểm tra trong và sau TN của lớp TN
Như vậy có thể thấy rằng việc sử dụng phần mềm MS. PowerPoint trong thiết kế BGĐT vào việc DH chương VI “Ứng dụng di truyền học” đã có hiệu quả tốt.
3.4.2 Về mặt định tính
Bên cạnh xử lý kết quả bằng phương pháp định lượng, em còn tiến hành phân tích định tính thông qua dự giờ và trao đổi trực tiếp với giáo viên dạy môn Sinh học
đồng thời cũng phân tích dựa trên kết quả theo dõi trực tiếp, thăm dò ý kiến học sinh và kết quả các bài kiểm tra trong và sau TN. Em nhận thấy, GAĐT được xây dựng bằng phần mềm MS. PowerPoint có hiệu quả trong việc hấp dẫn lôi cuốn HS học tập, đồng thời kết quả học tập và năng lực học tập của HS cũng được nâng lên rõ rệt.
Qua khảo sát và thăm dò ý kiến các GV và HS lớp TN sau giờ học có sử dụng BGĐT kết quả cho thấy hầu hết các GV dự giờ và HS được học đều rất ủng hộ việc sử dụng phần mềm MS. PowerPoint trong thiết kế GAĐT để dạy học.
Đa số GV đều cho rằng việc DH có sử dụng GAĐT được thiết kế bằng phần mềm MS. PowerPoint làm cho HS tích cực học tập hơn, hiểu bài nhanh hơn, ghi nhớ kiến thức được lâu hơn.
Cũng qua việc quan sát các giờ học có sử dụng GAĐT, HS không chỉ quan sát nội dung trên slide, đọc SGK… mà thông qua việc trả lời các câu hỏi do GV đưa ra, có thể thấy rằng HS đã được rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu… Với mỗi hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu… đưa ra HS đã biết phân tích để tìm ra kiến thức, lý thuyết, từ đó áp dụng và thực hành. Từ đó giúp nâng cao kết quả học tập của HS.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Qua quá trình thực nghiệm và kết quả kiểm tra của lớp thực nghiệm và đối chứng qua các bài kiểm tra, tôi rút ra một số kết luận sau:
- Chất lượng học tập ở của lớp TN sau khi được dạy học sử dụng phần mềm MS. PowerPoint là cao hơn so với nhóm ĐC
- Kết quả TN cho phép kết luận: Việc sử dụng phần mềm MS. PowerPoint thiết kế GAĐT để DH chương VI môn SH có mang lại hiệu quả trong DH, phát huy được tính tích cực, độc lập học tập của mỗi HS. Và có thể thấy được việc sử dụng phần mềm MS. PowerPoint trong thiết kế GAĐT vào việc DH chương VI “Ứng dụng di truyền học” là cần thiết.
Chương 4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN
- Qua quá trình nghiên cứu đề tài tôi có một số kết luận như sau:
+ Đề tài đã bước đầu hệ thống hóa cơ sở lí luận về vai trò, vị trí, ý nghĩa của phương tiện trực quan, đặc biệt là phần mềm trong lí luận dạy học. Từ đó là cơ sở nghiên cứu và sử dụng phần mềm dạy học trong dạy – học nói chung và dạy học sinh học nói riêng.
- Xác định các bước sử dụng phần mềm ứng dụng Microsoft PowerPoint vào thiết kế phần mềm dạy học, có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa lí luận bộ môn, nội dung môn học và công nghệ tin học để tạo ra sản phẩm.
+ Thiết kế được 7 giáo án điện tử và xây dựng được một đĩa CD giáo án điện tử chương VI “Ứng dụng di truyền học” bằng phần mềm MS. PowerPoint.
KIẾN NGHỊ
- Tiếp tục nghiên cứu theo hướng này trên diện rộng chương trình Sinh học và nghiên cứu các phần mềm ứng dụng khác để ngày càng có nhiều phần mềm khác được sử dụng trong dạy học.
- Giáo viên các trường THCS cần đổi mới phương pháp dạy học để dễ dàng đưa các phương tiện hiện đại vào dạy học.
- Tăng cường đầu tư hơn nữa cho Giáo dục – Đào tạo đặc biệt là tăng cường cơ sở vật chất và các phương tiện hiện đại như máy tính, máy chiếu và phần mềm dạy học.
- Các trường đại học và cao đẳng cần trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản về tin học. Cũng như các trường THCS cần phổ cập tin học cho đội ngũ giáo viên, hướng dẫn học cách sử dụng các phần mềm dạy học.
* Về phía trường THCS Tây Sơn
- Cần có sự đầu tư hơn nữa về trang thiết bị phục vụ dạy – học.
- Các GV cần thường xuyên cập nhật thông tin khoa học để mở rộng kiến thức, sử dụng thành thạo các phần mềm dạy học để đổi mới bài giảng, làm cho bài giảng ngày cảng phong phú về nội dung và hình thức.
- Tiếp tục mở rộng nghiên cứu, hoàn thiện quy trình thiết kế giáo án điện tử bằng phần mềm tin học ở các nội dung khác, môn học khác.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Công văn 4937/BGDĐT – CNTT hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2010 – 2011, Hà Nội.
[2] Nguyễn Thái Dũng (2010): “Ứng dụng phần mềm Microsoft PowerPoint trong
thiết kế mô hình động dạy học phần Di truyền, Sinh học 9, THCS”, Luận văn
Thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên.
[3] Nguyễn Văn Hồng: “Sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint thiết kế một số
thí nghiệm ảo trong DH Sinh học 11”, Tạp chí GD, số 199 (kì 1 – 10/2008).
[4] Nguyễn Văn Hiền, “Thiết kế bày dạy Sinh học bằng phần mềm PowerPoint”, Tạp chí Giáo dục, số 152 (kì 2 – 12/2006).
[5] Nguyễn Thị Huỳnh Lộc, Nguyễn Thị Phương Thảo (2008), Các đường hướng
ứng dụng công nghệ trong việc dạy học Ngoại ngữ, Tạp chí khoa học và công nghệ, Đại học Đà Nẵng, Số 6, trang 170.
[6] Hoàng Thị Quyên (2009): “Thiết kế và sử dụng mô hình động dạy học Sinh lí
thực vật (Sinh học 11) bằng phần mềm Microsoft PowerPoint”, Luận văn Thạc
sĩ Đại học Sư phạm Thái Nguyên
[7] Nguyễn Như Quỳnh (2005), “Sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint thiết kế
bài giảng Sinh học 6”, Luận văn tốt nghiệp trường Đại học Sư phạm Thái
Nguyên.
[8] Dương Tiến Sỹ, Lê Thanh Oai, Nguyễn Văn Thắng (2002), “Sử dụng phần mềm
Microsoft PowerPoint thiết kế các trình phim dạy học Sinh học”, Tạp chí Giáo
dục số 23.
[9] Nguyễn Đình Tâm (2008): “Thiết kế và sử dụng mô hình động trong dạy học
Sinh học Tế bào (Sinh học 10) bằng phần mềm Macromedia Flash 8”, Luận văn
Thạc sĩ Đại học Sư phạm Thái Nguyên.
[10] Lê Công Triêm (2011): “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học”, Đại học Sư phạm Huế.