c. Quá trình thực nghiệm
3.3.2Kết quả đánh giá của đồng nghiệp
Ý kiến Số lƣợng (10 GV)
Tỉ lệ (%)
Dạy học sử dụng Bài giảng điện tử mang lại kết quả tốt hơn so với dạy học truyền thống
10 100
Dạy học sử dụng Bài giảng điện tử khiến học sinh hứng thú hơn trong học tập
10 100
Có thể áp dụng Bài giảng điện tử cho môn học Điện Tử Số 9 90
Nhƣ vậy 100% ý kiến cho rằng việc áp dụng dạy học Bài giảng điện tử mang lại kết quả học tập tốt hơn so với phƣơng pháp truyền thống.100% thừa nhận rằng dạy học áp dụng Bài giảng điện tử khiến học sinh cảm thấy hứng thú và chủ động hơn trong học tập.Và 90% tán thành áp dụng dạy học Bài giảng điện tử vào giảng dạy môn học này. Còn lại 10% không tán thành là do lo ngại những khó khăn về các điều kiện áp dụng phƣơng pháp mới này nhƣ cơ sở vật chất, cấu trúc chƣơng trình…
Kết hợp phƣơng pháp toán học, phƣơng pháp điều tra và phƣơng pháp quan sát cho ta thấy: Ở lớp thực nghiệm: Học sinh đƣợc hoạt động nhiều hơn dƣới nhiều hình thức cá nhân, nhóm…giáo viên chỉ giữ vai trò là ngƣời hƣớng dẫn, giúp đỡ học sinh học tập. Phần lớn thời gian là hoạt động độc lập, họat động theo từng nhóm nhỏ. Dạy học theo phƣơng pháp này còn hình thành ở học sinh khả năng phát hiện, kiểm tra, đối chiếu kết qủa của mình với bạn.
Ở lớp đối chứng: Học sinh ít đƣợc hoạt động hơn, phần lớn thời gian ngồi nghe thầy giảng, giáo viên phải giảng nhiều, không quán xuyến đƣợc lớp học, giờ học trở nên nhàm chán, nặng nề, nhiều học sinh gần nhƣ không hoạt động thành ra kiến thức không đƣợc khắc sâu, giờ học mới chỉ dừng lại ở việc cung cấp đủ kiến thức chứ chƣa phát huy đƣợc tính tích cực, trao đổi, hợp tác của học sinh.
Nhƣ vậy, việc dạy học môn Điện Tử số có sử dụng phƣơng pháp sƣ phạm tƣơng tác đã hình thành và phát triển ở học sinh năng lực hoạt động, hợp tác với bạn bè nâng cao hứng thú học tập nhờ đó mà chất lƣợng giờ học đƣợc tăng cƣờng việc sử dụng phƣơng pháp này
trong dạy học môn Điện Tử Số không chỉ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh mà còn phù hợp với quan điểm: “ lấy học sinh làm trung tâm ” trong xu hƣớng đổi mới dạy học hiện nay.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Với điều kiện cơ sở vật chất hiện này của nhà trƣờng, việc áp dụng Bài Giảng điện tử vào nhà trƣờng giúp học sinh trình bày nội dung bài giảng một cách logic, đáp ứng kịp thời yêu cầu của quá trình dạy học, hỗ trợ tốt hoạt động dạy của GV nhằm minh họa, trực quan hóa, cụ thể hóa nội dung, tích cực hóa quá trình học của HS
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
Trong những năm gần đây, việc sử dụng máy tính nhƣ một công cụ giảng dạy ngày càng trở nên phổ biến trên khắp cả nƣớc. Tuy nhiên vấn đề đặt ra là giáo viên phải biết lựa chọn những phƣơng pháp dạy học phù hợp để hƣớng dẫn, tổ chức và điều khiển HSSV phát huy năng lực tƣ duy, quá trình tìm kiếm và lƣu giữ kiến thức. Thực tế cho ta thấy việc tiếp cận kiến thức lý luận và hệ thống phƣơng pháp dạy học tích cực với những nguyên tắc, hình thức tổ chức cũng nhƣ quy trình thiết kế, xây dựng bài giảng đặc biệt bài giảng điện tử có ứng dụng CNTT&TT còn nhiều hạn chế với đội ngũ giáo viên dạy nghề nói chung và đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp nghề số 18 - BQP nói riêng. Trong khi đó, để nâng cao chất lƣợng dạy và học môn Điện Tử Sốviệc xây dựng giáo án rất quan trọng vì nó ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợng dạy học. Đây cũng là vấn đề đƣợc nhiều ngƣời quan tâm thực hiện. Với những ý tƣởng mới trong cách trình bày và thể hiện nội dung trong xây dựng bài giảng điện tử chúng tôi hi vọng có thể đóng góp vào việc đổi mới phƣơng pháp giảng dạy môn Điện Tử Số và tạo tiền đề cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học. Luận văn đạt đƣợc những kết quả sau:
+ Nghiên cứu và tiếp thu lý luận cơ bản của việc đổi mới phƣơng pháp dạy học nói chung và việc thiết kế bài giảng điện tử có ứng dụng CNTT nói riêng để làm cơ sở cho việc xây dựng bài giảng điện tử môn Điện Tử Số theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học và có ứng dụng CNTT.
+ Luận văn cũng nghiên cứu thực trạng về việc xây dựng bài giảng điện tử , xu thế đổi mới phƣơng pháp dạy học, cũng nhƣ việc ứng dụng CNTT&TT vào thiết kế, xây dựng bài giảng điện tử vào giảng dạy, khả năng tiếp nhận của GV và HS ở một số nghề đào tạo của trƣờng Trung cấp nghề số 18 - BQP. Đây chính là cơ sở thực tiễn hết sức quan trọng để chúng tôi tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu, đổi mới nội dung và phƣơng pháp dạy học trong việc xây dựng bài giảng điện tử có ứng dụng CNTT, nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn Điện Tử Số.
Việc xây dựng bài giảng điện tử có ứng dụng CNTT giúp giáo viên tiết kiệm đƣợc thời gian trên lớp để ghi bảng, thao tác sử dụng các phƣơng tiện trực quan truyền thống, hƣớng dẫn HS thực hiện các loại bài tập hay nghiên cứu các phần mềm mô phỏng...Do đó,
giáo viên có thời gian tổ chức cho HS rèn luyện kỹ năng thao tác trên máy tính, trao đổi, thảo luận, phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động của HS, làm cho HS có hứng thú học tập. Mặt khác, dạy học với bài giảng điện tử có ứng dụng CNTT giáo viên có thể hƣớng dẫn sinh viên tiếp cận một lƣợng kiến thức lớn một cách sinh động.
Để kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của việc xây dựng bài giảng điện tử có ứng dụng CNTT đối với môn Điện Tử Số, trong đề tài đã tiến hành thực nghiệm tại trƣờng Trung cấp nghề số 18 - BQP ở hai lớp khác nhau. Giảng dạy bằng bài giảng điện tử làm cho HS có hứng thú học tập, đồng thời phát huy đƣợc năng lực tƣ duy, khả năng sáng tạo của HS. Giáo án điện tử có ứng dụng CNTT cũng đòi hỏi ngƣời GV phải đầu tƣ rất nhiều thời gian công sức và sự học hỏi. Do đó, ngƣời GV cũng bịcuốn hút vào công việc và nâng cao hơn trình độ chuyên môn, khả năng ứng dụng CNTT vào dạy học cũng nhƣ năng lực sƣ phạm góp phần đổi mới nội dung, phƣơng pháp dạy học để nâng cao chất lƣợng đào tạo.
2. Kiến nghị
- Kiến nghị với bộ môn, khoa Điện Tử Viễn Thông và Nhà trƣờng cho triển khai dạy học môn Điện Tử Số theo bài giảng điện tử.
- Tiếp tục xây đựng và hoàn thiện bài giảng điện tử cho các bài còn lại của môn học Điện Tử Số để đƣa vào giảng dạy trực tiếp, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học tại trƣờng Trung cấp nghề số 18 - BQP
- Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ cho giáo viên.
- Nhà trƣờng cần đầu tƣ cải thiện về cơ sở vật chất, trang thiết bịphục vụ cho việc dạy học của Nhà trƣờng.
- Mở rộng đối tƣợng và phạm vi ứng dụng của đề tài cho các chuyên ngành đào tạo khác của nhà trƣờng cũng nhƣ của các trƣờng khác.
[1] Lê Thị Tâm (2007), Thiết kế và sử dụng bài giảng phần 1, 2 Sinh học 10 THPT-Ban khoa học công nghệ theo hướng tích hợp truyền thông đa phương tiện, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trƣờng đại học Sƣ phạm Hà Nội
[2] Nguyễn Ngọc Quang (1986) ,Lý luận dạy học đại cương, Tập 1, NXB Hà Nội
[3] Theo Tô Xuân Giáp (1992), Phương tiện dạy học, NXB Đại học và giáo dục chuyên nghiệp Hà Nội
[4] Ngô Xuân Quyết (2004), Đổi mới phương pháp dạy học, NXB Giáo dục
[5] Dƣơng Thanh Tú (2009), Xây dựng và sử dụng Bài giảng điện tử phần sinh thái học sinh học 12 , Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trƣờng đại học Sƣ phạm Hà Nội Thái Nguyên [6] Theo Tô Xuân Giáp (1977), Phương tiện dạy học, NXB giáo dục
[7] Tạ Thu Hiền(2007), Thiết kế và sử dụng bài giảng sinh học, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trƣờng đại học Sƣ phạm Hà Nội
[8] Quách Tuấn Ngọc (2004), Bài giảng điện tử, NXB Giáo dục
[9] Lê Công Triêm (2005), Sử dụng máy vi tính trong dạy học Vật lý, NXB Giáo dục
[10] Cở sở lý luận xây dựng bài giảng điện tử, http://123doc.org/document/386430-co-so-ly- luan-xay-dung-bai-giang-dien-tu.htm, 7/6/2013 01:25
[11] Quy trình xây dựng Bài giảng điện tử, http://ttth.thuathienhue.edu.vn/tin-tuc/ung-dung- cntt/quy-trinh-xay-dung-bai-giang-dien-tu.htm, 25/09/2012 11:16
[12] Đỗ Thị Ngọc Diệp, Nguyễn Ngọc Bình (2004), E-Learning và ứng dụng chuẩn SCORM 2004 vào hệ quản trị nội dung học, Khoa CNTT – ĐHBK Hà Nội
[13]iSpring Pro 6.0,http://www.ispringsolutions.com/
[14] Lƣơng Ngọc Hải, Nguyễn Trinh Đƣờng, Nguyễn Quốc Cƣờng, Trần Văn Tuấn(2008),
Điện Tử Số, NXB Giáo dục
[15] Phùng Thị Lan Hƣơng (2012), Nguyên Lý Thống kê, Trƣờng Đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp.
[16] Tống Đình Quỳ (Tái bản lần 6-2014), Xác suất thống kê, Nhà xuất bản Bách khoa Hà Nội
Phụ lục 1: Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho giáo viên)
Phụ lục 2: Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho giáo viên sau giờ học thực nghiệm) Phụ lục 3: Phiếu phản hồi ý kiến của sinh viên (Sau giờ học thực nghiệm)
Phụ lục 4: Phiếu đánh giá nhanh (Sau giờ học thực nghiệm)
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho giáo viên)
Để tìm hiểu phƣơng pháp nào sử dụng chủ yếu trong dạy học môn học Điện Tử Số tại Trƣờng Trung Cấp nghề số 18 – BQP.
Xin thầy (cô) vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân:
Họ và tên:……… Đơn vị công tác: Khoa……… Trƣờng:………….……… Giảng dạy môn:………....Nghề:………..
Thầy (cô) vui lòng cho biết các nội dung sau, bằng cách đánh dấu (x) vào các ô trống mà thầy (cô) cho là phù hợp:
Trong môn học Điện tử số thầy (cô) sử dụng phƣơng pháp dạy học nào: 1. PP thuyết trình 2. PP vấn đáp 3. PP làm mẫu 4. PP thảo luận nhóm 5. PP dạy học nêu vấn đề 6. PP dạy học luyện tập 7. Các pp khác Phụ lục 02
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
ÁP DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐIỆN TỬ SỐ HỆ TRUNG CẤP TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 18 – BỘ QUỐC PHÒNG
(Phiếu dành cho giáo viên)
Để tìm hiểu tính năng, tác dụng của việc áp dụng BGĐT góp phần đổi mới phƣơng pháp dạy học của đơn vị, chúng tôi rất mong nhận đƣợc những ý kiến đóng góp của các thầy/cô để có những thông tin chính xác về việc xây dựng giáo án điện tử trong dạy học môn học Điện Tử Số tại Trƣờng Trung Cấp nghề số 18 – BQP.
Xin thầy (cô) vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân:
Họ và tên:……… Đơn vị công tác: Khoa……… Trƣờng:………….……… Giảng dạy môn:………....Nghề:………..
Thầy (cô) vui lòng cho biết các nội dung sau, bằng cách đánh dấu (x) vào các ô trống mà thầy (cô) cho là phù hợp:
1. Thầy (cô) hãy cho biết việc sử dụng Bài giảng điện tử mang lại kết quả tốt hơn so với dạy học truyền thống hay không ?
Không Có
2. Mức độ sử dụng Bài giảng điện tử khiến học sinh hứng thú hơn trong học tập: Hứng thú Không hứng thú
3. Có thể áp dụng Bài giảng điện tử cho môn học Điện tử số
Không Có
4. Các ý kiến đóng góp khác………... ………. ……….
Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)
PHIẾU PHẢN HỒI Ý KIẾN CỦA HỌC SINH (Sau giờ học thực nghiệm)
Họ và tên SV:………. Lớp:………Trƣờng:………
Anh/chị hãy vui lòng khoanh tròn vào các câu đƣợc lựa chọn:
Câu 1: Anh/chị thấy không khi lớp học trong giờ học “ Đại số Boole ” hôm nay thế nào? A. Sôi nổi
B. Không sôi nổi C. Trầm
Câu 2: Mức độ hứng thú của các Anh/chị trong giờ học “Đại số Boole” hôm nay thế nào? A. Rất hứng thú C. Bình thƣờng
B. Hứng thú D. Không hứng thú Câu 3.Trong giờ học Anh/chị đã đƣợc rèn luyện kỹ năng nào?
A. Kỹ năng nói (thuyết trình) B. Kỹ năng viết
C. Kỹ năng hợp tác làm việc nhóm D. Kỹ năng giao tiếp
E. Kỹ năng sử dụng máy tính
F. Kỹ năng sử dụng các phần mềm mô phỏng
4. Trong các bài học tiếp theo Anh/chị có muốn giáo viên sử dụng giáo án điện tử không? A. Có B. Không
Vì sao?
... ... ...
Xin chân thành cảm ơn Anh/chị! Phụ lục 04
PHIẾU ĐÁNH GIÁ NHANH (Sau giờ học thực nghiệm)
Họ và tên SV:………. Lớp:………Trƣờng:………