Nâng cao ý thức, thái độ nghề nghiệp cho học sinh- 123docz.net

Nhƣ kết quả khảo sát ở chƣơng 2 cho thấy: còn khoảng 1/3 số lƣợng học sinh vào học hệ cao đẳng ngành Công nghệ may chƣa thực sự xuất phát từ lòng yêu nghề. Do đó bên cạnh việc truyền đạt kiến thức, kỹ năng cần phải giáo dục đạo đức, ý thức nghề nghiệp trong học sinh. Những thầy cô giáo, cán bộ giáo viên trong nhà trƣờng là những ngƣời truyền thụ cho học sinh lòng yêu nghề, say mê với nghề nghiệp. Chỉ có lòng yêu nghề mới kích thích tính tự giác tích cực học tập của học sinh. Đặc biệt thầy cô giáo trong mỗi giờ lên lớp phải để lại ấn tƣợng về nghề nghiệp cho học sinh giúp các em ngày càng gắn bó với nghề.

 Tăng cƣờng các buổi giao lƣu giới thiệu ngành nghề tạo điều kiện cho sinh viêc đƣợc tiếp xúc trực tiếp với các thầy cô giáo lâu năm trong nghề, các cựu sinh viên thành đạt, cũng nhƣ các cán bộ đến từ doanh nghiệp may để các em có thêm cơ hội tìm hiểu ngành nghề, giải đáp các thắc mắc cũng nhƣ hiểu rõ cần phải

Tăng cƣờng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đặc biệt là công tác giáo viên chủ nhiệm, Gắn kết việc giáo dục học sinh giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội. Tích cực tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, các hội thảo chuyên đề, các cuộc thi sáng tạo mẫu, các đợt thi trình diễn thời trang, các đợt thi học sinh giỏi nghề…khuyến khích học sinh tham gia công tác đoàn thể qua đó giáo dục lòng yêu nghề và ý thức về nghề nghiệp mà họ sẽ gắn bó.

Mời các cán bộ quản lý cuả các doanh nghiệp nói chuyện chuyên đề với học sinh, tổ chức giao lƣu và tìm hiểu nhu cầu nhân lực của doanh nghiệp. Mời các cán bộ doanh nghiệp tổ chức tuyển dụng lao động ngay tại trƣờng, học sinh sẽ yên tâm học tập và phấn đấu dành kết quả cao vì ngày mai lập nghiệp.

3.2.6 Tăng cƣờng mối quan hệ nhà trƣờng với cơ sở sử dụng lao động

Các nguyên tắc khi thiết lập mối quan hệ giữa nhà trƣờng và cơ sở sử dụng lao động:

_ Các mối quan hệ đƣợc thiết lập và triển khai phù hợp với chức năng và nhiệm vụ của nhà trƣờng và CSSDNLĐ.

_ Các mối quan hệ đƣợc thiết lập trên cơ sở quy luật của thị trƣờng, đặc biệt là quy luật cung cầu.

_ Các mối quan hệ đƣợc thiết lập đảm bảo sự bình đẳng hai bên cùng có lợi. _ Sự liên kết phải đảm bảo mục tiêu đào tạo, không ảnh hƣởng tới quy trình đào tạo của nhà trƣờng cũng nhƣ tiến độ sản xuất của đơn vị sản xuất.

_ Sự liên kết mang tính giáo dục nhằm hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực cho ngƣời học (không quá chú trọng về mặt king tế).

Trên cơ sở tiếp tục giữ vững mối quan hệ đã có giữa nhà trƣờng và CSSDLĐ trong những năm qua với cầu nối là Trung tâm Tuyển Sinh và Dịch vụ việc làm. Nhà trƣờng cần chú trọng hơn việc thiết lập mối quan hệ giữa nhà trƣờng với các doanh nghiệp ngành may thông qua các nội dung sau:

- Tăng cƣờng và đa đạng hóa các mối quan hệ:

+ Cung cấp cho nhau thông tin về đào tạo của nhà trƣờng, về đào tạo kỹ thuật viên hệ cao đẳng ngành Công nghệ và nhu cầu nhân lực của các doanh nghiệp may.

+ Nhà trƣờng thiết kế CTĐT và tổ chức đào tạo hệ cao đẳng ngành Công nghệ may căn cứ nhu cầu của các CSSDLĐ.

+ CSSDLĐ tạo địa điểm cho học sinh thực tập và tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên đi thực thực tập, kiến tập.

+ CSSDLĐ cung cấp thông tin phản hồi về CTĐT cho nhà trƣờng để nhà trƣờng kịp thời điều chỉnh các chƣơng trình và quá trình đào tạo cho phù hợp với nhu cầu của doanh nghiệp thông qua việc đánh giá chất lƣợng lao động của ngƣời tốt nghiệp hệ cao đẳng ngành Công nghệ may.

+ CSSDLĐ cung cấp một phần kinh phí cho quá trình đào tạo.

+ Nhà trƣờng xây dựng và triển khai các chƣơng trình đào tạo, đào taọ lại, điều chỉnh CTĐT đang hiện hành kịp thời cung cấp lao động đáp ứng nhu cầu nhân lực cho các CSSDLĐ.

+ Nhà trƣờng mời cán bộ quản lý CSSDLĐ tham gia các buổi hội thảo nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng ngành Công nghệ may do nhà trƣờng tổ chức. - Tổ chức các dịch vụ bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ tạo cơ hội học tập suốt đời cho ngƣời học, yếu tố quan trọng tạo ra một xã hội học tập.

- Hợp tác nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ.

Các mối quan hệ này cần đƣợc chú trọng và duy trì thƣờng xuyên, coi đó là một trong những hình thức nâng cao chất lƣợng đào tạo đáp ứng yêu cầu của thị trƣờng lao động. Gắn liền giữa đào tạo – nghiên cứu và sản xuất, giữa đào tạo và sử dụng giúp học sinh có khả năng hòa nhập nhanh chóng với thị trƣờng lao động từ đó góp phần tăng cƣờng cơ hội tìm kiếm việc làm cho ngƣời học.

Thực hiện tốt đƣợc các giải pháp này đòi hỏi sự quan tâm của Đảng ủy, lãnh đạo nhà trƣờng, trong đó cần có sự năng động và linh hoạt của Trung tâm Tuyển sinh và Giới thiệu việc làm cũng nhƣ cán bộ khoa Công nghệ may và tập thể giáo viên trong khoa.

Nhà trƣờng giao nhiệm vụ cho giáo viên liên hệ và tạo quan hệ giữa nhà trƣờng và doanh nghiệp. Đơn vị cá nhân nào gây dựng đƣợc mối quan hệ đem lại lợi ích cho cả nhà trƣờng và doanh nghiệp cần có hình thức thƣởng và động viên kịp thời.

3.2.7 Đổi mới công tác quản lý chất lƣợng đào tạo

dịch vụ và toàn xã hội. Căn cứ vào các điều kiện của nhà trƣờng, năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trƣờng lựa chọn phƣơng pháp quản lý chất lƣợng tổng thể TQM, mô hình này phát huy tối đa nguồn lực con ngƣời trong nhà trƣờng tham gia vào quản lý chất lƣợng đào tạo.

 Mục đích của giải pháp:

Công tác quản lý chất lƣợng là nhiệm vụ trọng tâm của tất cả mọi ngƣời, đƣợc tất cả mọi ngƣời thực hiện trong quá trình đào tạo từ đầu vào, quá trình vào đầu ra – sản phẩm của đào tạo, giúp quá trình quản lý đào tạo đƣợc hoàn thiện, nâng cao hiệu quả và chất lƣợng đào tạo.

 Nội dung của giải pháp

- Xây dựng hệ thống quản lý chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng ngành “công nghệ may” theo nguyên lý TQM

o Tổ chức tập huấn cho toàn thể cán bộ giáo viên về mục đích, ý nghĩa và phƣơng pháp quản lý chất lƣợng tổng thể TQM và một số tiêu chuẩn chất lƣợng.

o Tuyên truyền sâu rộng làm thay đổi nhận thức của cán bộ giáo viên không ngại khó khăn trong việc tham gia quản lý chất lƣợng và tiến hành kiểm định chất lƣợng.

o Xây dựng các nội dung đánh giá cụ thể, các tiêu chí đánh gía về chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng ngành Công nghệ may theo phƣơng pháp TQM

o Tiến hành hội thảo và điều chỉnh chất lƣợng cho phù hợp.

_ Tiến hành kiểm định đánh giá chất lƣợng đào tạo : Thông qua hai giai đoạn đó là:

+ Giai đoạn 1: Nhà trƣờng đề ra kế hoạch đào tạo hệ cao đẳng ngành Công nghệ may phấn đấu và tự đánh giá theo các tiêu chí và tiêu chuẩn đề ra.

+ Giai đoạn 2: Hội đồng thẩm định cấp quốc gia kiểm định đánh giá và công nhận cơ sở đào tạo đạt chuẩn chất lƣợng.

Trong luận văn này đề cập tới giai đoạn 1 đó là: Nhà trƣờng đề ra kế hoạch phấn đấu và đánh giá theo các tiêu chí, tiêu chuẩn đề ra.

 Thực hiện kiểm định các điều kiện đảm bảo chất lƣợng: đánh giá xác nhận hệ thống đảm bảo chất lƣợng : các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết

bị dạy học, đội ngũ giáo viên…, hoặc chƣơng trình đào tạo do theo tiêu chuẩn do nhà trƣờng đề ra.

 Thực hiện kiểm định đánh giá chất lƣợng đào tạo : Đánh giá thông qua quá trình đầu tƣ vào, quá trình đào tạo, đầu ra ( sản phẩm của đào tạo) theo các tiêu chí mà nhà trƣờng đã đề ra đáp ứng nhu cầu của thị trƣờng lao động. - Khẳng định chất lƣợng đào tạo : Việc khẳng định chất lƣợng đào tạo cần có những cơ quan thẩm định có uy tín (Cơ quan của Bộ công thƣơng, Bộ GD&ĐT, Tập đoàn Dệt-May Việt Nam… ) đánh giá, công nhận, đó là sự ghi nhận và quảng bá về chất lƣợng.

3.3. Xin ý kiến của chuyên gia

Để tiến hành đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng ngành Công nghệ may tại trƣờng Đại học Công nghiệp TP.HCM cơ sở Thái Bình cũng nhƣ minh chứng cho sự đúng đắn của giả thuyết khoa học, trong thời gian ngắn không đủ thời gian cho việc thử nghiệm các giải pháp, tác giả xin ý kiến của cán bộ quản lý đào tạo của trƣờng với kết quả nhƣ sau:

Bảng 3.6: Ý kiến chuyên gia về tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp ( Tính cấp thiết và khả thi tăng dần từ 1 đến 3: 1 là không cấp thiết hoặc không khả thi; 3 là rất cấp thiết hoặc có tính khả thi cao).

TT Các giải pháp

Tính cấp

thiết(%) Tính khả thi(%)

1 2 3 1 2 3

Đổi mới công tác tuyên truyền tuyển sinh nhằm thu hút ngƣời học.

8,3 41,7 50,0 8,3 41,7 50,0

Đổi mới nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp đào tạo hê cao đẳng ngành Công nghệ may trên cơ sở nhu cầu củathị trƣờng lao

thiết bị dạy học hiện đại

4 Nâng cao chất lựơng cho đội ngũ

giáo viên ngành Công nghệ may 0,0 50,0 50,0 8,3 25.1 66,7 5 Nâng cao ý thức thái độ nghề

nghiệp cho học sinh 8,3 16,7 66,7 8.3 33,3 58.3

Tăng cƣờng mối quan hệ giữa nhà trƣờng và cơ sở sử dụng lao động

8,3 33,3 58,3 8,3 33,3 41,7

7 Đổi mới công tác quản lý chất

lƣợng đào tạo 16,7 41,7 41,7 25.0 33,3 41,7

Bảng kết quả (bảng 3.6) đã cho thấy các giải pháp đã nêu trên đểu có tính cấp thiết và rất cấp thiết cao. Trong các giải pháp trên trừ giải pháp đổi mới công tác quản lý chất lƣợng đào tạo còn phụ thuộc vào yếu tố khách quan nhƣ: các cơ quan kiểm định chất lƣợng , các cơ quan quản lý cấp trên… và việc thay đổi một cách suy nghĩ, cách làm đã có từ lâu cần có thời gian, nên tính khả thi cao (bảng 3.6) . Do đó việc tiến hành thử nghiệm và thực hiện các giải pháp trên sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo.

KẾT LUẬN CHƢƠNG 3

Căn cứ vào cơ sở lý luận về chất lƣợng đào tạo và thực tiễn công tác đào tạo cũng nhƣ phƣơng hƣớng phát triển đào tạo hệ cao đẳng ngành công nghệ may tại trƣờng Đại học Công nghiệp TP.HCM cơ sở Thái Bình trong những năm tới, tác giả đề xuất các giải pháp sau đây nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo đó là:

- Đổi mới công tác tuyên truyền tuyển sinh nhằm nâng cao chất lƣợng đầu vào.

- Đổi mới nội dung chƣơng trình và phƣơng pháp đào tạo từ hệ niên chế sang hệ tín chỉ.

- Tăng cƣờng cơ sở vật chất, đầu tƣ các trang bị máy móc một cách hiện đại để đáp ứng nhu cầu của CSSDLĐ

- Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên ngành Công nghệ may.

 Tham gia công tác nghiên cứu khoa học:

 Tổ chức hội thảo và tham quan kiến tập:

 Bồi dƣỡng nâng cao trình độ về nghiệp vụ sƣ phạm

 Bồi dƣỡng các kiến thức văn hóa chung

- Nâng cao ý thức , thái độ nghề nghiệp cho học sinh.

- Tăng cƣờng mối quan hệ giữa nhà trƣờng và cơ sở sử dụng lao động. + Cung cấp cho nhau thông tin về đào tạo của nhà trƣờng, về đào tạo kỹ thuật viên hệ cao đẳng ngành Công nghệ và nhu cầu nhân lực của các doanh nghiệp may.

+ Nhà trƣờng thiết kế CTĐT và tổ chức đào tạo hệ cao đẳng ngành Công nghệ may căn cứ nhu cầu của các CSSDLĐ.

+ CSSDLĐ tạo địa điểm cho học sinh thực tập và tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên đi thực thực tập, kiến tập.

+ Nhà trƣờng mời cán bộ quản lý CSSDLĐ tham gia các buổi hội thảo nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng ngành Công nghệ may do nhà trƣờng tổ chức.

- Đổi mới công tác quản lý chất lƣợng đào tạo.

Các giải pháp đề ra trong luận văn đã đƣợc tham khảo ý kiến của các cán bộ quản lý nhà trƣờng đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp là rất cao tạo niềm tin tƣởng và hi vọng sự thành công của các giải pháp đề ra.

Tuy nhiên để các giải pháp trên đƣợc thực hiện cần có sự chỉ đạo sát sao của Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trƣờng, sự góp sức của tập thể giáo viên, học sinh và các doanh nghiệp, cơ quan quản lý cấp trên tạo điều kiện để thực hiện nâng cao chất lƣợng đào tạo.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Ngày nay chất lƣợng đào tạo không chỉ là mối quan tâm của các cơ sở đào tạo mà còn là mối quan tâm hàng đầu của các cấp, các ngành và của toàn xã hội. Nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của thị trƣờng lao động, đẩy mạnh sự phát triển kinh tế - xã hội, thực hiện công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nƣớc.

Có nhiều yếu tố tác động làm ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo bao gồm cả yếu tố chủ quan và yếu tố khách quan. Vì vậy để tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo tại trƣờng Đại học Công nghiệp TP. HCM cơ sở Thái Bình trong thời gian tới,luận văn đã đƣợc đề câp đƣợc một số nội dung sau đây.

1. Phần nghiên cứu lý thuyết, và cơ sở lý luận về việc nâng cao chất lƣợng đào tạo, phân tích các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo đã cho thấy: Chƣơng trình đào tạo, đội ngũ giáo viên, năng lực và động cơ học tập của học sinh, phƣơng pháp giảng dạy, cở sở vật chất phục vụ co đào tạo, mối liên hệ giữa nhà trƣờng và cở sở sử dụng lao động và đặc biệt là công tác quản lý chất lƣợng đào tạo là các yếu tố quan trọng nhát ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo

2.Luân văn đã nghiên cứu thực trạng công tác đào taọ và chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng ngành Công nghệ may tại trƣờng Đại học Công nghiệp TP. HCM cơ sở Thái Bình trong thời gian vừa qua các báo cáo tổng kết, đặc biệt là thông qua kết quả điều tra bằng phiếu hỏi tới cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh của trƣờng và cán bộ quản lý, ngƣời lao động trình độ cao đẳng ở các doanh nghiệp may. Kết quả tìm hiểu cho thấy các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo ngành cao đẳng may tại trƣờng Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh cơ sở Thái Bình đã đƣợc triển khai khá tốt (các mức độ đánh giá đều đạt loại khá) tuy nhiên các yếu tố này đều có thể hoàn thiện hơn để nâng cao chất lƣợng đào tạo, đặc biệt là yếu tố năng lực học sinh, động cơ học tập, mối quan giữa nhà trƣờng với cơ sở sử dụng lao động hay phƣơng pháp đánh giá chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng.