3.3.2.1. Ph−ơng pháp thảo luận
Thảo luận là một dạng t−ơng tác nhóm đặc biệt mà trong đó các thành viên cùng giải quyết một vấn đề mà họ cùng quan tâm nằm đạt tới một sự hiểu biết chung. Thảo luận tạo ra một môi tr−ờng an toàn cho học sinh kiểm chứng ý kiến của mình, có cơ hội đẻ làm quen với nhau, để hiểu nhau hơn. Thảo luận trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chủ yếu dựa vào trao đổi ý kiến giữa các em học sinh với nhau về một chủ điểm nào đó.
3.3.2.2. Ph−ơng pháp đóng vai
Đóng vai rất có tác dụng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh. Đóng vai là ph−ơng pháp thực hành của học sinh trong một số tình huống
Nó mang đến cho học sinh cơ hội luyện tập kỹ năng trong một môi tr−ờng đ−ợc đảm bảo. Đóng vai th−ờng không có kịch bản cho tr−ớc, mà học sinh tự xây dựng trong quá trình hoạt động.
3.3.2.3. Ph−ơng pháp giải quyết vấn đề
Giải quyết vấn đề th−ờng đ−ợc vận dụng khi học sinh phải phân tích, xem xét và đề xuất những giải pháp tr−ớc một hiện t−ợng, sự việc nảy sinh trong quá trình hoạt động. Giải quyết vấn đề giúp học sinh có cách nhìn toàn diện hơn tr−ớc các hiện t−ợng, sự việc nảy sinh trong hoạt động, trong cuộc sống hàng ngày. Để ph−ơng pháp này thành công thì vấn đề đ−a ra phải sát với mục tiêu của hoạt động, kích thích học sinh tìm tòi cách giải quyết. Đối với tập thể lớp, khi giải quyết vấn đề phải coi trọng nguyên tắc tôn trọng và bình đẳng, tránh gây ra căng thẳng không có lợi cho việc giáo dục học sinh.
3.3.2.4. Ph−ơng pháp diễn đàn
Diễn đàn là dịp để học sinh đ−ợc trình bày quan điểm của mình về một vấn đề nào đó có liên quan đến bản thân và tập thể lớp. Vì vậy, diễn đàn là một sân chơi tạo cơ hội cho học sinh có thể đ−ợc tự do nêu lên những suy nghĩ của mình, đ−ợc tranh luận trực tiếp với đông đảo bạn bè.
3.3.2.5. Ph−ơng pháp trò chơi
Sử dụng trò chơi nh− một ph−ơng pháp tổ chức hoạt động giúp học sinh có điều kiện thể hiện khả năng của mình trong một lĩnh vực nào đó của đời sống ở tập thể nhà tr−ờng cũng nh− ở cộng đồng. Trò chơi cũng là dịp để học sinh tập xử lý những tình huống nảy sinh trong cuộc sống đời th−ờng, giúp các em có thêm kinh nghiệm sống.
3.3.2.6. Ph−ơng pháp giao nhiệm vụ
Giao nhiệm vụ là đặt học sinh vào vị trí nhất định buộc các em phải thực hiện trách nhiệm cá nhân. Giao nhiệm vụ cũng là tạo cơ hội để học sinh thể hiện khả năng của mình, là dịp để các em rèn luyện nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho bản thân.
Giao nhiệm vụ cho đội ngũ cán bộ lớp sẽ tạo nên thế chủ động cho các em khi điều hành hoạt động. Điều đó sẽ giúp phát triển tính chủ động, sáng tạo, khả năng đáp ứng trong mọi tình huống của học sinh. Cán bộ lớp sẽ chủ động hơn trong việc phân công nhiệm vụ cho tong tổ, nhóm, cá nhânvới ph−ơng châm lôi cuốn tất cả mọi thành viên trong lớp vào việc tổ chức thực hiện hoạt động. Vì thế, muốn giao nhiệm vụ có kết quả, giáo viên cần hình dung đ−ợc những việc phải làm, gợi ý cho học sinh và yêu cầu các em phải hoàn thành tốt. Khi giao nhiệm vụ, cố gắng đảm bảo phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, với khả năng các em.