6. CÁC GIAI ĐOẠN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
2.10. KẾT XUẤT BÀI GIẢNG
Bài giảng thiết kế từ LectureMaker có thể đƣợc dùng trong dạy và học ở nhiều hình thức nhƣ để giảng bài trên lớp, để học tập trực tuyến, hay cũng có thể dùng cho tự học ở nhà. Phần mềm LectureMaker cho phép kết xuất bài giảng ra nhiều định dạng khác nhau, phục vụ cho nhiều mục đích sử đụng khác nhau.
2.10.1. Kết xuất bài giảng ra định dạng Web
Bài giảng có thể lƣu dƣới định dạng Web. Nếu có trang Web riêng ta có thể đƣa bài giảng đã kết xuất lên trang Web của mình.
Để kết xuất bài giảng, từ nút truy cập nhanh Chọn Save As Web:
Cửa sổ Save as Web Page:
Trên cửa sổ này, ta chọn kiểu kết xuất bài giảng là HTML ở ô Save as Type, chọn kiểu định dạng để xem là LectureMaker hay Flash tại ô Viewer Format và kích chọn nút Save.
Đối với bài giảng kết xuất thành công theo dạng Viewer Format là Flash thì tại thƣ mục lƣu sẽ có 2 file: Một file .html và một file .swf. Để mở bài giảng này kích mở từ file .html.
Nếu kết xuất bài giảng theo dạng Viewer Format là LectureMaker thì yêu cầu trên máy tính phải có cài đặt LectureMaker Viewer thì mới có thể xem đƣợc bài giảng. Kết quả của kết xuất này là một file .html và một thƣ mục chứa nội dung bài giảng. Xem bài giảng bằng cách kích mở file .html.
Hình 2.77. Chọn Save As Web
Hình 2.78. Cửa sổ Save as Web Page
2.10.2. Kết xuất ra định dạng SCO
Theo tiêu chuẩn SCORM, SCO (Sharable Content Object) là một đơn vị lƣu trữ các thông tin (đối tƣợng) học tập. Một SCO có thể là bất cứ thứ gì, từ một đoạn văn cho tới hình ảnh, hoạt họa, video, hay có thể là một cấu trúc phức tạp kết hợp giữa văn bản và minh họa. SCO có thể chứa một SCO khác hoặc có thể là cả một khóa học.
LectureMaker cho phép kết xuất bài giảng ra dạng SCO để phục vụ cho các hệ thống học tập trực tuyến (LMS: Learning Management System) ở mức độ cao. Tuy nhiên, ta cũng có thể dùng kết quả đã kết xuất này nhƣ dùng với dạng kết xuất ra Web.
Để thực hiện kết xuất, từ nút truy cập nhanh, chọn Save As SCO, cửa sổ Save as SCO:
Từ cửa sổ này, ta chọn tiêu chuẩn SCORM trong ô Save as type và chọn kiểu xem ở ô Viewer Format. Kết quả thu đƣợc 3 file nhƣ hình dƣới đây:
Để xem bài giảng, chạy file .html.
2.10.3. Kết xuất ra gói SCORM
Bài giảng có thể kết xuất thành gói SCORM đầy đủ, dùng cho các hệ thống học tập trực tuyến (LMS) online hoặc offline. LectureMaker hỗ trợ xuất bài giảng ra các gói SCORM:
SCORM 1.2.
SCORM 2004 2nd Edition. SCORM 2004 3nd Edition.
Hình 2.80. Cửa sổ Save as SCO
Để thực hiện kết xuất, từ nút truy cập nhanh, chọn Save As SCORM Package, cửa sổ Save As:
Trên trang này có các cột:
Slide Number: số thứ tự của các trang nội dung trong bài giảng.
Slide Name: tên mặc định của trang nội dung.
SCO Name: mỗi một trang nội dung tƣơng ứng với một đối tƣợng SCO. Chúng ta phải đặt tên trên cột SCO Name này cho từng trang nội dung để đảm bảo rằng các trang nội dung sẽ truy xuất đƣợc trên các hệ thống học tập trực tuyến. Nói cách khác, mỗi một trang SCO này sẽ là một mục liên kết trên menu định hƣớng bài giảng trên LMS.
Để đặt tên, chọn dòng SCO Name tƣơng ứng với Slide đang chọn và bấm nút Edit SCO, sau đó bạn đặt tên cho từng trang nội dung. Soạn thảo xong, kích chọn OK để hoàn tất việc đặt tên cho các trang nội dung. Khi đó, cửa sổ Save As SCORM Package xuất hiện:
Ở cửa sổ này, ta đặt tên và lựa chọn định dạng đóng gói cho gói bài giảng. Kết quả ta sẽ đƣợc một file nén nhƣ hình dƣới đây, dùng cho các hệ thống học tập trực tuyến:
Hình 2.82. Cửa sổ SCORM
Package
Hình 2.83. Cửa sổ Save As SCORM Package
2.10.4. Kết xuất ra file chạy .exe
Bài giảng có thể kết xuất ra file chạy .exe để dùng cho học tập hoặc giảng dạy theo hình thức offline. Ở định dạng này, bài giảng có thể mang đến bất cứ máy nào có hệ điều hành Windows thì đều có thể chạy đƣợc mà không yêu cầu máy phải cài đặt phần mềm LectureMaker.
Để thực hiện kết xuất, từ nút truy cập nhanh, chọn Save As Exe, cửa sổ Save As:
Sau khi kích chọn nút Save, ta thu đƣợc một file .exe có icon nhƣ sau:
Với file .exe này, ta có thể chạy bài giảng trên máy tính mà không cần chƣơng trình LectureMaker.
Hình 2.85. Cửa sổ Save As
CHƢƠNG 3. ỨNG DỤNG PHẦN MỀM LECTUREMAKER THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ
VẬT LÍ 11 NÂNG CAO
Trong chƣơng này, tôi thực hiện 4 bài GAĐT theo SGK Vật lí 11 nâng cao [6], sách giáo viên Vật lí 11 nâng cao [7], nội dung trình bày đúng cấu trúc giáo án của Khoa Sƣ phạm trƣờng Đại học Cần Thơ và một số hình ảnh đƣợc lấy từ các trang wed [10], [11], [12], [13], [14].
3.1 THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ BÀI 38 “HIỆN TƢỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” – CHƢƠNG V - VẬT LÍ 11 NÂNG CAO
TÊN BÀI DẠY: BÀI 38 HIỆN TƢỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ. SUẤT ĐIỆN ĐỘNG CẢM ỨNG
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Về kiến thức
- Phát biểu đƣợc định nghĩa từ thông, ý nghĩa của từ thông.
- Nắm đƣợc hiện tƣợng cảm ứng điện từ, dòng điện cảm ứng, suất điện động cảm ứng.
- Trình bày đƣợc định luật Len-xơ và định luật Faraday.
2. Về kĩ năng
- Phân biệt đƣợc hiện tƣợng cảm ứng điện từ, dòng điện cảm ứng, suất điện động cảm ứng trong mạch kín.
- Vận dụng đƣợc định luật Len-xơ xác định chiều dòng điện cảm ứng. - Vận dụng đƣợc định luật Faraday để tính suất điện động cảm ứng.
II. PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC 1. Phƣơng pháp giảng dạy
- Phƣơng pháp thực nghiệm, phƣơng pháp vấn đáp. - Phƣơng pháp diễn giảng, nêu vấn đề.
2. Phƣơng tiện dạy học
Bài giảng điện tử, máy chiếu.
III. Nội dung và tiến trình dạy học
1. Kiểm tra bài cũ ( nếu có)
2. Vào bài
Ở chƣơng IV chúng ta đã biết xung quanh một dây dẫn có dòng điện tồn tại từ trƣờng, ta nói dòng điện sinh ra từ trƣờng vậy vấn đề đặt ra ngƣợc lại từ trƣờng có sinh ra dòng điện hay không? Nếu có, nó xuất hiện khi nào? Để trả lời câu hỏi này, ta đi tìm hiểu qua bài học hôm nay.
3. Tiến trình dạy học
Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học
Ổn định trật tự lớp
Giới thiệu bài giảng
-Vào bài
Một chiếc đàn ghi ta điện không có thùng đàn hoạt động nhờ vào điện, một chiếc đàn ghi ta cổ điển có thùng đàn không dùng điện. Chiếc đàn ghi ta điện hoạt động nhờ vào điện thế nào? Ta tìm hiểu chƣơng V: “CẢM ỨNG TỪ”
Trong chƣơng IV chúng ta biết dòng điện sinh ra từ trƣờng, vậy vấn đề ngƣợc lại từ trƣờng có sinh ra dòng điện hay không? Nếu có, nó xuất hiện khi nào? Câu hỏi này đƣợc Faraday đặt ra và nghiên cứu đề cho lời giải đáp. Đó là nội dung bài học của chúng ta hôm nay bài 38. Hiện tƣợng cảm ứng điện từ. Suất điện động cảm ứng.
- Nội dung
Giới thiệu nội dung bài học
Giữ ổn định HS tiếp thu và nhận thức đƣợc sẽ tìm hiểu về cảm ứng từ trong chƣơng V. HS lắng nghe và suy nghĩ về vấn đề: Từ trƣờng có sinh ra dòng điện hay không? HS nắm đƣợc tổng quan bài học
1. Thí nghiệm a) Thí nghiệm 1 b) Thí nghiệm 2 Giới thiệu về mục đích, dụng cụ, phƣơng án của thí nghiệm 1.
Yêu cầu quan sát thí nghiệm 1 và nhận xét hiện tƣợng gì xảy ra khi đƣa NC lại gần và ra xa ống dây?
Nhận xét câu trả lời và rút ra nhận xét của thí nghiệm 1.
Giới thiệu thí nghiệm 2, yêu cầu quan sát và trả lời câu hỏi thí nghiệm 2 cho ta biết đƣợc điều gì? HS lắng nghe, quan sát dụng cụ và phƣơng án thí nghiệm 1. - Khi đƣa NC lại gần ống dây -> số đƣờng sức từ tăng -> Ống dây xuất hiện dòng điện. - Khi đƣa NC ra xa ống dây - > số đƣờng sức từ giảm -> Ống dây xuất hiện dòng điện. Khi dịch chuyển con chạy -> từ trƣờng trong ống dây thay đổi -> Ống dây xuất hiện dòng điện.
2. Khái niệm từ thông a) Định nghĩa
Từ thí nghiệm 1 và thí nghiệm 2 rút ra đƣợc nhận xét gì?
Tìm hiểu nội dung thứ 2 Khái niệm từ thông.
Xét một mặt phẳng S nằm trong từ trƣờng đều ⃗ vẽ ⃗
là vector pháp tuyến của mặt phẳng S, với ⃗ có thể chọn chiều tùy ý. Gọi α là góc hợp bởi ⃗ và ⃗ thì đại lƣợng đƣợc xác định bởi công thức
đƣợc gọi là cảm ứng từ thông qua diện tích S. Yêu cầu quan sát các trƣờng hợp mặt phẳng S đặt khác nhau trong từ trƣờng. Cho biết α và trong từng trƣờng hợp? Nhận xét câu trả lời và giảng giải. Khi số đƣờng sức từ qua ống dây thay đổi -> Ống dây xuất hiện dòng điện. HS quan sát hình và nắm đƣợc định nghĩa từ thông. *α =0→ Φ=BS * 0<α<900 →Φ>0 * α =900→Φ=0 * 900<α<1800 →Φ<0 HS nắm đƣợc từ thông có thể dƣơng, có thể âm hoặc bằng 0.
b) Ý nghĩa từ thông c) Đơn vị từ thông 3. Hiện tƣợng cảm ứng điện từ a) Dòng điện cảm ứng Xét trƣờng hợp mặt phẳng S=1m2 và đặt vuông góc với đƣờng sức từ. Hãy cho biết điều này có ý nghĩa gì?
Từ thông qua diện tích S tăng lên 2 lần thì số đƣờng sức từ qua diện tích đo thay đổi thế nào?
Từ thông có đơn vị là gì?
Ở THCS các em đã đƣợc nghiên cứu về hiện tƣợng cảm ứng điện từ, hôm nay chúng ta nghiên cứu sâu hơn qua nội dung thứ 3. Hiện tƣợng cảm ứng điện từ.
Yêu cầu trả lời nguyên nhân sinh ra dòng điện ở TN1 và TN2 là gì? Từ thông qua diện tích S đặt vuông góc với đƣờng sức từ thì bằng số đƣờng sức xuyên qua diện tích S đó. Từ thông qua diện tích S tăng lên 2 lần thì số đƣờng sức từ qua diện tích đó tăng lên 2 lần. Từ thông có đơn vị là vêbe (Wb) Số đƣờng sức từ qua ống dây thay đổi -> Ống dây xuất hiện dòng điện.
b) Suất điện động cảm ứng
4. Chiều của dòng điện cảm ứng. Định luật Lentz
a) Thí nghiệm
Đại lƣợng diễn tả số đƣờng sức từ xuyên qua ống dây là từ thông. Vậy từ đây rút ra kết luận gì?
Dòng điện xuất hiện khi có sự biến đổi từ thông qua mạch kín đƣợc gọi là dòng điện cảm ứng.
Trong mạch kín xuất hiện dòng điện thì trong mạch phải tồn tại suất điện động, suất điện động sinh ra dòng điện cảm ứng là xuất điện động cảm ứng. Vậy suất điện động cảm ứng xuất hiện khi nào?
Hiện tƣợng xuất hiện suất điện động cảm ứng là hiện tƣợng cảm ứng điện từ. Đặt vấn đề chuyển sang nội dung thứ 4. Chiều của dòng điện cảm ứng. Định luật Lenzt.
Để xác định chiều của dòng điện cảm ứng, tiến hành thí nghiệm. Trƣớc tiên phải tiến hành TN bổ trợ.
Quan sát thí nghiệm bổ trợ và cho biết kim điện kế lệch về phía nào, chiều dòng điện đi qua điện kế theo chiều nào?
Khi có sự biến đổi từ thông qua mạch kín thì trong mạch xuất hiện dòng điện. HS nắm đƣợc khái niệm dòng điện cảm ứng. Suất điện động cảm ứng xuất hiện khi có sựu biến đổi từ thông qua mặt giới hạn bởi mạch điện kín. HS suy nghĩ tìm cách xác định chiều dòng điện cảm ứng. Kim điện kế lệch phải, dòng điện đi vào chốt A ra chốt B của điện kế.
b) Nhận xét
Giới thiệu mục đích, dụng cụ và phƣơng án thí nghiệm. Yêu cầu quan sát
TN1: Đưa cực Bắc của NC lại gần ống dây.
Khi đƣa cực Bắc lại gần ống dây thì tƣơng tác NC và ống dây là tƣơng tác gì? Điều này chứng tỏ gì? Tƣơng tự tiến hành TN2: Đưa cực Bắc của NC ra xa ống dây. Khi đƣa cực Bắc ra xa ống dây thì tƣơng tác NC và ống dây là tƣơng tác gì? Điều này chứng tỏ gì? Vậy từ 2 TN các em rút ra nhận xét gì về từ trƣờng ống dây và chuyển động của NC? Tƣơng tác NC và ống dây là tƣơng tác đẩy → ống dây ngăn cản chuyển động NC lại gần nó. Tƣơng tác NC và ống dây là tƣơng tác hút→ ống dây ngăn cản chuyển động NC ra xa nó. Từ trƣờng của ống dây hay từ trƣờng của dòng điện cảm ứng ngăn cản chuyển động của NC lại gần hoặc đi ra xa nó.
c) Định luật Lentz
5. Định luật Faraday về cảm ứng điện từ
Đây cũng là nội dung của định luật Lenzt. Vậy các em hãy phát biểu nội dung định luật.
Độ lớn của suất điện động cảm ứng đƣợc xác định nhƣ thế nào, chúng ta sang nội dung thứ 5. Định luật Faraday về cảm ứng điện từ.
Phát biểu nội dung của định luật Faraday.
Nếu trong khoảng thời gian ∆t đủ nhỏ, từ thông qua mạch biến thiên một lƣợng ∆Φ thì |
| gọi là tốc độ biến thiên từ thông qua mạch. Vậy lúc này suất điện động cảm ứng đƣợc tính nhƣ thế nào?
Trong hệ SI, k=1, theo định luật Lenzt, ta có suất điện động cảm ứng là gì?
Đôi với N vòng dây, thì ta có: | | Dòng điện cảm ứng có chiều sao cho từ trƣờng mà nó sinh ra chống lại nguyên nhân sinh ra nó. Độ lớn của suất điện động cảm ứng tỉ lệ với tốc độ biến thiên của từ thông qua mạch.
- Củng cố
- Bài tập
Hƣớng dẫn làm bài tập trắc nghiệm.
Yêu cầu HS làm một số bài tập trắc nghiệm. Nắm đƣợc các kiến thức trọng tâm: Định nghĩa, công thức tính từ thông; dòng điện cảm ứng; hiện tƣợng cảm ứng điện từ; xác định chiều của dòng điện cảm ứng; định luật Faraday về cảm ứng điện từ. HS nắm đƣợc cách làm bài tập trắc nghiệm. HS làm bài tập trắc nghiệm để củng cố lại kiến thức của bài.
3.2. THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ BÀI 40 “DÒNG ĐIỆN FU-CÔ” – CHƢƠNG V – VẬT LÍ 11 NÂNG CAO
TÊN BÀI DẠY: BÀI 40 DÒNG ĐIỆN FU-CÔ
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Về kiến thức
- Trả lời đƣợc câu hỏi dòng điện Fu-cô là gì, khi nào thì phát sinh dòng điện Fu-cô. - Tác dụng của dòng điện Fu-cô, nêu đƣợc cái lợi và cái hại của dòng điện Fu-cô.
2. Về kĩ năng
- Giải thích đƣợc một số hiện tƣợng trong thực tế có sự xuất hiện của dòng Fu-cô
II. PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC 1. Phƣơng pháp giảng dạy
- Phƣơng pháp nêu vấn đề.
- Phƣơng pháp đàm thoại, vấn đáp.
2. Phƣơng tiện dạy học
Bài giảng điện tử, máy chiếu
III. NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Kiểm tra bài cũ
Câu 1: Phát biểu định luật Lentz?
Câu 2: Nêu điều kiện xuất hiện suất điện động cảm ứng trong đoạn dây dẫn chuyển động trong từ trƣờng và quy tắc xác định chiều các cực của nguồn điện.
2. Vào bài
Trong các bài học trƣớc, chúng ta mới chỉ nói đến dòng điện cảm ứng đƣợc sinh ra trong các dây dẫn. Hôm nay chúng ta tìm hiểu về dồng điện cảm ứng đƣợc sinh r trong vật khối qua bài 40. Dòng điện Fu-cô.
3. Tiến trình dạy học
Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học
1. Dòng điện Fu-cô a) Thí nghiệm
Ổn định trật tự lớp
Giới thiệu bài giảng
- Vào bài
Trong các bài trƣớc, chúng ta chỉ mới nói đến dòng điện cảm ứng sinh