Xác định nội dung cấu trúc chương

8. Những chữ viết tắt trong đề tài

5.2.2.Xác định nội dung cấu trúc chương

a. Mục tiêu:

 Trình bày được khái niệm cảm ứng từ (phương, chiều, độ lớn).

 Vận dụng được các công thức xác định lực từ tác dụng lên một đoạn dòng điện, công thức xác định lực Lo-ren-xơ.

 Trình bày và vận dụng được quy tắc bàn tay trái.

 Mô tả được từ trường của một số dòng điện có dạng đơn giản, vận dụng được quy tắc nắm tay phải.

 Trình bày và vận dụng được công thức xác định momen ngẫu lực từ tác dụng lên một khung dây mang dòng điện.

b. Sơ đồ cấu trúc nội dung của chương 4. Từ trường, Vật lí 11 NC.

5.3. Đổi mới việc thiết kế bài học.

5.3.1. Một số hình thức trình bày kiến thức bài học.

Viết hệ thống các hoạt động theo thứ tự từ trên xuống dưới. Tương tác từ

Từ trường: đường sức

Phương chiều của lực từ tác dụng lên dòng điện Vectơ cảm ứng từ

Định luật Ampe Nguyên lý chồng chất

Từ trường dòng điện thẳng Từ trường dòng điện tròn Từ trường trong ống dây

Tương tác hai dòng điện song song Định nghĩa đơn vị Ampe

Lực Lo-ren-xơ

Khung dây có dòng điện đặt trong từ trường Sự từ hóa của của sắt. Sắt từ.

Từ trường Trái Đất

Viết 2 cột: Hoạt động của GV và hoạt động học của HS.

Viết 3 cột: Hoạt động của GV; hoạt động học của HS; nội dung ghi bảng; hoặc tiêu đề nội dung chính và thời gian thực hiện.

Viết 4 cột: Hoạt động của GV; hoạt động học của HS; nội dung ghi bảng; tiêu đề nội dung chính và thời gian thực hiện.

5.3.2. Những HĐHT phổ biến trong một tiết học

Theo quan điểm mới về việc dạy và học, vai trò chính yếu của GV là tổ chức và hướng dẫn các hoạt động học tập của HS. Tuy nhiên, hoạt động học của HS rất đa dạng và phong phú nên dựa theo cấu trúc khái quát của tiến trình giải quyết các vấn đề có tính KH ta có thể chia thành các hoạt động sau:

 Hoạt động kiểm tra kiến thức cũ

 Hoạt động tiếp nhận nhiệm vụ học tập

 Hoạt động thu thập thông tin

 Hoạt động xử lí thông tin

 Hoạt động truyền đạt thông tin

 Hoạt động củng cố bài học

 Hoạt động hướng dẫn học tập ở nhà

Sau đây là một số hoạt động phổ biến trong một tiết dạy: Hoạt động: Kiểm tra kiến thức cũ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Hoạt động của HS Hoạt động của GV

- Tái hiện kiến thức trả lời câu hỏi của GV.

- Nhận xét câu trả lời của bạn

- Đặt vấn đề, nêu câu hỏi.

- Gợi ý trả lời, nhận xét đánh giá. Hoạt động: Tiếp nhận nhiệm vụ học tập

Hoạt động của HS Hoạt động của GV

- Quan sát, theo dõi GV đặt vấn đề. - Tiếp nhận nhiệm vụ học tập.

- Tạo tình huống học tập. - Trao nhiệm vụ học tập. Hoạt động: Thu thập thông tin

Hoạt động: Xử lí thông tin

Hoạt động của HS Hoạt động của GV

- Nghe GV giảng. Nghe bạn phát biểu. - Đọc và tìm hiểu một số vấn đề trong SGK.

- Tìm hiểu bảng số liệu.

- Quan sát hiện tượng tự nhiên hoặc trong thí nghiệm.

- Làm thí nghiệm, lấy số liệu…

- Tổ chức hướng dẫn. - Yêu cầu HS hoạt động.

- Giới thiệu nội dung tóm tắt, tài liệu cần tìm hiểu.

- Giảng sơ lược nếu cần thiết. - Làm thí nghiệm biểu diễn.

- Giới thiệu, hướng dẫn cách làm thí nghiệm, lấy số liệu.

Hoạt động của HS Hoạt động của GV

- Thảo luận theo nhóm hay làm việc cá nhân.

- Tìm hiểu các thông tin liên quan.

- Lập bảng, vẽ đồ thị… nhận xét về tính qui luật của hiện tượng.

- Trả lời các câu hỏi của GV.

- Tranh luận với bạn bè trong nhóm hoặc trong lớp…

- Rút ra nhận xét hay kết luận từ những thông tin thu được.

- Đánh giá nhận xét, kết luận của HS. - Đàm thoại gợi mở, chất vấn HS.

- Hướng dẫn HS cách lập bảng, vẽ đồ thị và rút ra nhận xét, kết luận.

- Tổ chức trao đổi trong nhóm, lớp. - Tổ chức hợp tác hóa kết luận. - Hợp thức về thời gian.

Hoạt động: Truyền đạt thông tin

Hoạt động của HS Hoạt động của GV (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

- Trả lời câu hỏi. - Giải thích các vấn đề.

- Trình bày ý kiến, nhận xét, kết luận. - Báo cáo kết quả.

- Gợi ý hệ thống câu hỏi, cách trình bày vấn đề.

- Gợi ý nhận xét, kết luận bằng lời hoặc bằng hình vẽ.

- Hướng dẫn mẫu báo cáo. Hoạt động: Củng cố bài học

Hoạt động: Hướng dẫn học tập ở nhà

Hoạt động của HS Hoạt động của GV

- Ghi câu hỏi, bài tập về nhà. - Ghi những chuẩn bị cho bài sau.

- Nêu câu hỏi, bài tập về nhà.

- Dặn dò, yêu cầu HS chuẩn bị bài sau.

5.3.3. Cấu trúc của giáo án soạn theo các hoạt động học tập

Tên bài :………

Tiết: ………...theo phân phối chương trình.

B. Mục tiêu ( chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ ) 1. Kiến thức

2. Kĩ năng 3. Thái độ

C. Chuẩn bị ( thiết bị dạy học, phiếu học tập, các phương tiện dạy học ) 1. Giáo viên

2. Học sinh

3. Gợi ý ứng dụng CNTT và các phương tiện dạy học hiện đại

Hoạt động của HS Hoạt động của GV

- Trả lời câu hỏi trắc nghiệm - Vận dụng vào thực tiễn.

- Ghi chép những kết luận cơ bản. - Giải bài tập.

- Nêu câu hỏi, tổ chức cho HS làm việc cá nhân hoặc theo nhóm.

- Hướng dẫn trả lời. - Ra bài tập vận dụng.

D. Tổ chức các hoạt động học tập

Hoạt động 1 (… phút) : Kiểm tra bài cũ ( nếu cần) Hoạt động 2 (… phút) : Đơn vị kiến thức, kĩ năng 1 Hoạt động 3 (… phút) : Đơn vị kiến thức, kĩ năng 2 Hoạt động i (… phút) : Đơn vị kiến thức, kĩ năng k Hoạt động n - 1 (… phút) : Vận dụng, củng cố Hoạt động n (… phút) : Hướng dẫn về nhà

E. Rút kinh nghiệm

Ghi những nhận xét của GV sau khi dạy xong.

5.4. Thiết kế giáo án một số bài học 5.4.1. Từ trường. 5.4.1. Từ trường.

BÀI 26. TỪ TRƯỜNG

I. Mục tiêu 1. Kiến thức: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

-Nêu được khái niệm tương tác từ, từ trường, tính chất cơ bản của từ trường.

-Trình bày được khái niệm cảm ứng từ (phương và chiều), đường sức từ, từ phổ, những tính chất của đường sức từ.

-Trả lời được câu hỏi từ trường đều là gì và nêu được một ví dụ về từ trường đều.

2. Kĩ năng:

-Vẽ được các đường sức từ biểu diễn từ trường của thanh nam châm thẳng, nam châm hình chữ U.

- Rèn luyện kĩ năng quan sát, nhận xét và tiến hành TN.

II. Chuẩn bị: 1.Giáo viên:

-Hai thanh nam châm thẳng, nam châm hình chữ U, kim nam châm (hay một chiếc la bàn), một đoạn dây dẫn, một bộ pin hay bộ ắc quy.

-Một bộ TN về tương tác giữa hai dòng điện (hay đoạn video clip TN về tương tác giữa hai dòng điện), một tờ bìa hay một tấm kính, mạt sắt.

2.Học sinh:

Thí nghiệm 1: NC  NC Thí nghiệm 2: NC  DĐ Thí nghiệm 3: DĐ  DĐ Tương tác từ: NC NC NC DĐ DĐ DĐ Lực từ (lực tương tác) Đường sức từ -Định nghĩa -Các tính chất của đường sức từ -Từ phổ Từ trường đều

Câu hỏi và bài tập về nhà

Từ trường

-Khái niệm từ trường.

-Tính chất cơ bản của từ trường

Hệ quả và TNKT

Hệ quả: đưa 2 NC đến gần nhau thì sẽ tác dụng lực lên nhau. TNKT: Đưa 2 NC lại gần nhau.

 Cơ hội tổ chức hoạt động học tập phát triển tư duy:

- Cơ hội 1: Từ TN nam châm tương tác với nam châm, đến TN nam châm tương tác với dòng điện  Tại sao nam châm lại tương tác với dòng điện? Dòng điện có từ tính như một nam châm?  Dòng điện có tính chất như một nam châm

- Cơ hội 2: Nam châm tương tác với nam châm, dòng điện có từ tính như một nam châm  Liệu dòng điện có tương tác với dòng điện? HS: làm thí nghiệm  dòng điện tương tác dòng điện.

- Cơ hội 3: Quan sát 3 TN: nam châm  nam châm, nam châm  dòng điện, dòng điện  dòng điện, và kết quả trong từng trường hợp  Bản chất của tương tác trong 3 TN như thế nào?  Các tương tác này cùng bản chất.

- Cơ hội 4: Xung quanh điện tích có điện trường, tác dụng lực lên điện tích khác đặt trong nó  Xung quanh nam châm và dòng điện có gì mà tác dụng lên nam châm hay dòng điện khác?  Từ trường.

- Cơ hội 5: Đưa ra hệ quả và TNKT

IV. Tổ chức hoạt động DH.

Hoạt động 1: Ổn định lớp, đặt vấn đề và vào bài mới

Hoạt động của HS Hướng dẫn của GV

Giới thiệu bài mới:

 Ta đã biết xung quanh một hạt mang điện có một điện trường và thông qua điện trường này nó tương tác điện với một hạt mang điện khác. Vậy nếu 2 nam châm tương tác với nhau thì liệu chúng có tương tác thông qua một trường nào đó hay không?

- Ghi tiêu đề lên bảng:

Họat động 2: Tìm hiểu tương tác từ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Hoạt động của HS Hướng dẫn của GV

O Hai cực khác tên gần nhau thì chúng

hút nhau

O Hai cực cùng tên của hai nam châm

gần nhau thì đẩy nhau.

O Nam châm bị lệch khỏi vị trí ban đầu.

O Nam châm và dòng điện có mối liên hệ với nhau.

O Dòng điện tác dụng lực lên nam châm  dòng điện có vai trò như một nam châm

O Chúng sẽ tương tác với nhau.

Thí nghiệm 1:Nam châm tương tác nam châm

 Khi ta đặt nam châm lại gần thanh nam châm khác cực, quan sát các em thấy như thế nào?

 Khi ta đặt hai nam châm cùng cực gần nhau, hiện tượng lúc này như thế nào?

Thí nghiệm 2: Nam châm tương tác với dòng điện

 Quan sát nam châm đặt gần dây dẫn, khi dây dẫn có dòng điện, thì điều gì xảy ra?

 Từ đó, các em có kết luận gì?

 Vậy nếu ta thay hai nam châm thành hai dòng điện tương tác nhau thì điều gì sẽ xảy ra?

O HS: 2 dòng điện cùng chiều thì hút nhau.

O HS: 2 dòng điện ngược chiều thì đẩy nhau

O Chúng không tương tác nhau.

O Giữa hai dây dẫn mang dòng điện thì tương tác nhau.

O Các tương tác trên có cùng bản chất, đó là tương tác từ, lực tương tác trong các trường hợp trên là lực từ.

Thí nghiệm 3: Dòng điện tương tác với dòng điện

 Khi hai dây dẫn mang dòng điện cùng chiều nhau, kết quả khi chúng tương tác như thế nào?

 Khi hai dây dẫn mang dòng điện ngược chiều và tương tác nhau thì hiện tượng gì xảy ra?

 Nếu ta đặt dây dẫn không mang điện lại gần một dây dẫn có dòng điện thì chúng có tương tác không?

 Vậy ta có kết luận gì?

 Các em có nhận xét gì về bản chất của các tương tác trong ba thí nghiệm trên? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

 Tương tác giữa nam châm với nam châm, giữa dòng điện với nam châm, và giữa dòng điện với dòng điện gọi là tương tác từ. Lực tương tác trong các trường hợp này gọi là lực từ.

Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm từ trường

Hoạt động của HS Hướng dẫn của GV

O Xung quanh NC hay DĐ thì có từ trường.

 Xung quanh điện tích có điện trường, tác dụng lực lên điện tích khác đặt trong nó  Xung quanh NC và DĐ có gì mà tác dụng lên NC hay DĐ khác?

O Từ trường tồn tại xung quanh nam

châm và xung quanh dòng điện.

O Dòng điện là dòng chuyển dời có hướng của các hạt mang điện

O Từ trường của dòng điện thực chất là từ trường của các điện tích chuyển động tạo thành dòng điện đó.

- Xung quanh điện tích chuyển động có từ trường.

O Định nghĩa điện trường

O Điện trường và từ trường đều tồn tại xung quanh hạt mang điện.

- Điện trường luôn tồn tại xung quanh hạt điện tích dù nó chuyển động hay đứng yên.

- Từ trường tồn tại xung quanh hạt mang điện tích khi và chỉ khi hạt mang điện tích chuyển động.

O Gây ra lực từ tác dụng lên một nam

châm hay một dòng điện đạt trong nó

O Từ trường chỉ tác dụng lên điện tích

chuyển động.

O Khi đưa 1NC đến gần một NC khác, nếu 2 cực cùng dấu chúng sẽ đẩy nhau, khác dấu thì hút nhau (hình 26.4)

O Điện trường tác dụng lên hạt mang điện dù nó đứng yên hay chuyển động. Từ trường tác dụng lên hạt mang điện chỉ khi nó đứng yên.

O Kim nam châm thử nằm cân bằng ở các điểm khác nhau trong từ trường thì

 GV lưu ý cho HS rằng nam châm và dòng điện đều gây ra lực từ, cho HS đưa ra kết luận về sự tồn tại của từ trường xung quanh nam châm và dòng điện

 Hãy phát biểu định nghĩa dòng điện?

 Dòng điện là dòng chuyển dời có hướng của các hạt mang điện. Dòng điện gây ra từ trường.

 Ta có thể đưa ra kết luận gì về từ trường của dòng điện?

 Hãy nhắc lại định nghĩa của điện trường.

 Từ trường là dạng vật chất tồn tại xung quanh dòng điện hay xung quanh hạt mang điện chuyển động.

 Hãy so sánh sự giống và khác nhau giữa điện trường và từ trường. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

 Tính chất cơ bản của từ trường là gì?

 Qua các thí nghiệm trên và từ những nhận xét trên, các em hãy cho biết đối tượng tác dụng của từ trường?

 Hãy đưa ra hệ quả và TNKT sự tồn tại và tác dụng của từ trường?

 Vậy xét về phương diện tác dụng lên hạt mang điện của từ trường và điện trường có gì khác nhau không?

 Khi xét từ trường, người ta cũng dùng một đại lượng đặc trưng cho từ trường về mặt tác dụng lực từ, đó là cảm ứng từ.

nói chung nó định hướng khác nhau.

O Nghiên cứu SGK, nêu định nghĩa về phương và chiều của cảm ứng từ, lưu ý về độ lớn của cảm ứng từ.

O Vận dụng định nghĩa về phương và

chiều của cảm ứng từ trả lời C2.

 Tiến hành thí nghiệm kim nam châm nằm cân bằng trong từ trường, Yêu cầu HS quan sát, nhận xét.

 Yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu định nghĩa về phương và chiều của cảm ứng từ.

 Thông báo định tính về độ lớn của cảm ứng từ.

 Yêu cầu HS vận dụng bài học trả lời mục C2 trong SGK Rút kinh nghiệm: ... ... ... ... ... ...

5.4.2. Phương và chiều của lực từ tác dụng lên dòng điện. [Phụ lục 1]

5.4.3. Cảm ứng từ. Định luật Am-pe. [Phụ lục 2]

CHƯƠNG 6.

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 6.1. Mục đích thực nghiệm

Thử nghiệm khả năng tiếp thu của học sinh thông qua việc tổ chức học tập nhằm rèn luyện khả năng tư duy và trí tuệ của HS trong DH Vật lí.

6.2. Đối tượng thực nghiệm

Chọn một nhóm HS lớp 11 Ban Khoa học tự nhiên tự nguyện học thực nghiệm hoặc một lớp để dạy thực nghiệm.

6.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.3.1. Các công việc chuẩn bị thực nghiệm 6.3.1. Các công việc chuẩn bị thực nghiệm

a. Chọn nội dung, nơi thực nghiệm.

- Sẽ giảng dạy chương 4. Từ trường, Vật lí 11 NC theo hướng phát triển tư duy của HS.

- Liên hệ với trường phổ thông thống nhất kế hoạch làm việc. b. Soạn giáo án chương 4 và chuẩn bị phương tiện DH.

c. Dự kiến phương pháp đánh giá kiểm tra: kiểm tra một lần theo hình thức tự luận