Vật lý là một mụn khoa học thực nghiệm. Cỏc khỏi niệm, định luật, thuyết vật lý đều được xõy dựng trờn cơ sở khảo sỏt, phõn tớch hiện tượng thực nghiệm và kiểm tra bằng thực nghiệm.
Thực hành thớ nghiệm là bài học khụng thể thiếu đối với THPT. Sau mỗi phần học thỡ học sinh sẽ cú những bài thực hành, những bài này thường được sắp xếp sau khi đó học xong những kiến thức cơ bản, thường được làm vào cuối kỳ học.
Mục đớch của bài thực hành thớ nghiệm là rốn luyện kỹ năng sử dụng một số thiết bị cơ bản, thực hiện cỏc phộp đo cơ bản, rốn luyện kỹ năng sử
dụng thớ nghiệm để nghiờn cứu những tớnh chất hay những mối quan hệ của sự vật, hiện tượng.
Thớ nghiệm thực hành là những thớ nghiệm do học sinh tiến hành trong quỏ trỡnh học tập để vận dụng kiến thức và rốn luyện kỹ năng của họ như những khỏi niệm, định luật, những thuyết vật lý... để kiểm tra tớnh chõn thực của những kiến thức thu nhận được. Như vậy khi tiến hành trực tiếp thớ nghiệm kiểm tra giả thuyết thỡ học sinh sẽ đúng vai trũ như một nhà khoa học. Họ trực tiếp quan sỏt sự vật hiện tượng mà khụng bị cỏc chi phối và vỡ thế học sinh nhận thức được bản chất của hiện tượng.
Ngoài ra thực hành thớ nghiệm cũng tạo ra một hứng thỳ học tập cho học sinh. Trong học tập thỡ cú những hiện tượng mà học sinh khụng thể hiểu ngay được, nhưng nhờ qua bài thực hành thỡ học sinh mới hiểu sõu sắc và cú thể sẽ khỏm phỏ ra những bớ ẩn gõy nờn tớnh tũ mũ trong khoa học và tạo động cơ học tập tốt hơn.
Thực hành thớ nghiệm là sự kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn. Qua thực hành học sinh sẽ được rốn luyện cỏc kỹ năng thực hành thớ nghiệm như: Xỏc định mục đớch, đối tượng cần quan sỏt. Thực hiện cỏc phộp đo, chọn và bố trớ thớ nghiệm, xử lý cỏc thụng tin để cú kết quả thớ nghiệm. Thực hành thớ nghiệm khụng thể đơn thuần là rốn luyện kỹ năng sử dụng cỏc dụng cụ thiết bị thớ nghiệm, thao tỏc tay chõn trờn dụng cụ mà điều quan trọng hơn hết là phải biết cỏch lựa chọn, bố trớ dụng cụ, thiết bị nhằm thu thập thụng tin và xử lý thụng tin đú để rỳt ra kết luận khỏi quỏt đỏng tin cậy. Bài thớ nghiệm thực hành thường được thực hiện bài học thực hành thớ nghiệm thỡ khụng thể thực hiện giỏo dục kỹ thuật tổng hợp với nội dung thứ hai.
Điều kiện vật chất để triển khai bài học thực hành thớ nghiệm nhằm thực hiện giỏo dục kỹ thuật tổng hợp ở nội dung thứ hai là:
- Thiết bị thớ nghiệm học sinh dựng cho cỏc bài thực hành.
Trong điều kiện cơ sở hiện nay ở trường phổ thụng ở huyện Nghi Xuõn, tỉnh Hà Tĩnh:
- Cú phũng thớ nghiệm thực hành, nhưng chất lượng chưa cao. - Dụng cụ thớ nghiệm thực hành chưa được trang bị đồng bộ.
Song khụng vỡ thế mà học sinh khụng được giỏo dục kỹ thuật tổng hợp ở nội dung thứ hai. Chỳng tụi đó chuyển hỡnh thức dạy học này sang hỡnh thức khỏc linh động và dễ thực hiện hơn (khả thi) là: thớ nghiệm và quan sỏt, thiết kế, chế tạo ở nhà của học sinh gọi là nhúm "sỏng tạo kỹ thuật". Đõy là hỡnh thức dạy học theo nhúm, phỏt hiện và bồi dưỡng năng khiếu kỹ thuật của học sinh đồng thời cú tỏc dụng hướng nghiệp.
Cỏch thức triển khai:
- Lớp nhúm: Dựa trờn cỏc tổ trong lớp để cỏc em cú điều kiện đi lại thuận lợi khi trao đổi thụng tin hợp tỏc thực hiện nhiệm vụ .
- Giao nhiệm vụ: giỏo viờn lựa chọn cỏc nhiệm vụ từ đơn giản đến phức tạp giao cho mỗi nhúm.
- Nhúm 1:
• Vẽ hỡnh trờn khổ giấy lớn A0 từ hỡnh vẽ nằm trong sỏch giỏo khoa. • Thuyết minh hỡnh vẽ (hỡnh vẽ mụ tả cấu tạo một thiết bị kỹ thuật
nào đú) -Nhúm 2:
• Tỡm đối tượng kỹ thuật (vật thật) đó nghiờn cứu hoặc sẽ nghiờn cứu • Thỏo, lắp để tỡm hiểu cấu tạo và chức năng cỏc bộ phận của đối
tượng kỹ thuật. -Nhúm 3:
• Chế tạo mỏy biến thế điện một chiều, xoay chiều (Mỏy hạ thế 3V, 6V, 9V, 12V)
• Chế tạo động cơ điện một chiều, xoay chiều. - Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của học sinh.
Giỏo viờn thường xuyờn theo dừi việc triển khai thực hiện nhiệm vụ của học sinh qua bỏo cỏo định kỳ hàng tuần của cỏc nhúm.
Hướng dẫn học sinh giải quyết cỏc vướng mắc.
- Học sinh trỡnh bày cỏc kết quả nghiờn cứu trong buổi học ngoại khoỏ trước giỏo viờn và toàn lớp. Giỏo viờn đỏnh giỏ.
Kết luận chương 1
Giỏo dục kỹ thuật tổng hợp là một trong 4 nhiệm vụ dạy học vật lớ phổ thụng ( Giỏo dưỡng; Phỏt triển trớ tuệ; Giỏo dục kỹ thuật tổng hợp; Giỏo dục). Phỏt triển về giỏo dục kỹ thuật tổng hợp cú ý nghĩa gúp phần phỏt triển kiến thức, kỹ năng, năng lực nhận thức, tư duy và năng lực sỏng tạo cho HS.
Nội dung chương 1, luận văn đó hệ thống những vấn đề giỏo dục kỹ thuật tổng hợp trong dạy học vật lớ: những nguyờn tắc, những nội dung và phương phỏp giỏo dục KTTH. Dựa trờn chương trỡnh và SGK vật lớ với những nội dung cỏc khối kiến thức: Cơ học, Nhiệt học, Điện học… liờn quan trực tiếp đến cỏc nguyờn lý hoạt động của mỏy múc, kỹ thuật… Từ đú đề xuất cỏc biện phỏp giỏo dục KTTH trong dạy học Vật lớ.
Kết quả được nghiờn cứu được trỡnh bày trong chương 1 là cơ sở lớ luận, định hướng soạn thảo cỏc giỏo ỏn và tổ chức hoạt động dạy học thực hiện nhiệm vụ giỏo dục KTHT trong quỏ trỡnh dạy học cỏc kiến thức về “ Mỏy điện” vật lớ 12 THPT.
CHƯƠNG II. GIÁO DỤC KỸ THUẬT TỔNG HỢP THễNG QUA DẠY HỌC PHẦN “MÁY ĐIỆN” VẬT Lí 12 THPT.