- Đủ nội dung cơ bản của bài học. - Phải đợc mở rộng, cập nhật.
- Nhiều thông tin có ý nghĩa và đợc chọn lọc.
- Trên các trang chiếu phải thể hiện đợc cả tính phơng pháp.
* Tránh:
- Nội dung nghèo nàn, chỉ nhằm thay thế chiếu bảng đen. - Quá trình thông tin làm học sinh bị “nhiễu”.
- Sai sót các loại lỗi chính tả, lỗi văn bản.
1.3.3.2. Về hình thức trang trình chiếu* Cần: * Cần:
- Bố cục các trang trình chiếu sao cho HS dễ theo dõi, ghi đợc bài.
- Các trang trình chiếu phải mang tính thẩm mĩ để kích thích sự hứng thú học tập, vừa giáo dục đợc HS.
- Cỡ chữ phù hợp với số lợng ngời học, quá lớn thì loãng thông tin, quá nhỏ thì ngời cuối lớp không nhìn thấy. Thông thờng dùng cỡ chữ 24 hoặc 28 là vừa.
- Cố gắng tận dụng kĩ thuật trong phần mềm (nhng không cần thiết cầu kì) để thể hiện tính s phạm của bài giảng.
* Tránh:
- Lạm dụng các hiệu ứng (effect) tới mức không cần thiết.
- Lạm dụng màu và dùng các màu chói nhau trên cùng một trang.
1.3.4. Để tập trung sự chú ý của HS trong giờ dạy bằng Powerpoint
Một bài giảng trớc HS phổ thông có những yêu cầu nghiêm ngặt riêng của nó về nội dung bài học, về ghi chép trên bảng, về PPDH. Mỗi bài giảng, thậm chí mỗi trang trình chiếu đều có sự hớng đích khác nhau, thể hiện ở sự bố trí thông tin, bố cục, màu sắc Tuy nhiên, mọi h… ớng đích đều có một mục đích đều có
hiệu quả và thuyết phục ngời nghe. Vì vậy thu hút sự chú ý có nghĩa là làm cho HS theo dõi bài một cách tự nguyện. Đó cũng là nghệ thuật s phạm của ngời giảng và ngời thiết kế các trang trình chiếu.
Thông thờng, trong mỗi giờ giảng ngời nghe sẽ khá tập trung chú ý ở thời điểm bắt đầu. Tuy nhiên sự tập trung ấy sẽ giảm dần rất nhanh. Vào cuối bài giảng, nếu chúng ta cho HS biết rằng bài học sắp kết thúc, họ sẽ chú ý trở lại, trong khi nội dung chính lại nằm ở khoảng “giữa”. Vậy làm thế nào để thu hút sự chú ý của ngời nghe trong suốt quá trình bài giảng? Bản thân các trang trình chiếu bằng powerpoint (nếu soạn hợp lí) đã có sức hút lớn đối với HS. Tuy nhiên, nếu quá lạm dụng tính u việt đó thì đôi khi bài giảng sẽ có tác dụng ngợc. Nghệ thuật s phạm của ngời thiết kế bài giảng Powerpoint sẽ có một sức hút riêng đối với HS trong giờ học. Có một số thủ thuật cần thiết cho việc thiết kế bài giảng bằng Powerpoint nh sau:
• Thay vì mở đầu bằng lời (kể chuyện dẫn dắt, ra một bài tập nhỏ ) ta kèm… theo đó là một trang phù hợp với nội dung nói, thậm chí có thể là một đoạn trích một câu hỏi thảo luận đầu giờ, một hình ảnh có ý nghĩa, một đoạn phim…
• Dành một trang nêu tên bài học (Sau mở đầu) cùng các đề mục (dàn bài) và cũng nên giới thiệu sơ qua các phần đó đề cập đến vấn đề gì, HS sẽ dễ dàng có một tổng quan về bài giảng, gây tâm lí chờ đợi những thông tin thú vị phía sau.
• Mỗi nội dung nhỏ (mục) cần có “điểm nhấn” hấp dẫn: một câu chuyện để chuyển tiếp giữa các mục, hình ảnh, một đoạn phim, một nhiệm vụ học tập cho HS làm nhanh, một câu trích dẫn có ý nghĩa, có thể pha một ít tính hài hớc để… lôi kéo ngời nghe trở về bài giảng, đôi khi có ai đó bị mất tập trung.
• Hãy giữ liên tục nội dung bài giảng (phần dành cho HS ghi) từ trang này sang trang khác nh một chiếc “bảng kéo”. Muốn làm đợc điều này, cần chú ý:
- Hãy sử dụng cỡ chữ, kiểu chữ, màu chữ thống nhất theo từng loại đề mục của bài học từ đầu đến cuối bài. Cỡ chữ ghi nội dung cụ thể nhỏ hơn các đề mục. Cố gắng sắp xếp nội dung một hoặc một số mục nằm gọn trong trang, trừ trờng hợp
- Mọi nội dung khác không nhằm cho HS ghi hoặc vẽ theo, chỉ dùng tạm thời để mở rộng hoặc làm “điểm nhấn” cho bài giảng (chuyển tiếp giữa các mục, minh hoạ hình ảnh, câu hỏi thảo luận, nhiệm vụ khám phá ) đều phải dùng kĩ… thuật “chèn” các ô cửa sổ có hình hoặc chữ, sử dụng xong thoát ra, không lu lại (dùng các hiệu ứng xuất hiện rồi biến mất), hoặc dùng thuật Hyperlink (trong
insert) , sao cho tồn tại từ trang đầu đến trang cuối vẫn là nội dung chính của… bài giảng. Những công việc trên còn phải đợc kết hợp linh hoạt với nghệ thuật trình bày của GV.
Mỗi trang sau cần tạo điều kiện thuận lợi cho việc quay về các trang trớc để nội dung bài giảng đợc liên tục (đôi khi cần nhắc lại cái vừa mới học ở trang trớc). Muốn vậy, cần lập File riêng cho từng trang (nhng bỏ hết các hiệu ứng của trang này)- chúng ta có thể gọi đó là “trang sạch” – rồi cho vào tệp của bài giảng (Folder). Đến một chỗ nào đó trong bài cần nhắc lại trang trớc thì dùng Hyperlink cho xuất hiện ngay trang đó.
• Một nghịch lí về sự “chú ý” thờng xảy ra trong dạy học bằng các trang trình chiếu, nhất là đối với những ngời mới s dụng PPt lần đầu là: Sự lạm dụng màu hoặc lạm dụng effect sẽ có thể tập trung đợc chú ý của HS, song sự chú ý đó lại không hớng vào nội dung bài học mà là vào sự sặc sở của màn hình, vào những sự “nhảy múa” đủ kiểu của chữ và hình ảnh trong trang trình chiếu. Có nghĩa là, HS vẫn chú ý, vẫn thích thú bài học nhng khi kết thúc giờ học thì bài học cũng biến mất trong đầu các em. Điều này dễ hiểu đối với tâm lí của HS.
Kết luận chơng 1
Dạy học với BGĐT đợc soạn theo định hớng GQVĐ là một hớng dạy học nhằm hiện thực hóa chiến lợc dạy học theo phơng pháp mới, tập trung vào ngời học, kích thích hứng thú, nhu cầu, niềm tin nhận thức, phát huy tính tích cực t duy đặc biệt là t duy sáng tạo của HS và bồi dỡng cho HS phơng thức và năng lực đặc biệt cần thiết của ngời lao động trong xã hội hiện đại.
BGĐT giúp HS có thể thu nhận kiến thức qua nhiều kênh thông tin từ hình ảnh, ví dụ minh họa, Từ đó giúp cho HS có thể nắm bắt đ… ợc kiến thức một cách nhanh chóng, hiểu vấn đề một cách sâu sắc.
Với BGĐT, GV có thể linh động trong việc giảng dạy, có thể quay trở lại bài giảng để nhắc lại kiến thức của một phần nào đó mà HS cha hiểu rõ.
Sự hỗ trợ của BGĐT, vào việc dạy học theo phơng pháp mới là giải quyết vấn đề, không chỉ giải phóng cho GV những công việc chân tay thông thờng, để có nhiều thời gian quan tâm đến việc tổ chức và điều khiển hoạt động nhận thức của HS, mà tạo điều kiện thuận lợi để GV có thể, gợi mở, điều khiển, hớng dẫn HS lột tả những vấn đề cần nghiên cứu.
Tuy nhiên để sử dụng dạy học với BGĐT, đợc thiết kế theo định hớng GQVĐ, đạt đợc hiệu quả cao thì cần kết hợp các thiết bị dạy học, vận dụng linh hoạt các ứng dụng của CNTT và các kiểu tình huống có vấn đề vào bài giảng, lựa chọn đối tợng phù hợp các mực dộ. Có những bài học cần có sự kết hợp cả 3 mức của dạy học GQVĐ. Kết hợp các tình huống với nhau thì hiệu quả mới cao.
Chơng 2
Thiết kế bài giảng điện tử chơng 3 và chơng 5 (tin học 11) theo hớng dạy học giải quyết vấn đề