* Ở nhóm thực nghiệm:
HS tham gia các tiết học sôi nổi, nhiệt tình và hào hứng hơn. Tinh thần thái độ học tập của các em cũng rất tốt biểu hiện là: các em không những tích cực trong quá trình trả lời phiếu học tập mà còn tích cực trong quá trình dự đoán, tiến hành và phân tích kết quả thí nghiệm, chủ động giải quyết những tình huống có vấn đề mà GV đưa ra khi làm việc chung trên lớp. Khi GV yêu cầu HS làm việc độc lập hay làm việc theo nhóm để hoàn thành bài tập hay tìm hiểu kiến thức mới đều thấy các
em rất hào hứng, thích thú hoàn thành nhiệm vụ được giao. Điều này cho thấy dạy học bằng phương pháp mới đã có hiệu quả trong việc hấp dẫn lôi cuốn HS học tập, làm cho HS hứng thú học do đó năng lực học tập của các em tăng lên rõ rệt.
* Ở nhóm đối :
- Không khí học tập trầm lặng, HS không tích tham gia các hoạt động nhận thức như trả lời câu hỏi, dự đoán phương án, kết quả TN.
- Mức độ tích cực, tự chủ hoạt động nhận thức của HS nhóm TN luôn cao hơn nhóm đối chứng.
- Khả năng tư duy của HS ở lớp TN tốt hơn so với HS ở lớp ĐC, cụ thể như khả năng nhận ra vấn đề và giải quyết vấn đề, khả năng sử dụng các thao tác tư duy…
Bảng 3.3. Tổng hợp kết quả, thái độ , tình cảm, tác phong của HS
Dấu hiệu tích cực Nhóm TN Nhóm
ĐC
Số lượng học sinh phát hiện ra vấn đề cần giải quyết 79 45
Mức độ tập trung 81 58
Số lượng HS tham gia vào nhiệm vụ học tập 76 30 HS vận dụng được kiến thức để làm bài tập 83 71
* Đánh giá: Cả ba tiết học của lớp TN theo phương án dạy học mà người thực hiện đề tài đưa ra đó là đều cơ bản hoàn thành mục tiêu đề ra, đem lại cho học sinh sự hứng thú và phát huy được vai trò tích cực, chủ động, tự lực trong học tập của HS.