3.1.1. Nguvên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải hướng vào việc nâng cao hiệu quả GDHN cho HS ở các trường THCS trên địa bàn Quận 8, Tp.HCM, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS, giúp HS chọn được ngành học phù hợp với năng lực bản thân và sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế ở Tp.HCM nói chung và ở quận 8 nói riêng.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Khi đề xuất biện pháp, cần có đủ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn.
Cơ sở lý luận: (đã được đề cập ở chương 1).
Cơ sở thực tiễn: các biện pháp đề xuất phải dựa trên thực trạng khảo sát thực tế và kinh nghiệm của các nhà QL trong công tác này, do đó phải: Đảm bảo tính kế thừa, tính hiện đại, tính bền vững, tính toàn diện.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả Đảm bảo tính khả thi.
trường chỉ cần đầu tư công sức với mức thấp nhất nhưng đạt hiệu quả cao nhất, giúp học sinh có thể nhận biết rõ năng lực bản thân và lựa chọn được ngành học phù hợp. Nó còn tác động giúp cho phụ huynh học sinh, các tổ chức đoàn thế nâng cao nhận thức, tham gia tích cực vào công tác hướng nghiệp.
3.2. Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng GDHN ở các trường THCS trên địa bàn Quận 8, Tp.HCM.
Biện pháp 1: Quản lý tốt công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của CBQL-GV, các tố chức, cá nhân về việc phải tăng cường hoạt động GDHN cho học sinh ở trường THCS
a. Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu của biện pháp nhằm nâng cao nhận thức của CBQL, GV, lực lượng làm công tác GDHN về vị trí, vai trò, sự cần thiết của GDHN, là phải đẩy mạnh hoạt động giáo dục, bồi dưỡng, hướng dẫn HS ngay từ trong nhà trường phố thông bắt đầu từ bậc THCS đã biết chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển kinh té xã hội, đồng thời phù hợp với năng lực cá nhân; góp phần vào việc đầy mạnh hoạt động phân luồng HS sau THCS.
b. Nội dung của biện pháp
Xây dựng cơ cấu tố chức và phối hợp các lực lượng làm công tác GDHN để lập kế hoạch tổ chức hoạt động GDHN cho HS ở trường THCS.
Tăng cường công tác thông tin tuyên truyền để nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, GV và các lực lượng làm công tác HN, phân luồng HS sau THCS.
c. Cách thức thực hiện
Hiệu trưởng phải chủ động trong việc huy động và phân công các lực lượng tham gia công tác GDHN, xây dựng cơ cấu tổ chức và ra quyết định thành lập Ban “Giáo dục TEN’ của nhà trường. Phối hợp với các lực lượng khác, các cơ sở sản
Trung tâm GDTX, chính quyền địa phương đế xây dựng ké hoạch họat động GDHN cho HS THCS trong nhà trường. Khi lập kế hoạch GDHN, Hiệu trưởng cần thể hiện rõ các biện pháp cụ thế cũng như là sự hỗ trợ của các lực lượng giáo dục cho công tác hướng nghiệp
Trong cơ cấu tổ chức của Ban GDHN ở trường THCS cần hình thành các bộ phận và phân công người có trách nhiệm về công tác HN, thu thập thông tin, xử lý thông tin, kịp thời cung cấp các thông tin, giúp HS có định hướng trong việc chọn nghề, chọn trường để chủ động chọn được hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS. Nhà trường cần đầu tư cung cấp các trang thiết bị, cập nhật thông tin dữ liệu, tài liệu cho hoạt động truyền thông về GDHN và phân luồng HS như tài liệu, hình ảnh, địa chỉ trang Web, hệ thống trường lớp giáo dục phổ thông và GDNN, thông tin tìm hiểu về một số nghề tại địa phương và thế giới nghề nghiệp trong xã hội.
TTKTTH-HN tham mưu với các cấp QLGD từ Phòng GD&ĐT để xây dựng hệ thống văn bản pháp quy hướng dẫn các trường THCS thực hiện kế hoạch hoạt động GDHN ở trường THCS trong đó chú trọng nâng cao nhận thức đội ngũ về hoạt động GDHN ở các trường THCS tại địa phương.
Ban chỉ đạo GDHN của ngành phối hợp với phòng GD&ĐT tổ chức các hội nghị, hội thảo tập huấn đối mới hoạt động GDHN; các chuyên đề tăng cường hoạt động GDHN; phân luồng HS sau khi tốt nghiệp THCS; đổi mới GDHN qua việc dạy lồng ghép vào các môn học. Trong các hội nghị, hội thảo, chuyên đề thì công tác chỉ đạo cần tập trung vào việc làm thay đối nhận thức của đội ngũ CBQL, GV về GDHN là một trong những nhiệm vụ giáo dục HS, hướng dẫn nhà trường THCS các con đường thực hiện hoạt động GDHN một cách có hiệu quả.
ớ trường THCS cần thực hiện đa dạng hóa các hoạt động truyền thông về GDHN, huy động sức mạnh của toàn xã hội tham gia vào công tác GDHN đổ
nhanh chóng xã hội hóa công tác GDHN cho HS phổ thông. Việc đầu tư ngân sách cho hoạt động GDHN hiện nay không nhiều, vì vậy việc vận động các tổ chức đoàn thể, các cơ sở sản xuất, các cá nhân cùng tham gia vào công tác GDHN cho HS phố thông là một giải pháp quan trọng trong những năm tới.
Phòng GD&ĐT tham mưu cho úy ban nhân dân quận trong công tác phân luồng HS sau THCS bằng việc phối hợp các tổ chức, cá nhân, chính quyền địa phương đề tạo ra nhiều hướng phân luồng HS, nhất là hướng HS vào hệ thống các trường THCN, dạy nghề ở các địa phương. Tham mưu địa phương chú trọng phát triển loại hình trường TCCN để tạo nguồn lao động phổ thông, phát triển hệ thống đào tạo liên thông từ TCCN lên Cao đẳng và đại học để tạo ra nhiều hướng đi học tiếp cho HS sau bậc học THCS.
Trong các cuộc họp toàn đơn vị, các buổi họp chuyên môn, họp phụ huynh học sinh, hiệu trưởng cần giúp cho các lực lượng giáo dục nắm được mục tiêu, nội dung, phương pháp thực hiện công tác hướng nghiệp. Vì có nhận thức đúng đắn bản chất công tác hướng nghiệp mới có cơ sở để hành động đúng. Hiệu trưởng phải làm cho ban hướng nghiệp nắm vững được nhiệm vụ trước mắt và lâu dài của hoạt động hướng nghiệp. Cụ thể là mỗi thành viên trong ban hướng nghiệp phải ý thức được nhiệm vụ của mình trong công tác GDHN cho học sinh.
Sơ đồ 3.1. Các biện pháp đê nâng cao nhận thức của CBQL, GV về hoạt động GDHN
Biện pháp 2: Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV phụ trách hoạt động GDHN
a. Mục tiêu của biện pháp
về chuyên môn cũng như nghiệp vụ, đặc biệt là kỹ năng tổ chức các buối sinh hoạt ngoại khoá để GV có thé đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ của GDHN trong chỉ thị 33/CT-BỘ GD&ĐT.
b. Nội dung của biện pháp
♦♦♦Tăng cường nâng cao nhận thức về GDHN cho CBGV
Mọi HĐ của con người đạt tới năng suất cao là do con người ý thức được việc mình làm, dồn hét tâm trí vào việc làm đó đồng thời sẵn sàng chịu trách nhiệm về nó. Muốn làm tốt công việc GDHN cho HS đòi hỏi mọi người phải ý thức được mục tiêu GDHN và nó là một trong ba nhiệm vụ cơ bản của giáo dục: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, và bồi dưỡng nhân tài. Neu thiếu một trong ba nhiệm vụ này thì không thé phát triển KT-XH và tiến hành CNH-HĐH đất nước. Việc tăng cường nâng cao nhận thức về GDHN cho cán bộ, GV cũng không nằm ngoài thực tiễn đó.
♦♦♦Bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ
Bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho GV làm công tác GDHN cũng là bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng và thái độ đối với công tác GDHN.
về kiến thức:
- Kiến thức về nội dung GDHN như:
+ Thông tin về “thế giới nghề nghiệp ”, người ta đã phân loại nghề theo các loại hình kỹ thuật-công nghệ và lao động nghề nghiệp:
Ngoài ra còn phải biết thông tin về các đặc điếm yêu cầu của một nghề cụ thể, trong đó phải lun ý đến các yêu cầu tâm - sinh lý của nghề và cả các yếu tố chống chỉ định y học của nghề.
+ Thông tin về hệ thống các trường ĐH, CĐ, TCCN, trường nghề. Chú ý đến số lượng tuyển sinh, điếm tuyển, điều kiện và thời gian học tập cũng như điều kiện phát triển nghề.
+ Thông tin về thị trường lao động, nhu cầu tuyến chọn nhân lực của xã hội và của địa phương, ở các khu chế xuất, các nhà máy, nông trường, lâm trường, bệnh viện, nhà hàng, khách sạn...
- Kiến thức về tâm lý học: tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học lao động, tâm lý học xã hội, tâm lý học giao tiếp, tâm lý học ứng xử, tâm lý học QL
- Kiến thức về phương pháp GDHN: phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp tố chức trò chơi, phương pháp đóng vai diễn kịch...
- Kiến thức vê tư vấn HN:tư vấn sơ bộ và tư vấn chuyên sâu. Nhưng đối với trường THPT tư vấn HN cho HS chỉ dừng ở mức độ chẩn đoán những phẩm chất nghề nghiệp cần thiết hiện có của HS, đánh giá được năng lực trí tuệ, khả năng sức khoẻ đối chiếu với yêu cầu nghề nghiệp và nhu cầu lao động của địa phương để làm sáng tỏ mức độ sẵn sàng về tâm lý và thực tiễn của HS đối với nghề mà các em định chọn cũng như kích thích các em tự giáo dục, rèn luyện và phát triển phẩm chất còn thiếu của bản thân.
về kỹ năng:Đế làm tốt nhiệm vụ GDHN GV cần được rèn các kỹ năng sau: + Thiết kế bài giảng GDHN thành những buối HS động, hướng vào HS.
+ Kỹ năng giao tiếp với HS, với CMHS.
+ Kỹ năng sử dụng máy vi tính, máy chiếu...
+ Kỹ năng truy cập mạng internet.
+ Kỹ năng hướng dẫn, tư vấn cho HS lựa chọn ngành nghề cho phù hợp.
về thái độ:
+ Luôn quan tâm đến GDHN cho HS dưới mọi hình thức.
+ Tích cực tham gia việc tuyên truyền cho mọi người hiếu rõ nhiệm vụ của GDHN, sẵn sàng tư vấn và hướng dẫn HS chọn ngành nghề phù hợp.
+ Thấy rõ được trách nhiệm của mình trong việc chuẩn bị cho HS đi vào cuộc sống lao động và xây dựng thái độ đúng đắn đối với nghề nghiệp cho HS
♦♦♦Bôi dưỡng phẩm chât chính trị, đạo đức nhà giáo
Bằng trái tim yêu thương của mình người GV sẽ hiểu được ý nghĩ, nguyện vọng của HS đé từ đó có sự định hướng nghề cho HS. Qua tình yêu nghề, hết lòng vì nghề nghiệp của người GV sẽ giúp cho HS chiêm nghiệm một điều “làm nghề nào thì phải biết yêu nghề, hết lòng vì nghề đó”.
Phẩm chất của GV còn được thế hiện ở chỗ: biết vui với cái vui, cái thành đạt của HS song cũng biết buồn với cái buồn, cái thất bại của HS. Phải biết phấn khởi khi HS tiến bộ, nhưng cũng phải biết thấy mình có lỗi, khi HS làm sai chứ không nên đổ lỗi ở HS.
c. Cách thức thực hiện
- Hiệu trưởng cần tăng cường bồi dưỡng giáo viên theo 2 nguyên tắc: cần gì học đó, nhưng phải đảm bảo chất lượng (biết lí thuyết, thạo thực hành) và đào tạo bồi dưỡng tại chỗ đế sử dụng. Cử giáo viên cốt cán tham dự các lớp bồi dưỡng do Sở GD&ĐT tổ chức rồi về dạy tại trường.
- Hiệu trưởng cần hỗ trợ giáo viên trong việc tìm hiểu năng lực bản thân và xu hướng nghề nghiệp của học sinh. Trong quá trình hướng nghiệp, Hiệu trưởng cần yêu cầu giáo viên phải chú ý đcn tâm lý lứa tuổi của các em. Tùy theo đối tượng học sinh mà giáo viên có những câu hỏi, phương pháp nhằm đạt mục tiêu bài học. Hiệu trưởng cần chú trọng nhắc nhở giáo viên phát hiện năng khiếu, sở thích, năng lực của học sinh, từ đó định hướng nghề cho các em. Trong quá trình hướng nghiệp cho học sinh, Hiệu trưởng cần quan tâm đến quy trình tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, đó là:
□ Nghiên cứu những thông tin về bản thân học sinh (nguyện vọng, khuynh hướng nghề nghiệp, kết quả học tập, hoàn cảnh gia đình...)
□ Nghiên cứu những họa đồ nghề nghiệp tương ứng với nguyện vọng chọn nghề
□ Nghiên cứu yêu cầu tuyến sinh của các trường học (theo nguyện vọng của học sinh) hoặc nhu cầu lao động của địa phương.
□ Tiến hành làm những trắc nghiệm để xác minh lại những đặc điểm tâm lý của học sinh.
□ Đưa ra những lời khuyên chọn hướng đi, chọn trường hoặc chọn nghề phù hợp với học sinh giúp phân luồng học sinh sau THCS.
- Lồng ghép nội dung cần bồi dưỡng trong kỳ họp toàn đơn vị hàng tháng. Phát động phong trào sống và làm việc theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
- Tổ chức các buổi hội thảo, buổi toạ đàm để trao đổi với nhau về kiến thức và kỹ năng GDHN cũng như phẩm chất chính trị đạo đức nhà giáo.
- Tổ chức hội giảng các giờ dạy những bộ môn văn hoá có lồng ghép kiến thức GDHN để rút kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau.
- Tạo điều kiện, hướng dẫn và khích lệ GV truy cập vào mạng đé tìm hiểu thêm về GDHN hoặc đăng nhập vào diễn đàn HN để trao đối thông tin với mọi
người và học hỏi kinh nghiệm của nhau.
- Tăng cường thêm sách báo về GDHN cho GV tự tìm hiểu.
Biện pháp 3: Tăng cường quản lý các hình thức GDHN cho học sinh ở các trường THCS trong quận nhàm thực hiện có hiệu quả việc đổi mới phương pháp tổ chức GDHN.
a. Mục tiêu của biện pháp
Hoạt động GDHN ở các trường THCS muốn đạt được hiệu quả cao thì phải có các biện pháp để quản lý việc thực hiện các hình thức của hoạt động GDHN một cách đầy đủ, đa dạng, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả việc đối mới phương thức tố chức GDHN trong trường THCS.
Trong hoạt động GDHN ở trường THCS việc đối mới phương pháp dạy học chính là đối mới phương pháp tổ chức hoạt động GDHN, TVHN. Đổi mới phương pháp GDHN nhằm đào tạo những lớp người năng động, sáng tạo, có tiềm năng cạnh tranh trí tuệ trong bối cảnh các nước đang tiến tới nền kinh tế tri thức.
b. Nội dung của biện pháp
Quản lý việc thực hiện các hình thức GDHN ở trường THCS theo chương trình ban hành của quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT và tài liệu hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, có bố sung những đặc thù của địa phương. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá công tác GDHN ở trường THCS. Khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp tố chức các hoạt động GDHN, đồng thời triển khai có hiệu quả hoạt động TVHN cho HS cuối cấp THCS.
c. Cách thức thực hiện
Mở rộng dạy nghề PT gan tìm hiểu nghề -ỳ
chọn nghề
Tham quan, hội ảo HN, kiểm tra đánh giá hướng nghề của HS. Tổ chức 9 chủ đê GDHN có hiệu quả, tạo hứng thú học tập cho HS Đẩy mạnh tư vấn HN -> phân luồng hướng nghề, hư (óng học Chuyên đề, thao giảng GDHN lồng ghép, tổ chức dạy GDHN, phân luồng HS.
Sơ đồ 3.5. Hiệu trưởng lãnh đạo và quản lý 4 hoạt
động chính trong GDHN cho học sinh THCS.
GDHN thông qua dạy các môn văn hóa, khoa học cơ bản ❖
Hiệu trưởng cần triển khai hình thức lồng ghcp GDHN vào các môn học một cách phù hợp để việc thể hiện nội dung HN hài hòa với nội dung của hoạt động. Có những bài học truyền tải được nhiều nội dung HN, nhưng cũng có những bài không thể kết hợp được nội dung HN. Do vậy, tùy chủ đề của bài học mà có thế lồng ghép