4.5.1. Mục đích
Cùng với phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm, để khẳng định các giả thuyết khoa học và đánh giá tính khả thi và hiệu quả của việc vận dụng phƣơng pháp mô phỏng (phần mềm Packet Tracer) trong dạy học thực hành môn Quản trị thiết bị mạng, tác giả đã áp dụng phƣơng pháp chuyên gia.
51
4.5.2. Đối tƣợng khảo sát lấy ý kiến
Để đảm bảo các yêu cầu mà đề tài đã đặt ra tác giả đã tiến hành tham khảo ý kiến của 20 chuyên gia bao gồm:
Nhà khoa học có kinh nghiệm và chuyên môn trong lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Số lƣợng xin ý kiến 05 ngƣời.
Các thạc sĩ và kỹ sƣ có kinh nghiệm trong lĩnh vực Quản trị mạng trong doanh nghiệp vừa và nhỏ. Số lƣợng xin ý kiến 05 ngƣời.
Các giáo viên có chuyên môn cao và kinh nghiệm giảng dạy thực hành ngành Quản trị mạng đặc biệt giảng dạy môn Quản trị thiết bị mạng. Số lƣợng giáo viên 10 ngƣời.
4.5.3. Nội dung khảo sát
Tác giả đã tham khảo các ý kiến chuyên gia về tác dụng và tính khả thi của việc ứng dụng công nghệ mô phỏng (Packet Tracer) trong dạy học thực hành môn Quản trị thiết bị mạng của nghề Quản trị mạng. Mẫu phiếu hỏi số 5,6,7 [phụ lục 2].
4.5.4. Kết quả khảo sát
Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về hiệu quả của việc sử dụng phƣơng pháp mô phỏng trong dạy học mônQuản trị thiết bị mạng nhƣ ở bảng 4.5.
TT Nội dung câu hỏi
Đánh giá Đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến 1 Ứng dụng công nghệ mô phỏng (phần mềm Packet tracer) để dạy học môn Quản trị thiết bị mạng đảm bảo đƣợc tính khoa học, phù hợp với nội dung dạy học.
18/20 0 02/20
Tỷ lệ 90% 10%
52 trình dạy học
Tỷ lệ 95% 5%
3
Sử dụng Phƣơng pháp mô phỏng (phần mềm Packet Tracer) kích thích đƣợc học sinh, sinh viên học tập 17/20 01/20 02/20 Tỷ lệ 85% 5% 10% 4 Có tính trực quan cao 20/20 0 0 Tỷ lệ 100% 5 Sử dụng Phƣơng pháp mô phỏng (phần mềm Packet Tracer) phát triển đƣợc tƣ duy kỹ thuật và chủ động hơn trong luyện tập kỹ năng.
17/20 0 03/20
Tỷ lệ 85% 15%
6
Vận dụng Phƣơng pháp mô phỏng trong dạy học môn Quản trị thiết bị mạng đảm bảo tính kinh tế trong đào tạo
16/20 03/20 01/20
Tỷ lệ 80% 15% 5%
Bảng 4.5. Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ mô phỏng trong dạy học môn Quản trị thiết bị mạng
Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về tính khả thi của việc ứng dụng công nghệ mô phỏng trong dạy học môn Quản trị thiết bị mạng nhƣ ở bảng 4.6.
Nội dung câu hỏi Rất khả thi Đánh giá và tỷ lệ (%) Khả thi Không khả thi
Tính khả thi của ứng dụng công nghệ mô phỏng trong dạy học môn Quản trị thiết bị mạng
17/20 02/20 01/20
Tỷ lệ 85% 10% 5%
Bảng 4.6. Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về tính khả thi của việc ứng dụng công nghệ mô phỏng trong dạy học môn Quản trị thiết bị mạng
53
Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về tính cần thiết của việc ứng dụng công nghệ mô phỏng trong dạy học môn Quản trị thiết bị mạng nhƣ ở bảng 4.7.
Nội dung câu hỏi
Đánh giá và tỷ lệ (%) Rất cần thiết Tƣơng đối cần thiết Không cần thiết
Có cần thiết phải ứng dụng công nghệ mô phỏng trong dạy học môn Quản trị thiết bị mạng.
17/20 02/20 01/20
Tỷ lệ 85% 10% 5%
Bảng 4.7. Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về tính cần thiết của việc ứng dụng công nghệ mô phỏng trong dạy học môn Quản trị thiết bị mạng
Một số nhận xét:
Qua kết quả khảo sát bằng phiếu hỏi và trao đổi trực tiếp với các chuyên gia, có thể nêu lên một số nhận xét sau đây:
- Việc ứng dụng công nghệ mô phỏng trong dạy học môn Quản trị thiết bị mạng là một hƣớng nghiên cứu mới, phù hợp với định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
- Với thực trạng dạy học thực hành hiện nay thì việc áp dụng các phần mềm ứng dụng để mô phỏng trong giảng dạy là rất khả thi, mang lại chất lƣợng, hiệu quả dạy học và tính kinh tế cao.
- Dạy học môn Quản trị thiết bị mạng thông qua phần mềm mô phỏng tiết kiệm đƣợc thời gian, trang thiết bị, tăng tính trực quan và hiệu quả trong đào tạo.
- Khi ứng dụng công nghệ mô phỏng trong dạy học môn Quản trị thiết bị mạng theo phƣơng pháp mô phỏng còn có tác dụng kích thích hứng thú học tập, phát triển tƣ duy sáng tạo, tƣ duy kỹ thuật và chủ động hơn trong luyện tập kỹ năng hình thành tay nghề của học sinh, sinh viên.
54
- Tuy nhiên một số GV chƣa sử dụng trực tiếp phần mềm ứng dụng trong dạy học nên còn nghi ngờ về tính cần thiết và tính khả thi của phần mềm mô phỏng.
4.6. Kết luận
Sau khi xây dựng bài giảng và giáo án thực hiện cho bài học theo phƣơng pháp mô phỏng. Tác giả đã tổ chức thực nghiệm sƣ phạm việc dạy học thực hành bằng việc vận dụng phƣơng pháp mô phỏng và khảo sát bằng phiếu hỏi để thăm dò ý kiến của giáo viên, sinh viên đã tham gia dạy và học theo phƣơng pháp mô phỏng cũng nhƣ lấy ý kiến một số chuyên gia về tính phù hợp, tính cần thiết, tính khả thi cũng nhƣ tác dụng của phần mềm ứng dụng (phần mềm Packet Tracer) để dạy học theo phƣơng pháp mô phỏng trong việc dạy học môn Quản trị thiết bị mạng. Qua kết quả thực nghiệm cũng nhƣ khảo sát thăm dò lấy ý kiến cho phép nêu lên một số kết luận sau đây:
+ Dạy học thực hành môn Quản trị thiết bị mạngtrên phần mềm mô phỏng là phù hợp, cần thiết và khả thi.
+ Dạy học thực hành môn Quản trị thiết bị mạng bằng phần mềm mô phỏng giúp nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học, tăng cƣờng đƣợc tính tích cực, gây đƣợc hứng thú học tập, phát triển năng lực nhận thức và tƣ duy cho sinh viên, do đó nâng cao chất lƣợng dạy và học.
+ Những kết quả trên đã chứng minh đƣợc tính đúng đắn của giả thuyết khoa học mà luận văn đã nêu ra.
+ Sử dụng phần mềm, ứng dụng để dạy học môn Quản trị thiết bị mạng theo phƣơng pháp mô phỏng góp phần khắc phục đƣợc tình trạng eo hẹp về thiết bị, các mô hình có giá thành khá cao và đáp ứng đƣợc khả năng tự học của sinh viên.
+ Qua kết quả thực nghiệm và khảo sát ý kiến của các chuyên gia trong công tác quản lý nhà trƣờng, giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm trong dạy học thực hành, những kết quả trên đã chứng minh đƣợc tính đúng đắn của giả thuyết khoa học mà luận văn đã nêu ra.
+ Tuy nhiên phạm vi nghiên cứu còn hẹp, thời gian chƣa dài, kết quả còn ít, nên kết quả nghiên cứu chỉ là bƣớc đầu, cần tiếp tục hoàn thiện sau này.
55
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận
Phƣơng pháp dạy học mô phỏng đang ngày càng đƣợc ứng dụng rộng rãi đặc biệt là đối với những nội dung dạy học trừu tƣợng, học sinh khó cảm nhận đƣợc bằng giác quan thông thƣờng nhƣ một số môn học chuyên môn của nghề Quản trị mạng.
Luận văn này đã ứng dụng phƣơng pháp mô phỏng và phần mềm mô phỏng Packet Tracer thông qua máy tính để biên soạn bài giảng và giáo án dạy học thực hành môn Quản trị thiết bị mạng của nghề Quản trị mạng tại Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội. Tác giả đã biên soạn bài giảng để thực nghiệm và đã tiến hành thực nghiện sƣ phạm các bài giảng này. Kết quả thực nghiệm và khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy:
- Dạy học môn Quản trị thiết bị mạng trên phần mềm mô phỏng là phù hợp, cần thiết và khả thi.
- Phát huy đƣợc tính tích cực chủ động và sáng tạo của SV trong học tập. Nhờ vậy, nâng cao đƣợc chất lƣợng và hiệu quả dạy học.
- Giảm bớt kinh phí trong đào tạo nghề, tạo cơ hội cho học sinh, sinh viên phát huy khả năng tự học của mình.
- Từng bƣớc lĩnh hội và hội nhập các công nghệ giảng dạy mới trong khu vực và trên thế giới.
Kiến nghị
Qua quá trình nghiên cứu đề tài, tác giả luận văn nhận thấy cần phải tiếp tục giải quyết những vấn đề tiếp theo:
- Đề tài cần đƣợc tiếp tục nghiên cứu, lấy các ý kiến chuyên gia và đƣợc thực nghiệm trên đối tƣợng học sinh, sinh viên thực để hoàn thiện và đƣợc áp dụng trong giảng dạy tại trƣờng.
- Tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện, mở rộng đối tƣợng và phạm vi ứng dụng của đề tài cho các môn học khác của trƣờng nhất là dạy học ứng dụng công nghệ mô phỏng để nâng cao tính trực quan trong giảng dạy.
56
- Đầu tƣ vào cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học lý thuyết và thực hành phù hợp với nội dung môn học.
- Tăng cƣờng bồi dƣỡng cho giáo viên về sử dụng phƣơng tiện hiện đại và áp dụng các phần mềm hỗ trợ trong dạy học.
- Tiếp tục xây dựng, hoàn thiện hƣớng dẫn sử dụng PMMP (phần mềm Packet Tracer và các phần mềm khác), soạn thảo đề cƣơng và giáo án hoàn chỉnh để đƣa vào giảng dạy, nâng cao chất lƣợng ĐT.
57
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Bộ Giáo dục và Đào tạo Công đoàn giáo dục Việt Nam. Đổi mới phương pháp dạy học ở đại học và cao đẳng kỷ yếu hội thảo.Nxb Giáo dục, 2003.
[2]. Nguyễn Tƣờng Dũng, Mô phỏng – một phương pháp dạy học hiện đại và hiệu quả.
[3]. Lê Khánh Bằng (1989), Một số vấn đề nâng cao hiệu quả của quá trình dạy và học ở Đại học, Cao đẳng và Trung học chuyên nghiệp. Trƣờng Đại học Sƣ phạm I Hà Nội. [4]. Nguyễn Văn Mạnh, Tổng quan về phương pháp mô phỏng và ứng dụng mô phỏng
trong dạy học kỹ thuật – nghề nghiệp. Thông tin khoa học đào tạo nghề. Tổng cục dạy nghề.
[6]. Trần Khánh Đức. Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp và phát triển nguồn nhân lực. Nxb Giáo dục, 2002.
[7]. Nguyễn Công Hiền (1999), Giáo trình Mô hình hoá hệ thống và mô phỏng, Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội.
[8]. Nguyễn Thị Lan, Tâm lý học sư phạm trong dạy học kỹ thuật nghề nghiệp. Đại học SPKT TPHCM, 1996.
[9]. Nguyễn Xuân Lạc (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Bài giảng cho lớp cao học nghành Sƣ phạm kỹ thuật.
[10]. Nguyễn Xuân Lạc. Bài giảng lý luận và công nghệ dạy học hiện đại. Khoa SPKT, Trƣờng ĐHBK Hà Nội, 2006.
[11]. Nguyễn Xuân Lạc, Lê Thanh Nhu (1999), Sử dụng đa phương tiện trong việc dạy học kỹ thuật phổ thông, Tạp chí Khoa học và Công nghệ các trƣờng Đại học Kỹ thuật, Hà Nội.
[12]. Lê Thanh Nhu (2001), Vận dụng PPMP vào dạy học KTCN ở trường THPT, Luận án tiến sỹ Giáo dục, ĐHSP Hà Nội.
[13]. Lê Thanh Nhu (2009), Bài giảng lý luận dạy học chuyên nghành kỹ thuật, Trƣờng ĐHBK Hà nội.
58
[14]. Lê Thanh Nhu, Nguyễn Xuân Lạc (2000), Dạy và Học môn KTCN một cách hiệu quả bằng mô phỏng trên máy tính, Tạp chí Khoa học và Công nghệ các trƣờng Đại học Kỹ thuật, Hà Nội.
[15]. Wikipedia. Từ điển mở Online (Bách khoa toàn thƣ mở).
http://en.wiktionary.org/wiki/interaction.
[16]. Website về mô phỏng và công nghệ mô phỏng trong giáo dục:
http://www.caspoc.com/education/
http://www. Pearsoned.ca/school/sciencell/physicsll/simulat/htm/ http://www.simulation.vn
59
PHỤ LỤC 1
CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG NGHỀ
(Ban hành kèm theo Quyết định số /QĐ-CĐNCN ngày tháng năm 2011 của Hiệu trưởng trường CĐN Công nghiệp Hà Nội)
Tên nghề: Quản trị mạng máy tính Mã nghề: 504080206
Trình độ đào tạo: Cao đẳng nghề
Đối tƣợng tuyển sinh: Tốt nghiệp Trung học phổ thông hoặc tƣơng đƣơng; Số lƣợng môn học, mô đun đào tạo: 35
Bằng cấp sau khi tốt nghiệp: Bằng tốt nghiệp Cao đẳng nghề,
I. MỤC TIÊU ĐÀO TẠO:
1. Kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp:
- Kiến thức:
+ Trình bày đƣợc các kiến thức cơ bản về máy tính; + Trình bày đƣợc kiến thức nền tảng về mạng máy tính;
+ Trình bày đƣợc nguyên tắc, phƣơng pháp để hoạch định, thiết kế và xây dựng, cài đặt và cấu hình, vận hành và quản trị, bảo trì, sửa chữa và nâng cấp hệ thống mạng máy tính;
+ Phân tích, đánh giá đƣợc mức độ an toàn của hệ thống mạng và các biện pháp bảo vệ hệ thống mạng;
+ Trình bày đƣợc các kiến thức cơ bản về phát triến các ứng dụng trên + mạng;
+ Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn. - Kỹ năng:
+ Khai thác đƣợc các ứng dụng trên hệ thống mạng;
+ Thiết kế, xây dựng và triển khai hệ thống mạng cho doanh nghiệp nhỏ và trung bình;
+ Cài đặt, cấu hình và quản trị hệ thống mạng sử dụng Windows Server;
60
+ Xây dựng và quản trị website về giới thiệu sản phẩm, thƣơng mại điện tử + Cấu hình đƣợc các thiết bị mạng thông dụng: Switch, Router;
+ Xây dựng và triển khai đƣợc hệ thống tƣờng lửa bảo vệ hệ thống mạng;
+ Bảo trì, sửa chữa và nâng cấp đƣợc phần mềm và phần cứng của hệ thống mạng; + Xây dựng đƣợc các ứng dụng đơn giản trên hệ thống mạng;
+ Kèm cặp, hƣớng dẫn đƣợc các thợ bậc thấp hơn.
2. Chính trị, đạo đức; Thể chất và quốc phòng:
- Chính trị, đạo đức:
+ Nắm đƣợc một số kiến thức cơ bản về chủ nghĩa Mác – Lê nin; tƣ tuởng
+ Hồ Chí Minh về truyền thống yêu nƣớc của dân tộc, của giai cấp công nhân Viêt Nam, về vai trò lãnh đạo, đƣờng lối chính sách của Ðảng Cộng sản Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nƣớc;
+ Nắm và thực hiện đƣợc quyền, nghĩa vụ của ngƣời công dân nƣớc Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam;
+ Có nhận thức và biết giữ gìn, phát huy truyền thống của giai cấp công nhân; biết kế thừa và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc Việt Nam;
+ Tự giác học tập để nâng cao trình độ, hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao;
+ vận dụng đƣợc những kiến thức đã học để tu dƣỡng, rèn luyện trở thành ngƣời lao động có lƣơng tâm nghề nghiệp, chủ động, sáng tạo, có ý thức trách nhiệm cao; có lối sống khiêm tốn giản dị, trong sạch lành mạnh, có tác phong công nghiệp.
- Thể chất, quốc phòng:
+ Nắm đƣợc kiến thức, kỹ năng cơ bản và phƣơng pháp tập luyện về thể dục thể thao nhằm bảo vệ và tăng cƣờng sức khỏe, nâng cao thể lực để học tập, lao động trong lĩnh vực nghề nghiệp;
+ Nắm đƣợc kiến thức, kỹ năng cơ bản trong chƣơng trình Giáo dục quốc phòng - An ninh;
61
3. Cơ hội việc làm:
- Sau khi tốt nghiệp trình độ cao đẳng nghề Quản trị mạng máy tính, sinh viên làm đƣợc công việc quản trị mạng tại các doanh nghiệp; thực hiện việc thi công hoặc quản lý thi công công trình mạng;
- Làm giáo viên trong các Cơ sở dạy nghề có đào tạo quản trị mạng.
II. THỜI GIAN CỦA KHOÁ HỌC VÀ THỜI GIAN THỰC HỌC TỐI THIỂU:
1. Thời gian của khoá học và thời gian thực học tối thiểu:
- Thời gian đào tạo: 3 năm - Thời gian học tập: 110 tuần
- Thời gian thực học tối thiểu: 3300 giờ
- Thời gian ôn, kiểm tra hết môn học, mô đun và thi tốt nghiệp: 300 giờ (Trong đó thi tốt nghiệp: 110 giờ)
2. Phân bổ thời gian thực học tối thiểu:
- Thời gian học các môn học chung : 450 giờ
- Thời gian học các môn học, mô đun đào tạo nghề: 2850 giờ
+ Thời gian học lý thuyết: 997 giờ; Thời gian học thực hành: 1853giờ
III. DANH MỤC CÁC MÔN HỌC, MÔ ĐUN ĐÀO TẠO, THỜI GIAN VÀ PHÂN BỔ THỜI GIAN:
Mã MH, MĐ
Tên môn học, mô đun
Thời gian đào tạo (giờ)
Tổng số Trong đó Lý thuyết Thực hành