II. Giới thiệu và hướng dẫn sử dụng PMGL
2. Chức năng khoá phím của giáo viên
Chúng tôi có một số dự định ở phần cấu hình của giáo viên nhưng hiện tại chỉ thực hiện được chức năng khoá phím của giáo viên. Các chức năng khác cũng chưa cần thiết cho việc nghiên cứu các hoạt động của học sinh và chúng tôi sẽ hoàn thiện dần trong thời gian sau.
Sau khi chọn cấu hình:
Ta nhấn OK :
Ta chọn Disable button và nhấp chuột vào các nút cần khoá và nhấp vào nút ok.
Chức năng khoá phím sẽ khoá cả các chức năng phụ in bằng chữ màu vàng hay màu xanh ứng với phím ấy. Chẳng hạn ở hình trên ta khoá chức năng tính sin và như vậy cũng khoá luôn chức năng tính sin-1 (chữ màu vàng) cùng với phím nhớ D (chữ màu đỏ). Để khoá từng chức năng thì công việc lập trình trở nên tốn kém hơn. Với đánh giá rằng các cấu hình này chưa thật cần thiết và vấn đề tài chính dành cho việc lập trình đã hết nên chúng tôi chưa thực hiện cấu hình khoá chức năng trong đề tài này.
III. Kết luận
Việc thiết kế PMGL đã đạt được các mục tiêu chính sau đây :
- PMGL có đầy đủ các chức năng và có hành vi số như máy tính hiệu CASIO fx 570 MS thật, loại máy đang được sử dụng phổ biến nhất trong trường trung học.
- Có tính năng lưu các thao tác và các kết quả tính toán mà học sinh đã sử dụng trong một tập tin văn bản dạng word và rất dễ phân tích.
- Cho phép giáo viên khoá một số phím.
Với các tính năng đạt được chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu một số hoạt động dạy học toán trong phần tiếp theo.
CHƯƠNG 3. NGHIÊN CỨU MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TOÁN
VỚI MÁY TÍNH BỎ TÚI DƯỚI SỰ GIÚP ĐỠ CỦA PMGL
Như chúng tôi đã làm rõ trong phần lí luận, tiến trình nghiên cứu các hoạt động dạy học Toán cần phải bắt đầu từ việc nghiên cứu khoa học luận hay ít nhất là việc phân tích các giáo trình Đại học để làm rõ các nghĩa của tri thức từ các vấn đề trong lịch sử hay các kiểu nhiệm vụ xoay quanh tri thức ấy. Từ những nghĩa của tri thức ở cấp độ cao hơn phổ thông, chúng ta sẽ tiến hành phân tích chương trình và sách giáo khoa bậc phổ thông để làm rõ sự chênh lệch giữa bậc học này so với bản chất vốn có của tri thức ở cấp độ cao hơn. Hiểu rõ thể chế dạy học và nghĩa của tri thức sẽ cho phép ta tiến hành xây dựng, phân tích và thực nghiệm các hoạt động dạy học tri thức ấy một cách hợp lí.
Nghiên cứu đầu tiên của chúng tôi chính là vấn đề tính gần đúng với MTBT trong dạy học toán bậc phổ thông. Nghiên cứu này trở nên cần thiết vì MTBTchứa đựng nguya cơ gây ra sai số mà người sử dụng phải làm chủ nó khi sử dụng.
