Chương 2: Đặc trưng cơ bản của sử thi và phương pháp đọc hiểu trích đoạn sử thi theo đặc trưng thể loại
2. Phương pháp đọc hiểu trích đoạn sử thi theo đặc trưng thể loại
2.3. Đọc hiểu ngôn ngữ
2.3.1 Mục đích của đọc hiểu ngôn ngữ
Nhìn chung ngôn ngữ trong các truyện dân gian không đóng vai trò quan trọng như trong các truyện trung đại và hiện đại. Bởi lẽ tự sự dân gian vốn là những tác phẩm truyền miệng dùng để kể chứ không phải để đọc. Do vậy ngôn ngữ hết sức linh động tuỳ theo người kể.
Nhưng đặc điểm của sử thi so với các thể loại tự sự dân gian khác là ngoài lời kể của nghệ nhân còn tồn tại cả ngôn ngữ của các nhân vật. Nắm
được hai loại ngôn ngữ này trong sử thi không chỉ giúp người đọc, người nghe nắm được các tình tiết, sự kiện một cách hệ thống, chuẩn xác mà còn có thể hiểu được thái độ của người kể chuyện cũng như cá tính, tính cách, phẩm chất của nhân vật sử thi một cách rõ ràng, đầy đủ, toàn diện hơn.
2.3.2. Phương pháp đọc hiểu ngôn ngữ
Bước 1: Xác định các loại ngôn ngữ trong đoạn trích.
Đó có thể chỉ là ngôn ngữ nhân vật hoặc chỉ là ngôn ngữ người kể chuyện, hoặc đan xem cả ngôn ngữ nhân vật và cả ngôn ngữ người kể chuyện.
Thông thường một trích đoạn sử thi tồn tại song song cả hai loại ngôn ngữ đó.
Đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” có cả ngôn ngữ nhân vật (Đăm Săn, Mtao Mxây, tôi tớ, ông Trời) và ngôn ngữ người kể chuyện.
Đoạn trích “Ra - ma buộc tội” cũng đan xen cả hai loại ngôn ngữ: ngôn ngữ người kể chuyện và ngôn ngữ nhân vật (Ra - ma, Xi - ta).
Bước 2: Phát hiện những câu văn có sử dụng các biện pháp tu từ.
Có thể nói biện pháp tu từ được sử dụng rất nhiều trong các trích đoạn sử thi để làm nổi bật những nội dung, những nhân vật mang tầm vóc dân tộc.
Biện pháp được sử dụng trong đại đa số các trích đoạn sử thi là so sánh, phóng đại.
Trong “Chiến thắng Mtao Mxây” nhiều nhất là những câu sử dụng biện pháp so sánh. Giáo viên có thể nêu câu hỏi để học sinh phát hiện.
CH: Em hãy tìm những câu văn có sử dụng nghệ thuật so sánh?
Các câu văn có sử dụng biện pháp so sánh là:
- So sánh tương đồng có sử dụng từ so sánh: “Tôi tớ mang của cải về nhiều như ong đi chuyển nước, như vò vẽ đi chuyển hoa, như bầy trai gái đi giếng làng cõng nước.”
- So sánh được tăng cấp bằng hàng loạt ngữ so sánh liên tiếp: “Bắp chân chàng to bằng cây xà ngang, bắp đùi chàng to bằng ống bễ, sức chàng ngang sức voi đực, hơi thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy.”
- So sánh tương phản: tả cảnh múa khiên của Mtao Mxây và Đăm Săn: “Mtao Mxây rung khiên vậy. Khiên hắn kêu lạch xạch như quả mướp khô” còn “Đăm Săn rung khiên múa. Một lần xốc tới, chàng vượt một đồi tranh. Một lần xốc tới nữa, chàng vượt một đồi lồ ô”…
- Điều đáng lưu ý là bao giờ sử thi cũng dành miêu tả “tài” của đối thủ trước, tài của người anh hùng sau. Bằng lối miêu tả đòn bẩy đó, tác giả dân gian đề cao hơn nữa nhân vật anh hùng.
Ngoài những đoạn có sử dụng phép so sánh kết hợp lối phóng đại, trích
đoạn sử thi còn có những đoạn dày đặc nghệ thuật phóng đại.
CH: Em hãy tìm những câu văn sử dụng phép phóng đại?
Những câu văn sử dụng nghệ thuật phóng đại là: “Cả một vùng nhão ra như nước. Lươn trong hang, giun trong bùn, rắn hổ, rắn mai đều chui lên nằm trên cao sưởi nắng. ếch nhái dưới gầm nhà, kì nhông ngoài bãi thì kêu lên inh ỏi suốt ngày đêm. Các chàng trai đi lại ngực đụng ngực. Các cô gái đi lại vú
đụng vú.”
Trong “Ra - ma buộc tội” biện pháp so sánh cũng được sử dụng rất nhiều để miêu tả nỗi đau đớn của Xi - ta khi bị “Ra - ma buộc tội”: “Gia - na - ki đau đớn đến nghẹn thở như một cây dây leo bị vòi voi quật nát”, “Mỗi lời nói của Ra - ma xuyên vào trái tim nàng như một mũi tên”, “nước mắt nàng
đổ ra như suối”…; hay những câu văn so sánh khi miêu tả thái độ của Ra - ma bắt buộc phải buộc tội Xi - ta: “Lòng Ra - ma đau như dao cắt”, “Lúc đó nom chàng khủng khiếp như một vị thần Chết vậy”…
Các biện pháp này sẽ giúp câu văn ngoài giá trị miêu tả còn có giá trị biểu cảm cao.
Bước 3: Phát hiện những hình ảnh được sử dụng trong lời nhân vật và lời người kể chuyện.
Những hình ảnh đó sẽ gửi gắm thái độ, quan niệm của người kể chuyện hoặc góp phần thể hiện cá tính, tính cách nhân vật.
Trong “Chiến thắng Mtao Mxây”:
CH: Em có nhận xét gì về những hình ảnh được đem ra làm chuẩn trong so sánh khi miêu tả Đăm Săn và Mtao Mxây?
- Các hình ảnh, sự vật được đem ra làm chuẩn trong so sánh khi miêu tả Đăm Săn đều lấy từ vũ trụ, thiên nhiên: vệt sao băng, cầu vồng, hoa dam - piết, mắt chim ghếch ăn hoa tre…Dùng những hình ảnh mang tầm vóc vũ trụ để “đo” kích cỡ nhân vật là một cách phóng đại để đề cao người anh hùng. Vì vậy Đăm Săn hiện lên là một trang dũng sĩ có sức mạnh phi thường, một “trang tù trưởng tràn đầy sức trai, tiếng tăm lừng lẫy”.
- Nhưng những hình ảnh so sánh để miêu tả Mtao Mxây lại là hình
ảnh gợi lên cảm giác về một thế lực đen tối, đáng sợ: “Khiên tròn như đầu cú”,
“dữ tợn như một vị thần”, “đi lại giữa một đám đông mịt mù như trong sương sớm”…hoặc là một thái độ khinh thường: “Khiên hắn kêu lạch xạch như quả
mướp khô”…Những hình ảnh đó làm hiện lên một kẻ thù của Đăm Săn là người khoác lác, hèn nhát và yếu đuối.
Bước 4: Phát hiện các công thức cố định trong lời kể.
ở trích đoạn “Chiến thắng Mtao Mxây”:
CH: Hãy tìm những công thức trong lời kể sử thi trong đoạn trích?
Những công thức cố định trong đoạn trích là:
- Công thức về chiến công của người anh hùng: Đăm Săn đã
chiến thắng Mtao Mxây giành lại người vợ xinh đẹp Hơ Nhị, bảo vệ và mở rộng buôn làng, xây dựng cuộc sống đông vui, yên ấm.
- Công thức trần thuật: Đăm Săn được đặt trong bối cảnh rộng lớn, phóng khoáng của thiên nhiên, xã hội, con người Tây Nguyên.
- Công thức miêu tả vẻ đẹp ngoại hình của người anh hùng:
Đăm Săn là một “tù trưởng đầu đội khăn nhiễu, vai mang nải hoa”, “đôi mắt long lanh nh chim ghÕch ¨n hoa tre”…
- Công thức miêu tả sức mạnh của người anh hùng: Đăm Săn là một tù trưởng “đánh đâu đập tan đó, vây đâu phá nát đó”, “chàng nằm sấp thì
gãy rầm sàn, chàng nằm ngửa thì gãy xà dọc”…
Mặc dù so với hai đặc trưng về cốt truyện và nhân vật, đặc trưng ngôn ngữ trong sử thi không quan trọng nhưng nó có vị trí nhất định trong việc thể hiện tư tưởng, chủ đề và khắc hoạ cá tính nhân vật. Tuỳ từng đoạn trích mà ngôn ngữ có vai trò khác nhau. Vì vậy giáo viên cần linh hoạt khi hướng dẫn học sinh đọc hiểu ngôn ngữ.
Không có phương pháp nào là vạn năng để có thế áp dụng cho tất cả các tác phẩm văn học trong nhà trường phổ thông. Nhưng đọc hiểu có thể là một phương pháp giúp học sinh đọc, hiểu văn bản đồng thời cảm thụ tác phẩm.
Học sinh không chỉ đơn thuần phát hiện được tác phẩm mà còn giải thích được cơ sở khoa học cho sự phát hiện đó của mình. Vận dụng phương pháp đọc hiểu vào dậy trích đoạn sử thi theo đặc trưng thể loại hi vọng sẽ làm cho một giờ học sử thi bớt khô khan và tạo được cảm hứng dạy cho giáo viên, hứng thú học cho học sinh.