8. Cấu trỳc luận văn
2.2.2.Nguồn lực cụng nghệ thụng tin
2.2.2.1. Đội ngũ cụng nghệ thụng tin
Trường CĐCNCS là đơn vị trực thuộc của Tập đoàn Cụng nghiệp Cao su Việt Nam và là cơ sở đào tạo duy nhất của Tập đoàn cũng là trường duy nhất trong cả nước đào tạo trong lĩnh vực cõy cao su nờn được Tập đoàn rất quan tõm, đầu tư về cơ sở vật chất, tài chớnh trong đú cú hạ tầng cụng nghệ thụng tin.
Nhà trường rất coi trọng việc ứng dụng CNTT vào HĐDH và quản lý nờn đó thành lập Ban tư vấn cụng nghệ thụng tin để tư vấn cơ sở hạ tầng, nhõn lực cụng nghệ thụng tin, quản trị hệ thống mạng, Website, E-Learning, ứng dụng cỏc phần mềm quản lý, giải phỏp ứng dụng ICT; phối hợp cỏc đơn vị đào tạo thiết kế cỏc mụn học, chuyờn đề đào tạo trờn hệ thống E-Learning, đề xuất cho Hiệu trưởng cỏc khúa tập huấn cho giảng viờn về ứng dụng ICT trong dạy học. Ban tư vấn CNTT gồm 10 thành viờn qua đào tạo CNTT(trong đú 2 nghiờn cứu sinh, 1 thạc sĩ, 1 đang học cao học, 3 đại học, 3 trung cấp và kỹ thuật viờn). Hầu hết cỏc thành viờn đều được tập huấn cỏc chuyờn đề liờn quan đến ứng dụng CNTT trong giỏo dục.
2.2.2.2. Cơ sở hạ tầng cụng nghệ thụng tin
Được sự quan tõm Nhà trường, hàng năm nhà trường đầu thờm và sửa chữa trang thiết bị CNTT cho cỏc phũng, khoa, trung tõm, bộ mụn, thư viện để phục vụ cho cụng tỏc quản lý và giảng dạy, đặc biệt đầu tư phũng mỏy thư viện giỳp cho SV trong quỏ trỡnh học tập tỡm kiếm tài liệu trờn mạng, tra cứu giỏo trỡnh, trao đổi học tập... Hiện nay, tất cả giảng viờn cú mỏy xỏch tay, cú hơn 150 mỏy tớnh để bàn phục vụ cho học tập và quản lý. Trong đú: 2 phũng
mỏy vi tớnh dựng để thực hành(72 mỏy); 1 phũng mỏy thư viện (60 mỏy); cỏc mỏy trang bị cỏc khoa, trung tõm, bộ mụn và cỏc ban; 4 mỏy chủ hạng mini để phục phần mềm quản lý đào tạo, phần mềm thư viện và phần mềm thi trắc nghiệm trờn mỏy tớnh. Nhỡn chung, nhà trường cú cơ sở hạ tầng CNTT ở mức tốt.
Nhà trường thường xuyờn cải tạo hệ thống mạng LAN, internet(thuờ 4 đường internet với tốc độ cao). Cỏc mỏy tớnh khu nhà làm việc đều được kết nối mạng LAN và internet tốc độ(512Kb->50Mb)cao phục vụ cho cụng tỏc quản lý và đào tạo. Hệ thống WIFI được phủ kớn toàn trường.
Hiện tại thư viện trường cú nhiều tài liệu điện tử của cỏc cơ sở đào tạo, viện nghiờn cứu, nhà trường và đó được đưa lờn mạng thụng qua cổng thư viện điện tử nhà trường để hỗ trợ cho cỏn bộ, giảng viờn, SV khai thỏc để hỗ trợ cho cụng tỏc quản lý, giảng dạy, nghiờn cứu và học tập.
Bờn cạnh đú, 100 % phũng học đều được nhà trường lắp đặt mỏy chiếu hiện đại phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy, đõy là thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy và học.
2.2.3. Chiến lược phỏt triển về cụng nghệ thụng tin trường Cao đẳng Cụng nghiệp Cao su
2.2.3.1. Mục tiờu
Phỏt triển nhanh cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy, nghiờn cứu khoa học và hiện đại húa cụng tỏc quản lý nhà trường đỏp ứng nhu cầu phỏt triển của trường. Ứng dụng CNTT và truyền thụng để quảng bỏ nhà trường và mở rộng cỏc hỡnh thức học tập đỏp ứng nhu cầu đa dạng của mọi người đặc biệt là vựng trồng cao su nơi biờn giới, vựng sõu vựng xa…
2.2.3.2. Chỉ tiờu
Để đạt mục tiờu trờn trường đó đưa ra cỏc chỉ tiờu phấn đấu sau:
- Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giảng dạy: xõy dựng cơ sở dữ liệu bài giảng điện tử từ nay đến 2015. Phấn đấu giai đoạn 2013-2015 chia sẻ dữ
liệu E-learning và xõy dựng nội dung bài giảng cỏc mụn chung lờn Website của trường. Từ 2013 trở đi sẽ thớ điểm chia sẻ cỏc bài giảng của cỏc trường Đại học cú uy tớn trong nước và thớ điểm xõy dựng một số học phần. Thành lập Tổ quản trị diễn đàn, duy trỡ hoạt động của diễn đàn phục vụ học tập cho HSSV. Ứng dụng đăng ký học tập trực tuyến theo hỡnh thức đào tạo tớn chỉ.
- Ứng dụng CNTT trong quản lý: từ 2013 cỏc văn bản của trường sẽ được đưa lờn website. Xõy dựng quy định sử dụng website phục vụ cụng tỏc quản lý và giảng dạy hiệu quả. Sử dụng phần mềm quản lý văn bản trong toàn Trường.
- Sử dụng hiệu quả phần mềm quản lý đào tạo. Xõy dựng hệ thống phần quản lý dữ liệu chung của toàn Trường
- Phỏt triển hệ thống cỏp quang phục vụ cho cổng thụng tin điện tử từ giai đoạn 2015-2020 phục vụ giảng dạy và hội họp trực tuyến. Năm 2013 đầu tư mỏy chủ và nhõn lực quản trị để trực tiếp quản lý trang Web của Trường. Ứng dụng khảo sỏt trực tuyến thụng qua Website của Trường.
- Đến năm 2020 cú 100% giảng viờn cú khả năng ứng dụng CNTT và truyền thụng trong dạy học.
2.2.3.3. Giải phỏp
Dựa trờn những chỉ tiờu đó nờu trờn, trường đó đưa ra cỏc giải phỏp sau: - Kiện toàn Ban tư vấn CNTT hàng năm, tham mưu Nhà trường xõy dựng kế hoạch và lộ trỡnh thực hiện. Thành lập Tổ tư vấn phỏt triển E- learning để triển khai hệ thống bài giảng.
- Tạo điều kiện cho mọi người hưởng ứng tham gia tớch cực ỏp dụng CNTT nhằm nõng cao chất lượng dạy và học
- Đầu tư cho CNTT là nguồn lực cần thiết, tạo cho GV cú quyền chủ động ỏp dụng CNTT vào giảng dạy và cụng tỏc của đơn vị.
- Thành lập Trung tõm khảo thớ và thụng tin thư viện, tuyển dụng thờm nhõn viờn để Tổ CNTT trực thuộc Trung tõm đủ nhõn lực phục vụ quản lý điều hành của Trường
2.3. Mẫu nghiờn cứu
Mẫu nghiờn cứu: Tỏc giả chọn mẫu nghiờn cứu được chọn theo phương
phỏp phõn tầng ngẫu nhiờn [19]. Mẫu SV được chọn năm thứ 1, 2, 3. Cú 3
ngành đào tạo: Khoa học Cõy trồng, Kế toỏn và Cụng nghệ Kỹ thuật húa học. Cỡ mẫu: Với tổng thể 690 SV, tỏc giả sử dụng phần mềm tớnh cỡ mấu Sample Size Calculator [34] độ tin cậy 95% và sai số mẫu 5% thỡ cỡ mẫu là 247 SV cộng thờm 10% dự phũng cú cỡ mẫu khảo sỏt là 271 SV. Để trỏnh số phiếu khụng hợp lệ quỏ nhiều và tăng độ tin cậy cao tỏc giả lấy cỡ mẫu 360 SV. Vậy ta cú số lượng khảo sỏt năm thứ nhất là 120 SV, năm thứ 2 là 120 SV, năm thứ ba là 120 SV.
Bảng 2.1. Số lượng SV của 3 ngành năm thứ 1, 2, 3
Năm thứ Ngành Khoa học cõy trồng Kế toỏn Cụng nghệ kỹ thuật húa học Tổng cộng 1 37 56 27 120 2 57 37 26 120 3 80 25 15 120 Tổng 174 118 68 360 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nguồn: Trường Cao đẳng Cụng nghiệp Cao su.
Sau khi đó xỏc định cỡ mẫu (N=360) , tiến hành chọn mẫu ngẫu nhiờn của từng ngành cỏc bước sau:
Bước 1: Lập danh sỏch sắp xếp theo Alphabet
Bước 2: chọn ngẫu nhiờn trong danh sỏch theo ngành. Khi nào đủ cỡ mẫu theo cỏc ngành thỡ dừng.
2.4. Quy trỡnh nghiờn cứu
Trong nghiờn cứu này, tỏc giả đó sử dụng 2 phương phỏp đú là định tớnh và định lượng. Dựng phương phỏp định tớnh để xõy dựng cơ sở lý luận,
xin ý kiến cỏc chuyờn gia cú năng lực sư phạm, CNTT, ngoài ra phỏng vấn sõu cỏc SV để xõy dựng bảng hỏi phục vụ cho nghiờn cứu định lượng.
Nghiờn cứu được chia làm 4 bước: bước 1 (sử dụng phương phỏp định tớnh) nghiờn cứu tài liệu để xõy dựng cơ sở lý thuyết, tổng quan nghiờn cứu, xỏc định cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ; bước 2 (sử dụng phượng phỏp định tớnh) xin ý kiến cỏc chuyờn gia và phỏng vấn sõu SV; bước 3 (sử dụng phương phỏp định lượng) nghiờn cứu thử nghiệm để loại bỏ cỏc cõu hỏi khụng phự hợp; bước 4 (sử dụng phương phỏp định lượng) nghiờn cứu chớnh thức. Kết quả khảo sỏt được mó húa và phõn tớch bằng phần mềm Excel, SPSS. Quy trỡnh nghiờn cứu được thể hiện qua quy trỡnh hỡnh 1.2.
Hỡnh 2.1. Sơ đồ quy trỡnh nghiờn cứu
Cơ sở lý thuyết
Chỉ bỏo thang đo Mụ hỡnh lý thuyết
Xin ý kiến chuyờn gia, phỏng vấn SV về chỉ bỏo Bảng hỏi thử nghiệm Khảo sỏt thử nghiệm Bảng hỏi chớnh thức Nghiờn cứu chớnh thức
Kiểm định thang đo bằng hệ số Cronbach’s Alpha và phõn tớch khỏm phỏ nhõn tố(EFA) Phõn tớch mụ tả Kết luận nghiờn cứu Phự hợp Khụng Phự hợp
2.5. Xõy dựng cụng cụ đo lường
2.5.1. Xỏc định cỏc tiờu chớ
Căn cứ vào khung lý thuyết mục 1.2.4 của chương 1 và dựa trờn cỏc tiờu chớ của 3 nghiờn cứu cuả Isleem(2003), Nguyễn Văn Hũa(2010), Nguyễn Văn Nghiờm(2013), xin ý kiến cỏc chuyờn gia và phỏng vấn cỏc SV cũng như điều kiện tại Việt Nam tỏc giả đưa ra cỏc chỉ bỏo của 5 nhõn tố sau:
Nhõn tố mức độ ứng dụng CNTT trong HĐHT
- Tỡm kiếm tài liệu học tập trờn Internet. - Trao đổi học tập trờn diễn đàn(Forum).
- Trao đổi học tập với giảng viờn trờn địa chỉ email. - Trao đổi học tập với bạn bố trờn địa chỉ email.
- Sử dụng phần mềm PowerPoint(hoặc phần mềm tương đương) trong thuyết trỡnh và làm bài tập.
- Sử dụng phần mềm Word(hoặc phần mềm tương đương) trong thuyết trỡnh và làm bài tập.
- Sử dụng phần mềm Excel(hoặc phần mềm tương đương) trong thuyết trỡnh và làm bài tập.
- Sử dụng cỏc phần mềm chuyờn mụn.
- Tham gia vào lớp đào tạo ngắn hạn trực tuyến.
Nhõn tố kỹ năng sử dụng mỏy tớnh
- Xử lý những sự cố đơn giản của mỏy tớnh.
- Quản lý, thao tỏc thư mục(Folder) và tập tin(File) như: tạo mới, lưu, đổi tờn, sao chộp,…
- Tỡm kiếm, lấy, chia sẻ thụng tin trờn internet.
- Xử lý email như: đọc, gửi và chức năng khỏc email. - Xử lý văn bản (Word hoặc phần mềm tương tự). - Xử lý bảng tớnh (Excel hoặc phần mềm tương tự).
- Xử lý phần mềm hỗ trợ chuyờn mụn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nhõn tố điều kiện tiếp cận CNTT
- Phũng mỏy tớnh dành cho thực hành mụn tin học. - Phũng mỏy tớnh dành cho thư viện điện tử.
- Kết nối internet mỏy tớnh thực hành, thư viện. - Phủ súng WIFI khuụn viờn nhà trường.
- Phủ súng WIFI khuụn viờn ký trỳc xỏ. - Phần mềm tra cứu tài liệu điện tử. - Phần mềm chuyờn mụn.
- Mỏy tớnh cỏ nhõn.
- Kết nối internet tại nhà riờng/nơi ở.
Nhõn tố sự hỗ trợ từ bạn bố, giảng viờn, Nhà trường
- Nhà trường cú chớnh sỏch khuyến khớch sinh viờn ứng dụng CNTT trong học tập.
- Nhà trường tổ chức cỏc khúa tập huấn về kỹ năng ứng dụng CNTT trong học tập.
- Nhà trường cung cấp cỏc phần mềm hỗ trợ học tập cho sinh viờn. - Nhà trường hỗ trợ đội ngũ kỹ thuật tin học trong phũng mỏy thực hành và thư viện.
- Sự hỗ trợ giảng viờn.
- Sinh viờn hướng dẫn lẫn nhau trong sử dụng CNTT.
Nhõn tố nhận định của SV
- Ứng dụng CNTT trong học tập thực sự cần thiết.
- Tụi muốn nhà trường tổ chức cỏc khúa tập huấn CNTT cho sinh viờn để phục vụ học tập.
- CNTT cung cấp nhiều tài nguyờn và cụng cụ hỗ trợ học tập. - Nhà trường hỗ trợ đội ngũ kỹ thuật tin học trong phũng mỏy. - Thành lập Cõu lạc bộ tin học để hỗ trợ cho sinh viờn.
2.5.2. Xõy dựng bảng hỏi
Trờn cơ sở nghiờn cứu tài liệu, phõn tớch và thiết kế thang đo, tỏc giả đó hoàn chỉnh bộ cụng cụ khảo sỏt cỏc cỏc nhõn tố liờn quan đến khả năng ứng dụng CNTT trong HĐHT của SV bằng phiếu khảo sỏt SV (Phụ lục 1). Phiếu gồm 2 phần: thụng tin cỏ nhõn và nội dung khảo sỏt. Cấu trỳc tổng quỏt được trỡnh bày ở bảng 2.2. Trong phần thụng tin cỏ nhõn, thu thập 5 chỉ bỏo cơ bản: giới tớnh; nơi ở hoặc nơi cư trỳ trước khi vào trường CĐCNCS chia thành nụng thụn và thành thị; thụng tin năm học được chia thành năm thứ 1, 2, 3; thụng tin về ngành học gồm cỏc ngành: Khoa học cõy trồng, Kế toỏn, Cụng nghệ kỹ thuật húa học; thụng tin tiếp cận mỏy tớnh chia thành: cao đẳng, phổ thụng trung học, phổ thụng cơ sở.Trong phần nội dung khảo sỏt gồm 5 nhõn tố, 38 chỉ bỏo và sử thang đo Likert gồm 5 mức độ liờn quan đến ứng dụng CNTT trong HĐHT của SV tại trường CĐCNCS.
Bảng 2.2. Cấu trỳc bảng hỏi
Thụng tin cỏ nhõn: Gồm 5 thụng tin: giới tớnh, nơi ở/ nơi cư trỳ trước khi vào trường cao đẳng, năm thứ, ngành, tiếp cận mỏy tớnh
Mức độ ứng dụng CNTT trong hoạt động học tập: Gồm 9 cõu hỏi
(cõu hỏi 1 đến cõu hỏi 9) theo thang đo: Chưa bao giờ, 1 lần/học kỳ, hàng
thỏng, hàng tuần, hàng ngày.
Kỹ năng sử dụng mỏy tớnh: Gồm 8 cõu hỏi (cõu hỏi 10 đến cõu hỏi
17) theo thang đo: Chưa biết, biết ớt, chưa thành thạo, thành thạo, rất thành
thạo.
Điều kiện tiếp cận CNTT: Gồm 9 cõu hỏi (cõu hỏi 18 đến cõu hỏi
26) theo thang đo: Chưa cú, rất khú tiếp cận, khú tiếp cận, dễ tiếp cận, rất
dễ tiếp cận.
Sự hỗ trợ từ bạn bố, giảng viờn, Nhà trường: Gồm 6 cõu hỏi (cõu (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
hỏi 27 đến cõu hỏi 32) theo thang đo: Chưa cú, hiếm khi, chưa thường
xuyờn, thường xuyờn, Rất thường xuyờn.
Nhận định của SV: Gồm 6 cõu hỏi (cõu hỏi 33 đến cõu hỏi 38) theo
thang đo: Rất khụng đồng ý, khụng đồng ý, phõn võn, đồng ý, rất đồng ý.
2.5.3. Khảo sỏt thử và đỏnh giỏ cụng cụ đo lường 2.5.3.1. Thụng tin mẫu khảo sỏt thử nghiệm 2.5.3.1. Thụng tin mẫu khảo sỏt thử nghiệm
Để điều chỉnh nội dụng và loại bỏ những cõu hỏi khụng phự hợp của bảng hỏi (phụ lục 1), tỏc gả tiến hành khảo sỏt thử 10% mẫu tức là 36 SV(36 phiếu) cho 3 năm của 3 ngành theo bảng thụng tin sau:
Bảng 2.3. Thụng tin mẫu khảo sỏt thử nghiệm
Năm Ngành Tổng cộng Khoa học cõy trồng Kế toỏn Cụng nghệ kỹ thuật húa học Thứ 1 4 4 4 12 Thứ 2 4 4 4 12 Thứ 3 4 4 4 12
Cỏc biến trong bảng hỏi được mó húa thành giỏ trị số từ 1 đến 5 theo mức tăng dần của thang đo.
Số liệu thu thập được sẽ được xử lý và phõn tớch bằng 2 phần mềm: Microsoft Excel và SPSS.
2.5.3.2. Đỏnh giỏ độ tin cậy của bảng hỏi
Để đỏnh giỏ độ tin cậy của bộ cõu hỏi trong bảng hỏi (phụ lục 1) từ thụng tin khảo sỏt thử, tỏc giả tiến hành phõn tớch chỉ sẽ Cronbach’s Alpha bằng phần mềm phõn tớch dữ liệu SPSS (phụ lục 3).
Mức độ ứng dụng CNTT trong hoạt động học tập
Trong nhõn tố này gồm cú 9 cõu hỏi (từ C1 đến C9) nghĩa là 9 biến với bảng thụng tin phõn tớch như sau:
Bảng 2.4. Thống kờ biến tổng mức độ ứng dụng CNTT
Biến Trung bỡnh được điều khi xúa biến
Phương sai được điều chỉnh khi
xúa biến
Tương quan biến tổng
Cronbach’s Alpha Nếu xúa
biến C1 18,97 37,742 0,410 0,841 C2 20,67 34,457 0,554 0,828 C3 20,44 34,940 0,611 0,820 C4 20,19 29,133 0,877 0,783 C5 19,58 36,364 0,598 0,823 C6 19,69 37,590 0,464 0,836 C7 20,11 35,759 0,665 0,817 C8 20,47 33,856 0,620 0,819 C9 21,42 42,021 0,175 0,857
Từ bảng phõn tớch cho thấy α=0,843 (bảng 2.9) và hệ số tương quan biến tổng từ C1 đến C8 điều lớn hơn 0,30 (từ 0,41 đến 0,665) và chỉ cú C9 bằng 0,175 < 0,30, về mặt lý thuyết tất cả cỏc biến cú hệ số tương quan biến tổng < 0,3 thỡ bị loại bỏ nờn chỉ cú loại bỏ C9 ra khỏi bảng hỏi (Hoàng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008) [23].
Kỹ năng sử dụng mỏy tớnh
Trong nhõn tố này gồm cú 8 cõu hỏi (từ C10 đến C17) nghĩa là 8 biến với bảng thụng tin phõn tớch như sau:
Bảng 2.5. Thống kờ biến tổng kỹ năng sử dụng mỏy tớnh
Biến Trung bỡnh được điều khi xúa biến
Phương sai được điều chỉnh khi
xúa biến
Tương quan biến tổng
Cronbach’s Alpha Nếu xúa biến (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
C10 19,97 40,142 0,581 0,885 C11 18,97 37,342 0,755 0,867 C12 18,83 37,743 0,731 0,870 C13 19,69 37,075 0,674 0,877 C14 19,61 39,902 0,675 0,876 C15 19,97 41,285 0,747 0,873