8. Cấu trỳc luận văn
1.2.3. Một số khỏi niệm liờn quan đến nghiờn cứu
1.2.3.1. Khỏi niệm cụng nghệ thụng tin
* Cụng nghệ thụng tin:
Cụng nghệ thụng tin theo tiếng Anh: information Technology (viết tắt là IT) ngành khoa học ứng dụng cụng nghệ quản lý và xử lý thụng tin. Đú là ngành sử dụng mỏy tớnh và phần mềm mỏy tớnh để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền đưa, và thu thập thụng tin.
Theo Nghị quyết 49/CP Chớnh phủ (1993) đó nờu:
Cụng nghệ thụng tin là tập hợp cỏc phương phỏp khoa học, cỏc phương tiện và cụng cụ kĩ thuật hiện đại - chủ yếu là kĩ thuật mỏy tớnh và viễn thụng - nhằm tổ chức khai thỏc và sử dụng cú hiệu quả cỏc nguồn tài nguyờn thụng tin rất phong phỳ và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xó hội [4].
Theo luật cụng nghệ thụng tin Việt Nam (2006) giải thớch: Cụng nghệ thụng tin là tập hợp cỏc phương phỏp khoa học, cụng nghệ và cụng cụ kỹ thuật hiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ và trao đổi thụng tin số. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin là việc sử dụng cụng nghệ thụng tin vào cỏc hoạt động thuộc lĩnh vực kinh tế - xó hội, đối ngoại, quốc phũng, an ninh và cỏc hoạt động khỏc nhằm nõng cao năng suất, chất lượng, hiệu quả của cỏc hoạt động này [18].
* Cụng nghệ thụng tin và truyền thụng:
Theo tiếng Anh: Information and Communication Technology (viết tắt ICT) được định nghĩa là một tập hợp cỏc tài nguyờn và cụng cụ cụng nghệ được sử dụng để trao đổi, tạo ra, truyền đưa, lưu trữ và quản lý thụng tin. Những cụng nghệ này bao gồm súng phỏt thanh, truyền hỡnh, video, DVD, điện thoại, hệ thống thụng tin vệ tinh, mỏy tớnh, mạng mỏy tớnh, phần mềm và những dịch vụ kốm theo như hội thảo truyền hỡnh, thư điện tử.
1.2.3.2. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học * Năng lực
Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào cỏc hoạt động dạy học là đưa CNTT vào quỏ trỡnh tỏc động qua lại giữa giỏo viờn và người học nhằm truyền thụ và lĩnh hội những tri thức khoa học, những kỹ năng, kỹ xảo hoạt động nhận thức thực tiễn, để trờn cơ sở đú hỡnh thành thế giới quan, phỏt triển năng lực sỏng tạo và xõy dựng cỏc phẩm chất nhõn cỏch theo mục đớch giỏo dục.
Hay núi cỏch khỏc dễ hiểu hơn: Ứng dụng CNTT là việc sử dụng cỏc
thiết bị cụng nghệ thụng tin và truyền thụng trong quỏ trỡnh dạy học như soạn bài, giảng bài, kiểm tra đỏnh giỏ, tra cứu tài liệu, sử dụng cỏc phần mềm hỗ trợ dạy và học của giỏo viờn và người học.
1.2.3.3. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong hoạt động học tập của sinh viờn
Cụng nghệ thụng tin thường bị coi là một chất xỳc tỏc cho sự thay đổi phương phỏp học tập và tiếp cận thụng tin. Khả năng cụng nghệ thụng tin là nền tảng cho sự tham gia và tham gia vào xó hội thụng tin hiện đại (White, 2010) [36]. Nú giỳp cho người học sử dụng tỡm kiếm, phỏt triển, phõn tớch và trỡnh bày thụng tin và dữ liệu, cũng như tỡnh huống và giải quyết vấn đề liờn quan đến học tập. Cụng nghệ thụng tin cho phộp truy cập nhanh đến cỏc ý tưởng và kinh nghiệm từ một loạt cỏc nhà nghiờn cứu, cỏc cộng đồng và cỏc nền văn húa, và cho phộp người học hợp tỏc và trao đổi thụng tin trờn diện rộng. Giỏo dục là lĩnh vực then chốt đầu tiờn và tốt nhất cho cỏc ứng dụng cụng nghệ thụng tin. Cụng nghệ thụng tin cú thể giỳp bằng cỏch cung cấp khả năng thay thế cho giỏo dục (Casal, 2007) [25]. Mục đớch của cụng nghệ thụng tin trong giỏo dục núi chung là để người học quen với việc sử dụng và hoạt động của mỏy tớnh, và liờn quan đến cỏc vấn đề xó hội và đạo đức. Cụng nghệ thụng tin cũng đó cho phộp học tập thụng qua nhiều hỡnh thức học tập thụng qua trũ chơi mụ phỏng (Gateway, 2010) [26]. Sử dụng CNTT đó trở thành khụng thể trỏnh khỏi cho người học trong học tập. Bằng cỏch sử dụng cụng nghệ thụng tin truyền thụng hiện đại, cú thể lấy thụng tin cần thiết của họ
trong một thời gian ngắn. Họ cú thể truy cập và phổ biến thụng tin điện tử như sỏch điện tử, tạp chớ điện tử và cú thể cải thiện việc học của mỡnh bằng cỏch sử dụng cụng nghệ thụng tin hiện đại khỏc nhau dưới hỡnh thức mạng khụng dõy, Internet, cụng cụ tỡm kiếm, cơ sở dữ liệu, cỏc trang web và cỏc cụng nghệ web 2.0.
Túm lại, việc ứng dụng CNTT trong HĐHT của SV sử dụng cỏc thiết
bị CNTT để trao đổi, tra cứu tài liệu học tập, sử dụng cỏc phần mềm hỗ trợ học tập của người học.
1.2.3.4. Thang đo mức độ cỏc nhõn tố ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong hoạt động học tập của sinh viờn
Thang đo likert để đo mức độ, tựy theo mục đớch, ý nghĩa từng nghiờn cứu mà người ta tiếp cận trờn nhiều gúc độ và khớa cạnh để đưa ra cỏch tiếp cận của thang đo. Qua khảo cứu cỏc đề tài liờn quan đến ứng dụng CNTT của cỏc tỏc giả: Isleem(2003), Nguyễn Văn Hũa(2010), Nguyễn Văn Nghiờm(2013) và ý kiến đúng gúp cỏc chuyờn gia. Tỏc giả đó xỏc định 5 mức độ từ 1 đến 5 (tăng dần) cụ thề từng nhõn tố như sau:
Mức độ ứng dụng CNTT trong hoạt động học tập
Mức độ ứng dụng CNTT cú thể hiểu theo nghĩa khỏc nhau theo từng cỏch tiếp cận khỏc nhau. Cỏc tỏc giả Isleem (2003) đó tiếp cận theo khớa cạnh tần số trong nghiờn cứu của mỡnh, theo đú mức độ ứng dụng CNTT được chia thành cỏc mức thang đo: (1) chưa bao giờ, (2) hiếm khi, (3) thỉnh thoảng, (4) thường xuyờn, và (5) rất thường xuyờn [27].
Trong luận văn này, tỏc giả tiếp cận mức độ ứng dụng CNTT ở khớa cạnh sự tần số ứng dụng CNTT trong HĐHT. Mức độ được xỏc định theo 5 mức theo chiều hướng tăng dần về việc ứnng dụng CNTT trong HĐDH là:
(1) chưa bao giờ, (2) 1 lần/học kỳ, (3) hằng thỏng, (4) hằng tuần, và (5) hằng ngày.
Kỹ năng sử dụng mỏy tớnh
Kỹ năng là khả năng riờng biệt của một cỏ nhõn về một hoặc nhiều khớa cạnh nào đú được sử dụng để giải quyết tỡnh huống hay cụng việc phỏt sinh trong cuộc sống.
Kỹ năng sử dụng mỏy tớnh trong nghiờn cứu này được hiểu là khả năng sử dụng mỏy tớnh và phần mềm mỏy tớnh trong xử lý cụng việc học tập liờn quan đến HĐHT cuả sinh viờn.
Để đỏnh giỏ để đỏnh giỏ kỹ năng sử dụng mỏy tớnh, tỏc giả sử dụng
thang đo: (1) Chưa biết, (2) biết ớt, (3) chưa thành thạo, (4) thành thạo, (5) rất
thành thạo.
Điều kiện tiếp cận CNTT
“Tiếp cận” được dựng để mụ tả mức độ số lượng nhiều người nhất cú thể tiếp cận được của một sản phẩm nào đú.
Điều kiện tiếp cận cụng nghệ thụng tin là cơ hội tiếp cận, sử dụng cỏc thiết bị CNTT như mỏy tớnh, mỏy in, mỏy chiếu internet, cỏc phần mềm hỗ trợ học tập.... Cỏc thiết bị này cú thể là của cỏ nhõn, bạn bố, giỏo viờn, tổ chức,.. cú thể sử dụng nú trong HĐHT của mỡnh.
Để đỏnh giỏ tiếp cận CNTT tỏc giả sử dụng thang đo: (1) Chưa cú, (2)
rất khú tiếp cận, (3) khú tiếp cận, (4) dễ tiếp cận, (5) rất dễ tiếp cận. Sự hỗ trợ từ bạn bố, giảng viờn, Nhà trường
Sự hỗ trợ là sự giỳp đỡ tớch cực cho ai về cỏi gỡ đú. Khỏi niệm sự hỗ trợ trong nghiờn cứu này là hỗ trợ về CNTT của giảng viờn, bạn bố, nhà
trường đối việc học tập của sinh viờn. Tỏc giả sử dụng thang đo: (1) Chưa cú,
(2) hiếm khi, (3) chưa thường xuyờn, (4) thường xuyờn, (5) rất thường xuyờn. Nhận định của SV
“Nhận định” cỏch nhỡn nhận, hành động về một vấn đề nào đú, một tỡnh huấn nào đú cần giải quyết. Đú là tổng thể những biểu hiện ra bờn ngoài
của ý nghĩ,tỡnh cảm của cỏ nhõn đối với con người hay một sự việc nào đú. Trong nghiờn cứu này nhận định của SV là cỏch nhỡn nhận của SV đối
với việc ứng dụng CNTT trong HĐHT. Tỏc giả sử dung thang đo: (1) Rất
khụng đồng ý, (2) khụng đồng ý, (3) phõn võn, (4) đồng ý, (5) rất đồng ý.
Kết luận chương 1
Nội dung trong chương này tỏc giả nghiờn cứu cơ sở lý thuyết của việc ứng dụng CNTT trong HĐDH của giỏo viờn và HĐHT của SV làm cơ sở cho việc xỏc định khung lý thuyết đồng thời nờu lờn tớnh khả thi nghiờn cứu của đề tài. Kết quả trong chương này giải quyết cỏc vấn đề gồm:
1) Việc ứng dụng CNTT trong HĐDH của giỏo viờn và HĐHT của SV được nhiều nhà nghiờn cứu trong ngoài nước quan tõm, đó cú nhiều cụng trỡnh khoa học được cụng bố trong lĩnh vực này. Việc ứng CNTT trong HĐHT của người học chưa nghiờn cứu sõu. Tại Việt Nam chưa cú một nghiờn cứu sõu nào liờn quan đến việc ứng dụng CNTT trong HĐHT của SV. Việc tỏc giả nghiờn cứu đến lĩnh vực này mang tớnh khả thi cao.
2) Xỏc định và làm rừ cỏc khỏi niệm liờn quan đến nghiờn cứu. 3) Xỏc định được khung lý thuyết và thang đo của nghiờn cứu.
Chương 2
THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIấN CỨU
2.1. Lịch sử hỡnh thành và phỏt triển trường Cao đẳng Cụng nghiệp Cao su
Trường Cao đẳng Cụng nghiệp Cao su tiền thõn là Trường Cụng nhõn cơ khớ được thành lập năm 1978 với nhiệm vụ ban đầu là đào tạo cụng nhõn cho ngành Cao su. Trải qua 36 năm xõy dựng và phỏt triển nhà trường đó đào tạo ra gần 30.000 HSSV [3], HSSV đó và đang phục vụ cho ngành Cao su và cho xó hội. Nhiều thế hệ HSSV hiện đang là lónh đạo, cỏn bộ quản lý của nhiều cơ quan trong cũng như ngoài ngành. Năm 1997 trường đổi tờn thành Trường Kỹ Thuật Nghiệp Vụ Cao su và kể từ đõy đỏnh dấu những bước phỏt triển lớn mạnh khụng ngừng của Nhà trường. Năm 2000 Trường được nõng cấp lờn trường Trung học với tờn gọi mới là Trường Trung Học Kỹ Thuật Nghiệp Vụ Cao su đào tạo trung cấp cỏc ngành; trồng trọt, kế toỏn, chế biến, điện và tin học. Trong thời gian này Trường cũng mở rộng liờn kết đào tạo với nhiều trường Đại học ở Thành phố Hồ Chớ Minh và đó liờn kết đào tạo được hàng ngàn HSSV đại học. Với những thành tớch đạt được trờn rất nhiều mặt hoạt động, cựng với sự mở rộng về quy mụ; cơ sở vật chất, nhà xưởng, phũng học...thể hiện sự trưởng thành và phỏt triển khụng ngừng của Nhà trường. Năm 2008 Bộ GDĐT đó ra Quyết định số 424/QĐ-BGDĐT ngày 24 thỏng 01 năm 2008 về việc thành lập Trường Cao đẳng Cụng nghiệp Cao su trờn cơ sở nõng cấp trường Trung học Kỹ thuật Nghiệp vụ Cao su.
Bộ mỏy Trường hiện cú được tổ chức gồm: 06 phũng chức năng: phũng Quản lý đào tạo, phũng Tổ chức - Hành chớnh, phũng Tài chớnh - Kế toỏn, phũng Cụng tỏc sinh viờn, Phũng thanh tra giỏo dục, phũng Khảo thớ & Đảm bảo chất lượng; 04 khoa chuyờn mụn: khoa Kinh tế, khoa Cụng nghệ húa học, khoa Nụng học, khoa Khoa học cơ bản; cú cỏc bộ phận dịch vụ: Trung tõm đào tạo lỏi
xe, trung tõm Ngoại ngữ - Tin học, Trung tõm thực nghiệm giống cõy trồng và ban quản lý ký tỳc xỏ. Với tổng số cỏn bộ giảng viờn, cụng nhõn viờn phục vụ đào tạo của trường hiện nay là 94 người trong đú cú 70 giảng viờn cơ hữu (6 nghiờn cứu sinh, 17 thạc sĩ, 22 đang học cao học, đại học cú 31 người, cú 17 cỏn bộ lónh đạo-quản lý kiờm giảng dạy). Tổng số cỏn bộ, cụng nhõn viờn là 130.
Mục tiờu chiến lược trong thời gian tới là sẽ nõng cấp thành trường Đại học và quan trọng hơn là sẽ tập trung đầu tư để nõng cao chất lượng đào tạo, cam kết đào tạo ra những đội ngũ nhõn lực đảm bảo chất lượng, đỏp ứng nhu cầu của doanh nghiệp, Tập đoàn, xó hội. Nõng tầm và uy tớn của trường bằng chất lượng đào tạo và xõy dựng thương hiệu nhà trường trở thành một
trường lớn mạnh của ngành Cao su và cả nước với khẩu hiệu "Vỡ chất lượng
nguồn nhõn lực cao su Việt Nam".
2.2. Tỡnh hỡnh ứng dụng cụng nghệ thụng tin tại trường Cao đẳng Cụng nghiệp Cao su
2.2.1. Sự tiếp cận cụng nghệ thụng tin của học sinh sinh viờn và giảng viờn giảng viờn
Hầu hết SV đó được tiếp cận CNTT thời học phổ thụng và được học lại mụn tin học căn bản hoặc cỏc lớp chứng chỉ A, B tin học tại trường. Vỡ vậy SV cú thể sử dụng thành thạo internet, phần mềm văn phũng và cỏc phần mềm hỗ trợ khỏc. Bờn cạnh đú nhà trường đó đầu cơ sở hạ tầng CNTT, thư viện điện tử hiện đại(mục 2.2.2.2 trong chương này) giỳp SV cú những hoạt động hỗ trợ việc học như tỡm kiếm tài liệu và trao đổi với bạn bố liờn quan đến học tập. Tuy nhiờn, cũn số SV cũn yếu CNTT, hầu hết tập trung vào đối tượng vừa làm vừa học. Đa số cỏc SV vừa làm vừa học ở cỏc vựng cao, vựng sõu nờn ớt được tiếp cận CNTT.
Nhà trường cú đội ngũ giảng viờn trẻ chiếm đến 70% từ 40 tuổi trở xuống(cú trỡnh độ chuyờn mụn cao) [2], đó qua cỏc khúa đào tạo ngắn hạn và
dài hạn về CNTT nờn việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy rất thành thạo. Hàng năm trường tổ chức tập huấn cho cỏc giảng viờn trẻ cỏc chuyờn đề ứng dụng CNTT trong giảng dạy và quản lý. Đõy cũng là thế mạnh của nhà trường.
2.2.2. Nguồn lực cụng nghệ thụng tin 2.2.2.1. Đội ngũ cụng nghệ thụng tin 2.2.2.1. Đội ngũ cụng nghệ thụng tin
Trường CĐCNCS là đơn vị trực thuộc của Tập đoàn Cụng nghiệp Cao su Việt Nam và là cơ sở đào tạo duy nhất của Tập đoàn cũng là trường duy nhất trong cả nước đào tạo trong lĩnh vực cõy cao su nờn được Tập đoàn rất quan tõm, đầu tư về cơ sở vật chất, tài chớnh trong đú cú hạ tầng cụng nghệ thụng tin.
Nhà trường rất coi trọng việc ứng dụng CNTT vào HĐDH và quản lý nờn đó thành lập Ban tư vấn cụng nghệ thụng tin để tư vấn cơ sở hạ tầng, nhõn lực cụng nghệ thụng tin, quản trị hệ thống mạng, Website, E-Learning, ứng dụng cỏc phần mềm quản lý, giải phỏp ứng dụng ICT; phối hợp cỏc đơn vị đào tạo thiết kế cỏc mụn học, chuyờn đề đào tạo trờn hệ thống E-Learning, đề xuất cho Hiệu trưởng cỏc khúa tập huấn cho giảng viờn về ứng dụng ICT trong dạy học. Ban tư vấn CNTT gồm 10 thành viờn qua đào tạo CNTT(trong đú 2 nghiờn cứu sinh, 1 thạc sĩ, 1 đang học cao học, 3 đại học, 3 trung cấp và kỹ thuật viờn). Hầu hết cỏc thành viờn đều được tập huấn cỏc chuyờn đề liờn quan đến ứng dụng CNTT trong giỏo dục.
2.2.2.2. Cơ sở hạ tầng cụng nghệ thụng tin
Được sự quan tõm Nhà trường, hàng năm nhà trường đầu thờm và sửa chữa trang thiết bị CNTT cho cỏc phũng, khoa, trung tõm, bộ mụn, thư viện để phục vụ cho cụng tỏc quản lý và giảng dạy, đặc biệt đầu tư phũng mỏy thư viện giỳp cho SV trong quỏ trỡnh học tập tỡm kiếm tài liệu trờn mạng, tra cứu giỏo trỡnh, trao đổi học tập... Hiện nay, tất cả giảng viờn cú mỏy xỏch tay, cú hơn 150 mỏy tớnh để bàn phục vụ cho học tập và quản lý. Trong đú: 2 phũng
mỏy vi tớnh dựng để thực hành(72 mỏy); 1 phũng mỏy thư viện (60 mỏy); cỏc mỏy trang bị cỏc khoa, trung tõm, bộ mụn và cỏc ban; 4 mỏy chủ hạng mini để phục phần mềm quản lý đào tạo, phần mềm thư viện và phần mềm thi trắc nghiệm trờn mỏy tớnh. Nhỡn chung, nhà trường cú cơ sở hạ tầng CNTT ở mức tốt.
Nhà trường thường xuyờn cải tạo hệ thống mạng LAN, internet(thuờ 4 đường internet với tốc độ cao). Cỏc mỏy tớnh khu nhà làm việc đều được kết nối mạng LAN và internet tốc độ(512Kb->50Mb)cao phục vụ cho cụng tỏc quản lý và đào tạo. Hệ thống WIFI được phủ kớn toàn trường.
Hiện tại thư viện trường cú nhiều tài liệu điện tử của cỏc cơ sở đào tạo, viện nghiờn cứu, nhà trường và đó được đưa lờn mạng thụng qua cổng thư viện điện tử nhà trường để hỗ trợ cho cỏn bộ, giảng viờn, SV khai thỏc để hỗ trợ cho cụng tỏc quản lý, giảng dạy, nghiờn cứu và học tập.
Bờn cạnh đú, 100 % phũng học đều được nhà trường lắp đặt mỏy chiếu hiện đại phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy, đõy là thuận lợi cho việc ứng