• Đảm bảo vai trò của người thầy
Thầy giáo cần cân nhắc ưu, nhược điểm của dạy học chương trình hóa, đặt dạy học chương trình hóa trong toàn bộ quá trình dạy học, phát huy ưu điểm của cách dạy học này
và khắc phục nhược điểm của nó bằng cách phối hợp sử dụng những phương pháp và phương tiện dạy học khác.
Thầy giáo cần phải lập kế hoạch cho những hoạt động của mình trước, trong và sau khi thực hiện những pha dạy học chương trình hóa. Chẳng hạn, trong khi dạy học chương trình hóa, do được giải phóng khỏi việc dạy học đồng loạt cho cả lớp, thầy có thể và cần phải đi sâu giúp đỡ cá biệt trong những khoảng thời gian dài hơn nhiều so với dạy học truyền thống.
• Phối hợp những phương pháp, phương tiện dạy học khác
Trong thực tế, việc chương trình hóa từng bộ phận của một quá trình dạy học thường dễ thực hiện hơn là chương trình hóa toàn bộ quá trình này. Vì vậy nên áp dụng dạy học chương trình hóa phối hợp với những phương pháp dạy học khác, sử dụng những phương tiện dạy học chương trình hóa kết hợp những phương tiện dạy học khác
Nên lập những kế hoạch tổng thể để phối hợp áp dụng những phương pháp dạy học khác nhau, sử dụng những phương tiện dạy học khác nhau trong một số bài học.
2.2.4. Dạy học phân hóa
Dạy học phân hóa xuất phát từ sự biện chứng của thống nhất và phân hóa, từ yêu cầu đảm bảo thực hiên tốt các mụ tiêu dạy học đối với tất cả mọi học sinh, đồng thời khuyến khích phát triển tối đa và tối ưu khả năng cá nhân của học sinh.