Trong đề tài có nhiều bài tập liên hệ thực tiễn sát với chương trình được xây dựng dựa trên các đơn vị kiến thức và các tình huống gần gũi với đời sống. Cung cấp cho học sinh kiến thức thực tế về môi trường và cách bảo vệ môi trường.
Đề tài nghiên cứu này sẽ giúp rèn luyện học sinh khả năng vận dụng kiến thức toán học để giải quyết một số bài toán có nội dung thực tiễn. Đặc biệt nâng cao ý thức giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh. Góp phần gây hứng thú cho học sinh trong các giờ học toán. Đây cũng là một tài liệu bổ ích cho học sinh ôn luyện với dạng bài toán liên hệ thực tiễn trong các đề thi THPT Quốc gia.
KẾT LUẬN
Đề tài đã thu được những kết quả chính sau đây:
1. Đề tài đã phân tích thực trạng chương trình, sách giáo khoa về việc xây dựngcác bài toán có liên hệ thực tế. Thực trạng công tác lồng ghép giáo dục bảo vệ môi các bài toán có liên hệ thực tế. Thực trạng công tác lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học.
2. Với những bài tập được nêu trong đề tài sẽ mở ra các dạng câu hỏi tương tựcũng như cách thức lồng ghép giữa kiến thức bài học với giáo dục ý thức bảo vệ môi cũng như cách thức lồng ghép giữa kiến thức bài học với giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT. Xác định được những nội dung kiến thức có tiềm năng xây dựng các bài toán thực tiễn, có thể tích hợp, lồng ghép với giáo dục bảo vệ môi trường để giáo viên khai thác, vận dụng trong dạy học.
3. Xây dựng được một số bài tập có nội dung thực tiễn lồng ghép giáo dục bảovệ môi trường không những nêu cao vai trò của Toán học với thực tiễn mà còn giúp vệ môi trường không những nêu cao vai trò của Toán học với thực tiễn mà còn giúp học sinh có thêm cơ hội tìm hiểu về môi trường. Từ đó hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh
Qua đề tài tôi cũng xin được đề xuất mỗi giáo viên phải tích cực trong việc hình thành kỹ năng xây dựng các bài tập theo hướng vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn, đặc biệt thường xuyên quan tâm lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học. Trong kiểm tra đánh giá học sinh phải đưa vào các câu hỏi mang tính vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.
Hướng phát triển của đề tài là tổ chức dạy học theo đề án, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành về vấn đề tìm hiểu các giải pháp bảo vệ môi trường. Tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu, tuyên truyền. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện.
Đối chiếu với nhiệm vụ của đề tài tôi thấy nhiệm vụ đã hoàn thành, những ý tưởng lồng ghép, tích hợp mà bản thân sáng tạo đã mang lại những thành quả tốt đẹp . Tuy nhiên trong quá trình nghiên cứu không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được các đồng nghiệp góp ý để đề tài được hoàn thiện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Đại số và Giải tích lớp 12-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, NxbGiáo dục. Giáo dục.
2. Sách giáo khoa Hình học lớp 12-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, Nxb Giáo dục.
3. Sách giáo khoa Đại số và Giải tích lớp 11-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, NxbGiáo dục. Giáo dục.
4. Sách giáo khoa Hình học lớp 11-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, Nxb Giáo dục.
5. Sách giáo khoa Đại số lớp 10-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, Nxb Giáo dục.
6. Sách giáo khoa Hình học lớp 10-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, Nxb Giáo dục.
7. Sách bài tập Đại số và Giải tích lớp 12-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, Nxb Giáodục. dục.
8. Sách bài tập Hình học lớp 12-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, Nxb Giáo dục.
9. Sách bài tập Đại số và Giải tích lớp 11-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, Nxb Giáodục. dục.
10. Sách bài tập Hình học lớp 11-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, Nxb Giáo dục.
11. Sách bài tập Đại số lớp 10-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, Nxb Giáo dục.
12. Sách bài tập Hình học lớp 10-Cơ bản, nâng cao, Bộ GD&ĐT, Nxb Giáo dục.
13. Nguyễn Bá Kim, (2003), Phương pháp dạy học môn Toán, Nxb Đại học Sưphạm, Hà Nội. phạm, Hà Nội.
14. Trần Kiều (1995), "Một vài suy nghĩ về đổi mới PPDH trong trường phổ thông ởnước ta", Nghiên cứu giáo dục. nước ta", Nghiên cứu giáo dục.
15. Nguyễn Bá Kim (1992), "Tính thống nhất Toàn thể của các nhiệm vụ môn Toán",
Tạp chí Nghiên cứu giáo dục.
16. Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1981), Giáo dục học mônToán, Nxb Giáo dục, Hà Nội. Toán, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
17. Hội thảo khoa học “Nghiên cứu và dạy học toán đáp ứng yêu cầu đổi mới giáodục Việt Nam”, Nghệ An, tháng 9 năm 2019. dục Việt Nam”, Nghệ An, tháng 9 năm 2019.