chuyện: kể một cách tự nhiên, với giọng kể và điệu bộ phù hợp với từng nhân vật trong câu chuyện, biết đưa vào câu chuyện một số câu từ của bản thân làm cho câu chuyện thêm cụ thể và hấp dẫn (kể lại câu chuyện bằng lời của mình).
+Nắm nguyên tắc ngắt giọng:
tứ của câu chuyện. Cần luyện ngắt giọng một cách tự nhiên, phù hợp và theo đúng ý đồ của tác giả. Cần phân biệt được 2 kĩ thuật ngắt giọng : đó là ngắt giọng biểu cảm và ngắt giọng logic.
+ Làm chủ tốc độ, cường độ:
Kể chuyện cần có một nhịp điệu phù hợp; kể nhanh hay chậm, to hay nhỏ, nhấn giọng ở các chỗ quan trọng nào là tùy vào từng nội dung câu chuyện.
+ Tận dụng các yếu tố phi ngôn ngữ: Các yếu tố phi ngôn ngữ như ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…có vai trò làm tăng không khí và cái hồn cho câu chuyện kể.
Thứ 4rút ra bài học giáo dục :
Có hai cách :
Trực tiếp : Chính người kể sẽ đúc kết câu chuyện.
Gián tiếp : Cho các em nhận xét trước, người kể sẽ đúc kết sau. (Qua lời nói của nhân vật trong chuyện).
Câu 20: Dấu hiệu của một người viết thành công ở lứa tuối Tiểu học * Có các kĩ năng sau:
-Kĩ năng tìm hiểu đề bài: không viết lạc đề
-Kĩ năng tìm ý và lập dàn ý: kĩ năng chấm xuống dòng, phân tách đoạn, đặt câu hỏi khi tìm ý
-Kĩ năng dùng từ, đặt câu, viết đoạn, viết bài: không lặp từ nhiều lần, biết dùng từ nhiều nghĩa, viết nhiều kiểu câu khác nhau. Biết mở đoạn, kết đoạn, sắp xếp ý, bố cục
-Kĩ năng hoàn thiện bài viết: phát hiện và sửa lỗi, không mắc lại những lỗi đã được sửa.
21. Nêu ưu/nhược của một cách tiếp cận quá trình dạy học TLV viết ở TH. 1. Cách tiếp cận dạy viết theo hướng đi từ kiểm soát đến tự do
- Khái niệm: Học sinh thực hành theo các mẫu câu, mẫu đoạn văn cho sẵn… Giáo viên sẽ giúp học sinhphân tích hình thức, cách thức tổ chức của các bài văn mẫu ấy. Từ đó học sinh có thể tạo ra một bài viết phân tích hình thức, cách thức tổ chức của các bài văn mẫu ấy. Từ đó học sinh có thể tạo ra một bài viết tương tự.