- Tích cực lĩnh hội các mối quan hệ trong mơi trường học tập mới (
3.5.Những đề xuất, nguyện vọng của sinh viên 1 Đề xuất về cách dạy của giáo viên
116 50,9 5 Chủđộng gặ p g ỡ , trao đổ i v ớ i th ầ y cơ 52 22,
3.5.Những đề xuất, nguyện vọng của sinh viên 1 Đề xuất về cách dạy của giáo viên
3.5.1. Đề xuất về cách dạy của giáo viên
Từ những thực trạng về thích ứng học tập và nguyên nhân dẫn đến thực trạng này chúng tơi tìm hiểu sinh viên hiện nay đang mong muốn điều gì đối với cách dạy của giáo viên, giáo viên đã và đang làm gì để giúp sinh viên thích ứng tốt với hoạt động học tập.
Qua việc điều tra bảng hỏi, kết hợp với phỏng vấn sâu đối với sinh viên, chúng tơi thu được ý kiến sau: “Giáo viên cung cấp trước tài liệu cho sinh viên trước khi bước vào bài học để sinh viên cĩ thể kết hợp giữa việc xem giáo trình và bài giảng của thầy cơ”. Đây là một ý kiến hết sức đáng quan tâm xem xét. Vì
KILOB OB OO KS .CO M
thực tế hiện nay ở Khoa CTXH & PTCĐ, vấn đề mời giảng cịn nhiều nên tài liệu, giáo trình cho những mơn học mời giảng phụ thuộc rất nhiều vào giáo viên mời giảng. Phần lớn là phải chờ giáo viên đến giảng thì mới cĩ tài liệu để photo cho sinh viên. Trong khi đĩ lớp học thì quá đơng sinh viên nên ít nhất là 2 buổi sau mới cĩ thể phơto để phát cho các em. Mặt khác, giáo viên chỉ dạy trong thời thời gian chưa đầy một tuần nên sinh viên cũng chưa kịp dành thời gian cho việc đọc tài liệu. Nhiều sinh viên cĩ ý kiến rằng “sau khi đọc tài liệu cĩ những chỗ khơng hiểu lúc đĩ khơng cĩ cơ hội để gặp gỡ giáo viên để trao đổi, giải đáp vì thế nên sinh viên cũng gặp nhiều khĩ khăn”. Về vấn đề này Khoa CTXH & PTCĐ cũng đang cĩ những biện pháp khắc phục bằng cách, trước khi giáo viên được mời đến giảng, Khoa đã đề nghị giáo viên đĩ gửi tài liệu để phơto phát cho sinh viên. Như vậy, sinh viên sẽ cĩ thời gian đọc trước, cĩ thể hình dung trước về mơn học. Tuy nhiên, trong mấy năm tới, Khoa cũng sẽ hạn chế tối đa việc mời giảng và sẽ chủ động bồi dưỡng cán bộ trong khoa đảm nhiệm các mơn học đĩ. Vì vậy, vấn đề này sẽ sớm được khắc phục.
Bên cạnh đĩ, cũng cĩ nhiều ý kiến cho rằng: “Giảng viên giảng bài cần phải tạo hứng thú học tập cho sinh viên, tạo khơng khí thoải mái hơn trong học tập, sử dụng tranh ảnh, máy chiếu để giảng dạy” và “tạo nhiều cơ hội để sinh viên trình bày ý kiến. Khơng nên đọc cho sinh viên chép như hiện nay”.
Như chúng ta cĩ thể thấy, việc tạo hứng thú học tập cho sinh viên đối với mơn học là một điều rất quan trọng. Nĩ địi hỏi rất nhiều yếu tố: phương pháp giảng dạy, giọng nĩi, hình ảnh, phương tiện giảng dạy,…Hiện nay, ở đại học Đà Lạt vẫn cịn những giáo viên chưa tạo được hứng thú học tập cho sinh viên cĩ lẽ là do: giáo viên chưa cập nhật kiến thức mới, chỉđộc thoại một chiều khơng tạo cơ hội cho sinh viên tham gia tích cực vào bài giảng, khơng cĩ sự linh hoạt trong việc tổ chức các phương pháp giảng dạy, một số giáo viên thường chỉ ngồi trên bục giảng và đọc trong sách cho sinh viên ghi. Trong quá trình giảng bài cũng nên tạo khơng khí thoải mái khơng nên tạo một sự căng thẳng trong quá trình giảng dạy. Cĩ sinh viên đưa ra ý kiến rằng: “giáo viên vừa là người hướng dẫn, vừa là người bạn và là người cĩ trình độ” để sinh viên mong muốn
KILOB OB OO KS .CO M
được chia sẻ với giáo viên sau những giờ nghỉ giải lao về vấn đề học tập, cuộc sống, muốn cĩ sự gần gũi và hồ đồng với sinh viên. Điều này cũng cĩ ý nghĩa quan trọng giúp sinh viên tự tin trao đổi gặp gỡ giáo viên, để được giải đáp về những vấn đề trong học tập, nghề nghiệp sau này.
Ngồi ra, sinh viên cịn mong muốn “giáo viên cĩ phương pháp giảng dạy phù hợp với sinh viên do lớp đơng. Cách giảng phải dễ hiểu hơn, đưa ra những ví dụ thực tế”. Việc giảng dạy trong một lớp đơng tới (gần 200 sinh viên) là một vấn đề hết sức khĩ khăn vất vả. Trong khi đĩ giáo viên trong khoa phần lớn là cịn khá trẻ nên hạn chế về kinh nghiệm giảng dạy. Vì thế nên khơng tránh khỏi những khĩ khăn nhất định. Về phía giáo viên, sau những lần giảng dạy đĩ, giáo viên cũng đã tích cực đúc rút ra rất nhiều kinh nghiệm và đang dần khắc phục được tình trạng đĩ. Phần lớn giáo viên ngay từđầu cũng đã định hướng cho sinh viên tác phong học tập nghiêm túc, tự giác, nghiêm khắc trong kỷ luật giờ giấc cũng như cách thức học tập trong lớp. Cĩ như vậy, mới tạo ra nề nếp cho sinh viên, tránh tình trạng lộn xộn và vơ kỷ luật. “Tích cực nâng cao chuyên mơn, cập nhật kiến thức, từ bỏ kiểu dạy đọc chép, học thuộc lịng. Giáo viên cũng đã chỉ ra cho sinh viên thấy rằng: học ởđại học khác với học ở phổ thơng như thế
nào, hướng dẫn cho sinh viên cách đọc sách cũng như cách nắm bắt nội dung chính của sách”. Ngồi ra, giáo viên đã tổ chức những buổi hội thảo trao đổi về kinh nghiệm học tập giữa sinh viên khố cũ và khố mới, tạo cơ hội cho sinh viên giao lưu học hỏi. Một số ý kiến cịn đề xuất “mở một câu lạc bộ giúp bạn (các sinh viên khố trước cĩ thể tham gia vào các câu lạc bộ này). Ví dụ: Câu lạc bộ Tiếng Anh, Câu lạc bộ tin học, Câu lạc bộ kỹ năng sống: kỹ năng thuyết trình, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng quản lý thời gian,… Những phong trào trên được nhiều sinh viên ủng hộ và tích cực tham gia.