Trong học tập ở nhà trường, việc xõy dựng kiến thức của HS được tổ chức bởi giỏo viờn là một quỏ trỡnh cú chủ đớch. Cỏc hoạt động của HS được tổ chức nhằm giỳp cỏc em thay đổi, phỏt triển hiểu biết, quan niệm hiện tại tới kiến thức khoa học (ở mức độ yờu cầu của chương trỡnh). Theo PPKT, HS đúng vai trũ tớch cực và tự điều khiển đối với việc học tập.
Giỏo viờn tạo lập một mụi trường thõn thiện, hỗ trợ trong giờ học, trong đú HS được tương tỏc với thế giới vật chất , hợp tỏc, tranh luận với cỏc bạn và với sự tổ chức, hướng dẫn của giỏo viờn. Trong mụi trường này:
- HS hứng thỳ tham gia vào cỏc hoạt động học tập. Giỏo viờn cần giỳp cỏc em nhận ra sự cần thiết của tri thức mới và mong muốn thỏa món nhu cầu nhận thức của mỡnh. Giỏo viờn cũng cần giỳp cỏc em nhận thấy ý nghĩa của những đúng của mỡnh cho việc xõy dựng kiến thức chung của cả lớp, khớch lệ, khen ngợi sự tớch cực, những kết quả đó đạt được của cỏc em.
- HS được khuyến khớch đưa ra cõu hỏi, ý kiến riờng của mỡnh, tụn trọng, lắng nghe cỏc ý kiến của mỡnh, tranh luận, thỏch thức ý kiến của nhau. Khi HS trỡnh bày bằng ngụn ngữ riờng những hiểu biết của mỡnh, cỏc em sẽ nhận thức rừ những quan niệm của mỡnh, tự “xem xột” lại và cú những điều
Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2
Nguyễn Thị Liên 38 Lớp K33D - Lý
chỉnh cần thiết. Ngoài ra, việc trao đổi cũng làm xuất hiện và làm rừ những ý kiến nhất trớ và khụng nhất trớ. Qua đú HS nhận thức rừ hơn về quan niệm, hiểu biết của mỡnh và nhận được những ý kiến từ cỏc bạn khỏc. Cú thể thấy rằng việc tham gia như vậy sẽ tạo cỏc em cú cơ hội tự khẳng định mỡnh và tỡm thấy hứng thỳ trong học tập. Giỏo viờn cần giỳp HS cú nhận thức rằng khi tranh luận, đỏnh giỏ cỏc ý kiến, cỏc em đang cựng nhau đi xõy dựng những “hiểu biết tốt hơn”. Một điều quan trọng là: việc đưa ra cỏc quan niệm khỏc hoặc quan điểm khoa học cần khụng làm “tổn hại” tới những lỗ lực của HS. Chẳng hạn, thay vỡ phờ phỏn “Như thế này mà em cũng nghĩ được à! Phải là” giỏo viờn cú thể núi “Đú cũng là một cỏch nghĩ, nhưng ta thấy nú khụng phự hợp trong tỡnh huống này. Ta hóy thử suy nghĩ theo hướng này”.
- HS hợp tỏc, hỗ trợ lẫn nhau để thực hiện cỏc nhiệm vụ học tập, với sự tổ chức, hướng dẫn của giỏo viờn.
- Nhấn mạnh tới vai trũ của việc hợp tỏc, tranh luận với bạn bố và hướng dẫn, gợi ý của giỏo viờn, Vygotxky đưa ra khỏi niệm “vựng phỏt triển gần nhất”. Đú là khoảng cỏch trỡnh độ hiện tại (được xỏc định bởi khả năng học tập tự mỡnh giải quyết vấn đề) và trỡnh độ tiềm tàng (được xỏc định bởi khả năng giải quyết vấn đề nhờ vào sự hợp tỏc và tương tỏc tỏc xó hội, nhờ vào sự hướng dẫn của người cú trỡnh độ cao hơn). Việc dạy học cần động viờn, khuyến khớch, giỳp đỡ HS đạt tới vựng phỏt triển gần nhất và cần mở rộng bước nhảy này. Như vậy, hiệu quả dạy học phụ thuộc rất nhiều vào việc lựa chọn nhiệm vụ học tập cho HS, việc gợi ý hoặc cỏc cõu hỏi. Để thực hiện điều này, giỏo viờn cú thể cú những giải phỏp cụ thể khỏc nhau như:
- Tạo ra cỏc tỡnh huống học tập làm xuất hiện mõu thuẫn ở HS. Vớ dụ: tạo ra tỡnh huống xung đột, giỳp HS nhận ra những quan niệm ban đầu chưa phự hợp.
Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2
Nguyễn Thị Liên 39 Lớp K33D - Lý
- Định hướng HS tới những dấu hiệu bản chất. Làm nổi lờn cỏc mối liờn hệ bản chất cần quan sỏt, nghiờn cứu (chẳng hạn bớt đi những yếu tố gõy nhiễu).
- Đưa ra mụ hỡnh tương tự để giỳp HS xõy dựng, giải thớch. - Giỳp HS tạo lập cỏc liờn hệ từ đú giải quyết vấn đề.
Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2
Nguyễn Thị Liên 40 Lớp K33D - Lý
KẾT LUẬN
Qua quỏ trỡnh thực hiện đề tài “ Sử dụng phương phỏp dạy học kiến
tạotrong dạy học mụn Cụng nghệ THPT” tụi thấy đõy là đề tài hấp dẫn và
bổ ớch. Qua đú tụi đó hiểu sõu sắc hơn về PPDHKT để từ đõy cú thể vận dụng linh hoạt cỏc phương phỏp dạy học phự hợp với nội dung và yờu cầu bài dạy. Trong khúa luận này vỡ thời gian cú hạn nờn tụi chỉ đề cập tới những vấn đề cơ bản nhất về PPDHKT.
Những nội dung mà khúa luận tốt ngiệp đó đề cập đến là: - Quan niệm mới về PPDHKT.
- Những khỏi niệm cơ bản.
- Một số luận điểm cơ bản của lớ thuyết kiến tạo trong dạy học. - Cỏc PPDH truyền thống và đổi mới.
- Vận dụng PPDHKT trong dạy học với việc thực hiện cỏc mục tiờu của bài dạy học cụng nghệ.
Việc hoàn thành khúa luận đó bước đầu đưa ra cỏi nhỡn tổng quan về PPDHKT. Đề tài khụng những gúp phần làm làm sõu sắc hơn những phương phỏp dạy học đó cú, bước đầu làm quen với phương phỏp dạy học mới. Đõy cú thể coi như một tài liệu tham khảo giỳp ớch cho cỏc bạn sinh viờn khỏc rất nhiều trong học tập và nghiờn cứu về cỏc phương phỏp day học mới.
Dưới sự hướng dẫn của Th.S Nguyễn Ngọc Tuấn tụi học tập được kinh nghiệm về phương phỏp nghiờn cứu khoa học, phương phỏp tỡm tài liệu, đọc và xử lý tài liệu, cỏch trỡnh bày một khúa luận tốt nghiệp.
Do điều kiện thời gian và tỡm hiểu cũn hạn hẹp nờn khúa luận chắc chắn khụng trỏnh khỏi một vài thiếu sút, rất mong nhận được sự đúng gúp ý kiến của cỏc thầy giỏo, cụ giỏo và cỏc bạn sinh viờn để khúa luận được hoàn thiện hơn.
Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2
Nguyễn Thị Liên 41 Lớp K33D - Lý