Nếu khụng bỏm sỏt vào mục tiờu dạy học, mục đớch của dự ỏn sẽ mơ hồ và kết quả học tập mong đợi từ phớa học sinh cú thể bị hiểu sai lệch. Khi thiết kế bài dạy theo dạy học dự ỏn, giỏo viờn cần căn cứ trờn mục tiờu dạy học:
- Những chuẩn kiến thức nào học sinh cần nắm vững? Dạy học dự ỏn giỳp học sinh liờn hệ với những vấn đề thực tế rộng lớn nhưng khụng vỡ thế mà những kiến thức trọng tõm bị xao lĩng và mờ nhạt.
- Những kĩ năng nào cần hỡnh thành và củng cố cho học sinh thụng qua dự ỏn?
Dạy học dự ỏn cú ưu điểm là nú vượt ra ngồi được khuụn khổ của những kiến thức - kĩ năng thụng thường và giỳp hỡnh thành ở học sinh những kĩ năng mềm, những kĩ năng của thế kỉ 21. Người giỏo viờn cần xỏc định, qua dự ỏn này, cần hỡnh thành cho học sinh kĩ năng nào là chủ yếu để từ đú thiết kế ra những nhiệm vụ, hành động giỳp hỡnh thành và rốn luyện kĩ năng trờn.
Với những dự ỏn lớn, kộo dài là cơ hội để giỏo viờn hướng đến dạy những kĩ năng tư duy bậc cao, những kĩ năng giỳp học sinh trong tương lai trở thành những người học tự định hướng.
- Cần hỡnh thành cho học sinh những thỏi độ gỡ qua dự ỏn? Học sinh cần cú thỏi độ tớch cực trước những vấn đề về mụi trường hay xĩ hội và cú những hành vi phự
hợp. Từ đú, giỏo viờn định hướng cho học sinh những nhiệm vụ cần thực hiện, những nhận định và giải phỏp cho một vấn đề nào đú, những bài học rỳt ra từ những thụng tin thu thập được…
Đối với mụn húa học, những dự ỏn học tập thường hướng đến những mục tiờu chớnh sau đõy:
Bảng 2.3. Những mục tiờu chớnh của DHDA trong húa học
Mục tiờu kiến thức Mục tiờu kĩ năng Mục tiờu thỏi độ
Biết được thành phần, cấu trỳc của một số chất, vật thể… bản chất húa học của cỏc hiện tượng…, những quỏ trỡnh húa học cơ bản thường xảy ra.
Biết được những ứng dụng của húa học trong đời sống.
Tỡm kiếm thụng tin, sử dụng CNTT phục vụ cho việc học.
Giải thớch cỏc hiện tượng húa học thường gặp trong cỏc lĩnh vực khỏc nhau của cuộc sống.
Vận dụng cỏc kiến thức húa học vào cuộc sống.
Cỏc kĩ năng mềm như: hợp tỏc, diễn giải, đỏnh giỏ, giải quyết vấn đề, tư duy sỏng tạo…
Tạo nhu cầu và thúi quen học hỏi, tỡm hiểu về húa học trong cuộc sống.
Cú thỏi độ và trỏch nhiệm đỳng đắn đối với cỏc vấn đề cuộc sống cú liờn quan với húa học.
Hỡnh thành tỡnh cảm tốt đẹp đối với mụn húa núi riờng và tỡnh yờu thiờn nhiờn, đất nước núi chung.
2.4.2. Định hướng vào người học, tạo cơ hội cho học sinh hoạt động hợp tỏc
Trong lớp học truyền thống, giỏo viờn nắm giữ tất cả kiến thức, rồi truyền tải đến học sinh. Với phương phỏp DHDA, cần thiết kế những hoạt động và nhiệm vụ
mà ở đú giỏo viờn đúng vai trũ là một người hướng dẫn, người tư vấn và bạn cựng học. Giỏo viờn phải tập trung hơn vào việc tạo cho học sinh cơ hội học tập, tiếp cận thụng tin, làm mẫu và hướng dẫn học sinh. Bờn cạnh đú, giỏo viờn cũng phải tạo ra mụi trường học tập thỳc đẩy phương phỏp học tập hợp tỏc.
Một dự ỏn hay phải đặt HS vào những vai năng động, trong đú cỏc em phải đưa ra những quyết định, chủ động hồn tất cỏc phần cụng việc của dự ỏn, làm việc cộng tỏc với nhau và xõy dựng kiến thức. Cỏc hoạt động lấy HS làm trung tõm cú thể bao gồm:
- Mụ phỏng, đúng vai. - Xõy dựng và thiết kế.
- Học tập qua bạn học và cộng tỏc theo nhúm. - Tranh luận…
Bờn cạnh đú, giỏo viờn cần cú sự phối hợp với nhà trường, phụ huynh HS, cỏc chuyờn gia…để tổ chức những hoạt động tham quan, dĩ ngoại… giỳp cỏc em hồn thành dự ỏn một cỏch tốt nhất, đồng thời đem lại cho cỏc em cơ hội hũa nhập với thế giới bờn ngồi.
2.4.3. Đảm bảo tớnh thực tiễn
Đõy chớnh là một đặc trưng cơ bản của DHDA, nú tạo nờn những ưu điểm nổi bật cho phương phỏp này.
GV cần lựa chọn những bài học mà nội dung của nú phản ỏnh những vấn đề của thực tiễn xĩ hội. Từ đú, xõy dựng nờn những dự ỏn cho phộp người học cú cơ hội thể hiện những hiểu biết thực tế - vốn sống của mỡnh đồng thời đũi hỏi người học phải vận dụng kiến thức vào thực tế.
Tỡnh huống xuất hiện dự ỏn phải xuất phỏt từ thực tiễn, phải được xõy dựng từ những vấn đề cú thực trong đời sống. Nội dung dự ỏn phải gần gũi và phự hợp với điều kiện thực tế của người học, bao gồm nhiều kế hoạch và hoạt động gắn liền lớ thuyết và thực tế, nhà trường và xĩ hội. Mục đớch mà dự ỏn hướng đến chớnh là cuộc sống; giỏ trị của dự ỏn nằm trong nhận thức và thỏi độ về xĩ hội mà người học đang sống, những kĩ năng giỳp người học bước vào đời. í nghĩa xĩ hội của sản phẩm dự ỏn chớnh là một thước đo cho sự thành cụng của dự ỏn.
2.4.4. Tớch hợp cụng nghệ thụng tin
Với sự phỏt triển nhanh chúng của cụng nghệ truyền thụng trong xĩ hội hiện đại thỡ nhà trường và người thầy khụng cũn là nơi độc quyền cung cấp hiểu biết cho người học. Cụng nghệ thụng tin (CNTT) tham gia vào dự ỏn khụng chỉ trong việc tỡm kiếm thụng tin hay xõy dựng sản phẩm, trỡnh bày kết quả nghiờn cứu; CNTT cũn giỳp người học lưu trữ, phõn tớch và xử lớ số liệu một cỏch hiệu quả. Với sự kết hợp õm thanh, đường nột, màu sắc…cụng nghệ sẽ làm cho bài làm của HS trở nờn
sinh động và ý nghĩa, cỏc em cũng cú cơ hội thể hiện sức sỏng tạo của mỡnh. Những sản phẩm cú ý nghĩa (tuyờn truyền, giỏo dục…) bằng việc sử dụng CNTT cú thể được giới thiệu rộng rĩi, được xĩ hội đún nhận, nhờ đú ý nghĩa giỏo dục, giỏ trị của sản phẩm được tăng lờn nhiều lần.
Giỏo viờn cần cú sự hiểu biết về CNTT để vận dụng vào quỏ trỡnh thiết kế bài dạy cũng như vận dụng trong quỏ trỡnh thực hiện DHDA.
2.4.5. Xõy dựng kế hoạch đỏnh giỏ thường xuyờn và liờn tục
GV cần phải thiết kế trước những cụng cụ đỏnh giỏ (cõu hỏi, bản kiểm mục, tiờu chớ đỏnh giỏ) bao gồm cả đỏnh giỏ quỏ trỡnh và đỏnh giỏ tổng thể và tiến hành đỏnh giỏ trong suốt quỏ trỡnh thực hiện dự ỏn. Đỏnh giỏ dựa trờn quan sỏt làm việc nhúm, làm việc cỏ nhõn, thảo luận, thuyết trỡnh…thụng qua sổ ghi chộp, phản hồi của bạn học và tự đỏnh giỏ của chớnh cỏc em và đưa ra những nhận xột tớch cực khụng chỉ giỳp GV biết được mức độ nắm kiến thức, kĩ năng của HS; điều chỉnh quỏ trỡnh dạy và học mà cũn giỳp GV khẳng định và cụng nhận thành quả của HS, khuyến khớch cỏc em tự định hướng và hợp tỏc, nõng cao tinh thần trỏch nhiệm trong học tập.
2.5. Xõy dựng kế hoạch thực hiện một số dự ỏn mụn húa học lớp 11 THPT
Trong giai đoạn chuẩn bị cho tiến trỡnh DHDA, GV cần cú sự chuẩn bị một cỏch đầy đủ những kế hoạch và tư liệu hỗ trợ quỏ trỡnh. Chỳng tụi xin đề xuất kế hoạch thực hiện một số dự ỏn mụn Húa lớp 11 THPT bao gồm: kế hoạch về thời gian thực hiện, kế hoạch kiểm tra - đỏnh giỏ dựng chung cho cỏc dự ỏn và một số dự ỏn tiờu biểu.
2.5.1. Kế hoạch về thời gian thực hiện dự ỏn
Bảng 2.4. Kế hoạch tổng quỏt về thời gian
Nội dung Mục đớch Thời gian
Triển khai dự
ỏn
GV gợi mở tỡnh huống dự ỏn; sử dụng cõu hỏi định hướng để HS thảo luận, hỡnh thành ý tưởng dự ỏn; tạo hứng thỳ và kớch thớch sự tũ mũ, ham hiểu biết của HS.
Chia nhúm, HS xỏc định mục tiờu, xỏc định sản phẩm dự kiến, kế hoạch thời gian, phõn cụng nhiệm vụ. GV lưu ý HS đến kĩ năng hoạt động nhúm hiệu quả.
HS bỏo cỏo kế hoạch thực hiện. GV nhận xột, gúp ý.
20 ph 15 ph 10 ph Thực hiện dự ỏn
GV hướng dẫn HS thảo luận đưa ra tiờu chớ đỏnh giỏ sản phẩm.
HS tiến hành thu thập thụng tin, xử lớ thụng tin và xõy dựng sản phẩm.
GV quan sỏt, hướng dẫn HS thực hiện, đưa ra những phản hồi tớch cực.
HS nộp bản bỏo cỏo tiến độ dự ỏn, trỡnh bày những khú khăn khi thực hiện.
GV giỳp đỡ HS thỏo gỡ những khú khăn, định hướng HS thực hiện dự ỏn.
2 tuần
Bỏo cỏo sản phẩm
Tổ chức bỏo cỏo sản phẩm, thời gian bỏo cỏo cho mỗi nhúm tối đa là 10 phỳt.
Đỏnh giỏ sản phẩm dự ỏn và quỏ trỡnh thực hiện dự ỏn; qua đú cụng nhận thành quả làm việc của HS.
Thảo luận, chớnh xỏc húa kiến thức trọng tõm. Rỳt kinh nghiệm.
1 tiết
2.5.2. Kế hoạch kiểm tra - đỏnh giỏ
Đỏnh giỏ chớnh là một sự khẳng định và cụng nhận kết quả, cụng sức làm việc của HS.
Hỡnh thức đỏnh giỏ: Đỏnh giỏ trong DHDA bao gồm đỏnh giỏ quỏ trỡnh và đỏnh giỏ tổng thể.
Điểm quỏ trỡnh: do GV chấm cho mỗi HS thụng qua theo dừi sự tham gia, cộng tỏc của HS đú, thụng qua điểm đỏnh giỏ sự cộng tỏc của nhúm trưởng đối với từng thành viờn và qua điểm tự đỏnh giỏ của HS.
Trong quỏ trỡnh thực hiện dự ỏn, mỗi nhúm trưởng được yờu cầu ghi lại sự phõn cụng nhiệm vụ và theo dừi mức độ tham gia và hồn thành nhiệm vụ của cỏc thành viờn trong nhúm. Từ đú, nhúm trưởng sẽ đỏnh giỏ sự tham gia của thành viờn dựa trờn tiờu chớ đỏnh giỏ sự cộng tỏc. Mỗi HS cũng tự đỏnh giỏ sự tham gia của bản thõn.
Điểm sản phẩm: là trung bỡnh cộng từ phiếu đỏnh giỏ của HS và GV.
Với những dự ỏn bao gồm cả bài thuyết trỡnh và sản phẩm (tờ rơi, ấn phẩm…), điểm sản phẩm là trung bỡnh cộng của điểm bài thuyết trỡnh và sản phẩm.
Điểm cuối cựng cho mỗi HS: là trung bỡnh cộng của điểm quỏ trỡnh và điểm sản phẩm. Bảng 2.5. Tiờu chớ đỏnh giỏ sự cộng tỏc Tiờu điểm 4 3 2 1 Đúng gúp cho nhúm Đúng gúp một cỏch đều đặn và tớch cực cho thảo luận nhúm. Cú đúng gúp. Cú đúng gúp nhưng khụng đều đặn. Khụng tham gia. Hồn thành tất cả nhiệm vụ đĩ nhận. Hồn thành cụng việc được giao. Hồn thành nhiệm vụ với sự nhắc nhở. Khụng hồn thành nhiệm vụ; làm cả nhúm bị chậm. Cộng tỏc với nhúm Chia sẻ nhiều ý kiến, đúng gúp nhiều thụng tin. Chia sẻ ý kiến khi được khuyến khớch. Thỉnh thoảng
Lắng nghe và quan tõm đến ý kiến của thành viờn khỏc. Lắng nghe ý kiến thành viờn khỏc. Thỉnh thoảng lắng nghe ý kiến thành viờn khỏc. Khụng lắng nghe và khụng quan tõm đến ý kiến thành viờn khỏc; ngắt lời khi thành viờn khỏc đang núi. (Mỗi tiờu chớ: mức độ 4: 2,5đ; mức độ 3: 1,5đ; mức độ 2:0,75đ; mức độ 1: 0đ) 2.5.3. Một số dự ỏn tiờu biểu
2.5.3.1. Dự ỏn 1: Cacbon - Nguyờn tố gắn liền với sự sống
A. Tổng quan về dự ỏn
- Phạm vi kiến thức: kiến thức về cỏc dạng thự hỡnh của cacbon, tớnh chất và những ứng dụng của cacbon trong cuộc sống; những tỏc động đến mụi trường và sức khỏe con người từ việc khai thỏc và sử dụng nguồn nhiờn liệu húa thạch.
- Thời gian thực hiện: 2 tuần, bao gồm 3 tiết trờn lớp (1 tiết triển khai dự ỏn, 2 tiết bỏo cỏo sản phẩm) và thời gian thực hiện ngồi lớp.
- Bài học liờn quan: Bài Cacbon, SGK lớp 11 THPT.
- Tỡnh huống dự ỏn: Liờn tiếp những vụ tai nạn xảy ra gần đõy (sập hầm than, sử dụng than tổ ong sưởi ấm gõy chết ngạt…) liờn quan đến việc khai thỏc và sử dụng than - nguồn nhiờn liệu húa thạch - một dạng khoỏng vật chứa cacbon. Khụng những vậy, khi sử dụng than làm nhiờn liệu, khớ thải ra mụi trường chớnh là nguyờn nhõn của hiệu ứng nhà kớnh và những ảnh hưởng mụi trường nghiờm trọng khỏc. Cỏc em là một nhúm phúng viờn được giao nhiệm vụ làm một phúng sự về những ảnh hưởng và hậu quả của việc khai thỏc và sử dụng khụng đỳng nguồn nguyờn liệu húa thạch này nhằm cảnh bỏo, thức tỉnh ý thức cỏc cấp quản lớ và người dõn trong việc khai thỏc và sử dụng nguồn tài nguyờn này.
* Mục tiờu dự ỏn
Về kiến thức
HS biết: Vị trớ cacbon trong BHTTH, cấu hỡnh electron nguyờn tử, cỏc dạng thự hỡnh của cacbon.
HS hiểu: Cacbon cú tớnh phi kim yếu, tớnh khử. Trong hợp chất, cacbon thường cú số oxi húa +2, +4.
Về kĩ năng
Viết cỏc PTHH minh họa tớnh chất húa học của cacbon. Kĩ năng giải cỏc bài tập liờn quan đến cacbon.
Gúp phần hỡnh thành cỏc kĩ năng:
+ Kĩ năng tỡm kiếm thụng tin, thu thập và xử lớ thụng tin. + Kĩ năng hợp tỏc làm việc.
+ Kĩ năng lắng nghe, trỡnh bày ý kiến, thảo luận nhúm. + Kĩ năng bỏo cỏo, thuyết phục người khỏc…
Về thỏi độ
- Quan tõm đến những vấn đề của xĩ hội (vấn đề năng lượng, an tồn lao động, hiệu ứng nhà kớnh…), cú được nhận thức đỳng về vai trũ của cacbon trong thực tế và những ảnh hưởng từ việc khai thỏc và sử dụng cacbon.
Trọng tõm:
Một số dạng thự hỡnh của cacbon cú tớnh chất vật lớ khỏc nhau do cấu trỳc tinh thể và khả năng liờn kết khỏc nhau.
Tớnh chất húa học cơ bản của cacbon.
B. Nội dung dự ỏn
I. Lớ do hỡnh thành dự ỏn
Cacbon là một nguyờn tố rất phổ biến trong tự nhiờn và gần gũi với chỳng ta. Hợp chất của cacbon là thành phần cơ sở của tế bào động, thực vật. Thời tiết rột đậm khiến người dõn cỏc tỉnh phớa bắc phải “gồng mỡnh” chống rột. Than tổ ong – một loại khoỏng vật chứa cacbon được sử dụng để sưởi ấm, nhưng do người dõn thiếu hiểu biết đĩ gõy ra những cỏi chết thương tõm. Than cũng là nguồn nhiờn liệu chớnh, quan trọng cho rất nhiều ngành cụng nghiệp nhưng quỏ trỡnh sử dụng chỳng sản sinh ra CO2 là nguyờn nhõn chớnh gõy nờn hiệu ứng nhà kớnh và sự ấm lờn tồn cầu. Thụng qua dự ỏn, cỏc em sẽ cú được những hiểu biết và thỏi độ quan tõm đến
những vấn đề xĩ hội đang diễn ra xung quanh, biết cỏch sử dụng than an tồn, cú những hành động thiết thực để bảo vệ mụi trường.
II. Nhiệm vụ của dự ỏn
- Tỡm hiểu tớnh chất vật lớ, húa học của cacbon.
- Tỡm hiểu những ứng dụng của cacbon trong đời sống và kĩ thuật. - Tỡm hiểu những vấn đề xĩ hội xung quanh việc sử dụng cacbon.
III. Điều kiện thực hiện
- Người phối hợp: giỏo viờn bộ mụn, phụ huynh học sinh. - Thiết bị và cơ sở vật chất: mỏy tớnh, mỏy chiếu, mỏy ảnh
IV. Sản phẩm dự ỏn
Sản phẩm dự ỏn là ấn phẩm (8- 10 trang) trỡnh bày cỏc nội dung theo nhiệm vụ đĩ phõn cụng cho từng nhúm.
V. Hồ sơ bài dạy
1. Bộ cõu hỏi định hướng
Cõu hỏi khỏi quỏt
Cacbon ảnh hưởng như thế nào đến cuộc sống?
Cõu hỏi bài học
Cacbon cú vai trũ gỡ đối với nền kinh tế và với cuộc sống?
Cõu hỏi nội dung
- Cacbon cú những dạng thự hỡnh nào? Đặc điểm của chỳng? - Tớnh chất húa học của cacbon?
- Cacbon cú những ứng dụng gỡ trong cuộc sống? dựa trờn những tớnh chất gỡ của chỳng?
- Trong tự nhiờn, cacbon cú ở đõu?
- Nguồn nhiờn liệu húa thạch này cú vụ tận khụng?
- Quỏ trỡnh khai thỏc và sử dụng than để lại những hậu quả gỡ cho mụi trường và con người?
- Biện phỏp hạn chế những ảnh hưởng đú?