7. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
1.2.2. Khả năng sáng tạo và tiêu chí đo lường khả năng sáng tạo
1.2.2.1. Khả năng sáng tạo
a) Khả năng là gì
Theo từ điển Tiếng Việt, khả năng được định nghĩa là cái có thể xuất hiện, có thể xảy ra trong điều kiện nhất định hay cái vốn có về vật chất hoặc tinh thần để có thể làm được việc gì [47].
Theo từ điển Oxford, khả năng (Ability) được xem như một mức độ của kỹ năng hay trí thông minh, có thể hiểu là khả năng để làm một cái gì đó thực tế là ai / cái gì có thể làm một cái gì đó. Chẳng hạn như: hệ thống này có khả năng chạy nhiều chương trình cùng một lúc. Mọi người đều có quyền được chăm sóc y tế tốt bất kể khả năng chi trả của họ. Một hình thức nhẹ nhàng của tập thể dục sẽ làm tăng khả năng của bạn để thư giãn [48].
36
Theo triết học Marx - Lenin thì khả năng là phạm trù chỉ cái chưa xuất hiện, chưa tồn tại trên thực tế, nhưng sẽ xuất hiện, sẽ tồn tại thực sự khi có các điều kiện tương ứng.
Ở góc độ Triết học, khả năng là “cái hiện chưa có” nhưng bản thân khả năng có tồn tại, đó là một sự tồn tại đặc biệt tức là cái sự vật được nói tới trong khả năng chưa tồn tại, song bản thân khả năng thì tồn tại. Ví dụ: Trước mắt ta có đủ gỗ, cưa, bào, đục, đinh... đó là hiện thực. Từ đó nảy sinh khả năng xuất hiện một cái bàn. Trong trường hợp này, cái bàn là chưa có, chưa tồn tại trên thực tế nhưng khả năng xuất hiện cái bàn thì tồn tại trên thực sự [9].
Phải tính đến các khả năng để việc đề ra kế hoạch hành động sát thực và hợp lý nhất vì khả năng là cái chưa tồn tại thật sự nhưng nó cũng biểu hiện khuynh hướng phát triển của sự vật trong tương lai. Khi tính đến khả năng phải phân biệt được các loại khả năng gần, khả năng xa, khả năng tất nhiên và ngẫu nhiên... Từ đó mới tạo được các điều kiện thích hợp để biến khả năng thành hiện thực, thúc đẩy sự vật phát triển.
- Khả năng ngẫu nhiên (khả năng hình thức) được hình thành do các tương tác ngẫu nhiên, những mối liên hệ ngẫu nhiên gây ra, do sự kết hợp với những đặc điểm bên ngoài quyết định.
- Khả năng tất nhiên (khả năng thực tế): được hình thành do quy luật vận động nội tại của sự vật (hay là khả năng do những mối liên hệ tất nhiên quyết định, nó xuất hiện do bản chất bên trong của sự vật). Khả năng tất nhiên được chia làm hai loại:
+ Khả năng gần: khả năng đã có đủ hoặc gần đủ những điều kiện cần thiết để biến thành hiện thực.
+ Khả năng xa: khả năng chưa đủ điều kiện cần thiết để biến thành hiện thực, còn phải trải qua nhiều giai đoạn quá độ nữa.
Để chuyển hóa khả năng thành hiện thực cần có điều kiện khách quan và chủ quan:
- Điều kiện khách quan là sự tổng hợp các mối quan hệ về hoàn cảnh, không gian, thời gian, để tạo nên sự chuyển hóa đó.
- Nhân tố chủ quan là tính tích cực xã hội của ý thức của chủ thể con người để chuyển hóa khả năng thành hiện thực.
Trong đề tài này, khả năng được hiểu là sự biểu hiện khuynh hướng phát triển về mặt tâm lý, nhân cách của một cá nhân trong tương lai. Nó có thể xuất hiện, có thể xảy ra hay đạt được khi có những tác động phù hợp, trong điều kiện nhất định.
37
Từ những phân tích và cách hiểu về khả năng ở trên, kết hợp với định nghĩa về sáng tạo đã đề cập ở mục 1.2.1.1, xin đưa ra định nghĩa khả năng sáng tạo theo hướng nghiên cứu của đề tài.
b) Khả năng sáng tạo
Trước khi tìm hiểu thế nào là khả năng sáng tạo, cần phải phân biệt giữa năng lực và khả năng. Năng lực thường được dùng để chỉ đến nhiều đặc điểm, khả năng cá nhân khác nhau. Tuy vậy, năng lực không phải là khả năng vì khả năng là cái bạn có thể có, có thể đạt được trong tương lai còn năng lực là điều bạn đang có và bạn có thể chứng minh hiện giờ mình đang hiện hữu nó.
Vậy khả năng sáng tạo có thể được hiểu là những cái mới ở những mức độ khác nhau mà con người có thể đạt được trên bình diện cá nhân hay xã hội từ những kinh nghiệm sẵn có của mình nhằm phục vụ cho cuộc sống con người, nhu cầu của xã hội, bằng tư duy độc lập, sự phối hợp, biến đổi và xây dựng.
Chẳng hạn khi ta đề cập đến khả năng sáng tạo của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học tại tỉnh Quảng Ngãi tức là đang xem xét những biểu hiện, những dấu hiệu thể hiện sự sáng tạo của các em thông qua các hoạt động học tập, vui chơi, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao... Có thể những biểu hiện ấy còn chưa rõ nét nhưng đó có thể là cơ sở quan trọng để nhận thấy các em có xu hướng sáng tạo như thế nào, trong lĩnh vực gì, ở loại hình nào... từ đó có định hướng đúng đắn, tạo điều kiện thuận lợi cũng như có những tác động phù hợp nhằm phát huy khả năng sáng tạo góp phần hình thành năng lực sáng tạo ở các em.
Trên cơ sở này, các tiêu chí đo lường khả năng sáng tạo được xác lập.
1.2.2.2. Tiêu chí đo lường khả năng sáng tạo
Bàn về việc đo lường khả năng sáng tạo, có nhiều tiêu chí khác nhau, xuất phát từ các quan điểm và công cụ đo khác nhau.
Tiêu chí để xây dựng dựng hệ thống bài tập cho học sinh lớp 5, bảng hỏi cho giáo viên được dựa trên các thuộc tính cơ bản của sáng tạo được nhiều nhà nghiên cứu đồng tình: tính mềm dẻo, tính độc đáo, tính nhạy cảm vấn đề, tính linh hoạt, tính kế hoạch, cụ thể:
38
Tính mềm dẻo
A1. Lưu loát trong ngôn ngữ A2. Lưu loát trong ý tưởng A3. Lưu loát trong liên tưởng A4. Lưu loát trong biểu đạt
Tính độc đáo B1. Sự hiếm - lạ (Thậm chí là duy nhất)
B2. Sự liên tưởng xa
Tính nhạy cảm vấn đề
C1. Nhanh chóng phát hiện vấn đề
C2. Nắm bắt nhanh chóng, dễ dàng các vấn đề
C3. Nhận ra ý nghĩa mới của sự vật từ những thông tin còn thiếu, sau đó cấu trúc lại sự vật, hiện tượng cho hợp lý, hài hòa hơn, thích hợp hơn để tạo ra cái mới.
Tính linh hoạt
D1. Linh hoạt bột phát - khả năng cấu trúc lại các cái đã có và tìm ra chút gì đó mới mẻ.
D2. Linh hoạt thích ứng - khả năng linh hoạt trong tiếp cận phù hợp với một vấn đề, tạo ra tính độc đáo của giải pháp.
Tính kế hoạch
E1. Năng lực xây dựng cấu trúc mới từ các thông tin đã biết. E2. Năng lực xây dựng các kế hoạch thực hiện giải pháp từ những ý tưởng mới, cho phép cá nhân nghĩ ra được các bước hành động liên tiếp.
Tiêu chí đo lường test TST-H của K.K Urban dựa trên 14 tiêu chí sau:
TST-H được đánh giá bằng cách chấm bức tranh mà nghiệm thể vẽ theo 14 tiêu chí: mở rộng thêm (Mr), Bổ sung thêm (Bs), Phần tử mới (Ptm), Liên kết theo hình vẽ (Lkh), Liên kết theo đề tài (Lđt), Vượt khung do họa tiết (Vh), Vượt khung không phụ thuộc họa tiết (Vkh), Sự phối cảnh (Pc), Hài cảm (Hc), Tính bất quy tắc A (BqA), Tính bất quy tắc B (BqB), Tính bất quy tắc C (BqC), Tính bất quy tắc D (BqD), Tshời gian (Tg). Cụ thể:
- Mr (Mở rộng thêm): mỗi sự mở rộng một trong 6 họa tiết cho trước được cho 1 điểm
- Bs (Bổ sung thêm): nếu một số họa tiết đã được mở rộng lại được bổ sung thêm thì mỗi loại họa tiết được mở rộng ấy được cho 1 điểm nữa.
- Pm (Phần tử mới): những hình và phần tử mới, chi tiết được vẽ thêm vào những họa tiết cũng như những hình ở Mr và Bs, mỗi hình, mỗi phần tử ấy được 1 điểm.Những hình và
39
yếu tố mới này về nguyên tắc là những hình độc lập riêng. Những yếu tố mà đã được nhận điểm ở Mr và Bs thì không nhận điểm ở đây nữa.
- Lkh (Liên kết theo hình vẽ): mỗi sự nối liền, liên kết 2 họa tiết (đã được mở rộng hoặc đã thêm những yếu tố mới ) bằng 1 đường vẽ được cho 1 điểm. Cái được đánh giá không phải số phân tử hay yếu tố đang được nối liền mà là số cái nối liền. Số điểm không được vượt quá số các phân tử được nối liền.
- Lkđ (Liên kết theo đề tài tranh): nhiều yếu tố hình nằm trong quan hệ với nhau theo đề tài bức tranh thì mỗi yếu tố nhận được 1 điểm. Việc cho điểm không phụ thuộc vào việc các phần tử hay hình có nối liền với nhau bằng 1 nét vẽ hay không. Điểm dành cho sự liên kết theo đề tài tranh không phụ thuộc vào việc là trong phạm trù đánh giá Lkh, các liên kết phụ thuộc hình vẽ giữa chính các phần tử ấy đã được cho điểm rồi hay không. Cái quan trọng là các phần tử khác nhau được gắn với toàn cục bức tranh.
- Vk (Vượt khung do họa tiết): sự vận dụng cũng như mở rộng thêm chữ U nhỏ nằm ngoài khung chữ nhật được cho 6 điểm. Nếu chỉ vẽ một nét gạch để đóng kín chữ U ấy thành hình vuông thì được cho 3 điểm.
- Vkh (Vượt khung không do họa tiết): những hình hay phần tử được vẽ ngoài khung chữ nhật độc lập với chữ U đã cho hoặc vượt qua khung chữ nhật thông vào bên trong, nói chung được cho 6 điểm (tất nhiên việc vượt qua giới hạn này không phải do vận động vụng về, do không nhận rõ hoặc tính không cẩn thận).
- Pc (Phối cảnh): một cấu trúc chung phối cảnh được cho 6 điểm. Ở những phần tử riêng lẻ mà nhờ đó nhận ra được sự phối cảnh hoặc sự tìm cách thể hiện 3 chiều thì mỗi phần tử ấy được cho 1 điểm.
- Hc (Hài cảm): mỗi bức vẽ gây ra ở người đánh giá một phản ứng xúc cảm, hài nhộn, chạnh lòng…
- BqA (Bất quy tắc A): Xảo thuật (điều khiển bằng tay không theo qui ước các vật liệu, ví dụ xoay tờ giấy test một góc lớn hơn 45 độ, gấp tờ giấy test hay vẽ cả mặt sau của giấy test...
- BqB (Bất quy tắc B): tính trừu tượng, sự hư cấu, tượng trưng bộc lộ ở bức tranh được cho 3 điểm.
40
các từ, viết lại con số, chơi từ trong tranh thì được cho 3 điểm.
- BqD (Bất quy tắc D): sử dụng không dập khuôn lặp lại các họa tiết đã cho thì được cho 3 điểm. Nếu có các hình dập khuôn, lặp lại các hình đã cho thì mỗi hình dập khuôn bị trừ đi 1 điểm.
- Tg (Thời gian): điểm thời gian chỉ được cho khi bức tranh ở 13 tiêu chí đầu đã đạt tối thiểu là 25 điểm và bức tranh được hoàn thành trong khỏang thời gian tối đa là 12 phút.
Khả năng sáng tạo của nghiệm thể được đánh giá theo tổng số điểm test, tức theo tổng số điểm của cả 14 tiêu chí mà về lý thuyết thì tổng này tối đa là 72 điểm cho mỗi dạng A hoặc B. Mỗi nghiệm thể sẽ đạt một tổng điểm test tương ứng. Dựa vào tổng điểm test, Urban đã phân các nghiệm thể thành 7 nhóm mức độ tiềm năng sáng tạo A, B, C, D, E, F, G. Trong đó A là mức độ kém, B là mức độ thấp, C là mức độ trung bình, D là mức độ trung bình khá, E là mức độ khá, F là mức độ cao, G là mức độ xuất sắc (cực cao).