Với mục đích nghiên cứu đề tài này, chúng tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau:
2.1.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
* Mục đích: Khái quát hóa, hệ thống hóa một số vấn đề lý luận cơ bản trên cơ sở đó xây dựng công cụ nghiên cứu.
* Phương pháp này được tiến hành thông qua việc đọc tài liệu, sách báo, các đề tài nghiên cứu có trước, tổng hợp, khái quát các vấn đề liên quan đến nội dung nghiên cứu của đề tài, từ đó xây dựng hệ thống khái niệm công cụ, phục vụ cho việc nghiên cứu .
a) Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Đây là phương pháp chính nhằm khảo sát thực trạng phong cách giáo dục của cha mẹ .
Từ kết quả của phiếu thăm dò và cơ sở lý luận, người nghiên cứu xây dựng một bảng câu hỏi bao gồm 20 câu tìm hiểu về phong cách giáo dục của cha mẹ trong giáo dục con ở các nội dung: học tập – lao động, đạo đức lối sống, ứng xử trong quan hệ với người thân trong gia đình và những người xung quanh cũng như tìm hiểu quan điểm chung của cha mẹ về vấn đề giáo dục con cái.
* Cách tính điểm:
Mỗi câu hỏi trong bảng hỏi có bốn lựa chọn, tương ứng với bốn kiểu phong cách giáo dục của cha mẹ. Điểm số được quy định như sau:
- Các ý thể hiện sự kiểm soát/ yêu cầu thấp và sự giúp đỡ/quan tâm của cha mẹ đến con thấp thì những cha mẹ này thuộc nhóm phong cách giáo dục thờ ơ được 1 điểm.
- Các ý thể hiện sự kiểm soát/yêu cầu cao và sự giúp đỡ/quan tâm của cha mẹ đến con thấp thì những cha mẹ này thuộc nhóm phong cách giáo dục độc đoán được 2 điểm.
- Các ý thể hiện sự kiểm soát/yêu cầu thấp và sự giúp đỡ/quan tâm của cha mẹ đến con cao thì những cha mẹ này thuộc nhóm phong cách giáo dục tự do được 3 điểm.
- Các ý thể hiện sự kiểm soát/yêu cầu cao và sự giúp đỡ/quan tâm của cha mẹ đến con cao thì những cha mẹ này thuộc nhóm phong cách giáo dục dân chủ được 4 điểm.
Căn cứ vào quy ước tính điểm trên có thể tính điểm trung bình cho từng nội dung giáo dục cũng như điểm trung bình mà mỗi cha mẹ đạt được trong phiếu trả lời câu hỏi.
Điểm trung bình mà mỗi cha mẹ đạt được sẽ xác định phong cách giáo dục của họ, cụ thể như sau:
+ ≤ 1,75: phong cách giáo dục thờ ơ.
+ 2,51- 3,25: phong cách giáo dục tự do. + 3,26: phong cách giáo dục dân chủ.
b) Phương pháp trắc nghiệm
Phương pháp trắc nghiệm dùng để khảo sát mức độ nhận thức về các giá trị đạo đức dành cho học sinh THCS.
Nội dung phiếu trắc nghiệm bao gồm 40 câu hỏi chia thành ba nội dung cụ thể như sau: * Nội dung 1: khảo sát nhận thức của học sinh về các giá trị đạo đức ở mức độ biết, bao gồm 20 câu hỏi thể hiện ở phần I và phần II của bảng câu hỏi.
* Nội dung 2: khảo sát nhận thức của học sinh về các giá trị đạo đức ở mức độ hiểu, bao gồm 10 câu hỏi thể hiện ở phần III của bảng câu hỏi.
* Nội dung 3: khảo sát nhận thức của học sinh về các giá trị đạo đức ở mức độ vận dụng, bao gồm 10 câu hỏi thể hiện ở phần IV của bảng câu hỏi.
Phần lựa chọn của tất cả các câu hỏi gồm 3 đáp án: a, b, c là các gợi ý trả lời cho câu hỏi. Trong đó, chỉ có duy nhất một đáp án đúng.
* Cách cho điểm cụ thể được tính như sau: chọn đúng đáp án cho 1 điểm, chọn sai đáp án cho 0 điểm.
Dựa vào đó có thể tính được điểm trung bình của từng học sinh ở các mức độ nhận thức và xếp loại mức độ nhận thức của từng học sinh được nêu trong Bảng 2.3.
Bảng 2.3. Phân chia mức độ nhận thức về giá trị đạo đức
Mức độ 1 2 3 4
Tên mức độ Thấp Trung bình Khá Cao
Điểm 0–0,33 0,34 – 0,55 0,56 – 0,77 0,76 – 1,00
c) Phương pháp phỏng vấn
* Mục đích: thu thập thêm thông tin hỗ trợ cho các phương pháp nghiên cứu của đề tài. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Cách tiến hành:
- Tạo không khí thân mật giữa người nghiên cứu và đối tượng được phỏng vấn. - Nêu ra các nội dung cần phỏng vấn kết hợp với việc đặt các câu hỏi liên quan đến nội dung cần nghiên cứu.
- Đối với các bậc cha mẹ phương pháp này được thực hiện trong quá trình cha mẹ trả lời phiếu câu hỏi. Đối với học sinh, người nghiên cứu kết hợp phỏng vấn vào các giờ ra chơi, các buổi sinh hoạt lớp,…
- Ghi chép đầy đủ các thông tin cần thiết trong quá trình phỏng vấn. Nội dung phỏng vấn:
*Đối với cha mẹ
- Quan điểm của cha (mẹ) về cách thức giáo dục con.
- Sự ảnh hưởng của phong cách giáo dục đến lứa tuổi thiếu niên.
- Những thuận lợi và khó khăn của cha mẹ trong việc giáo dục đạo đức cho con ở lứa tuổi thiếu niên.
- Nhận xét của cha mẹ về con cái của mình.
* Đối với học sinh
- Những giá trị đạo đức nào là cần thiết với một học sinh THCS với bản thân, các mối quan hệ xung quanh và xã hội.
- Tìm hiểu những giá trị đạo đức mà các học sinh hiểu rõ và rèn luyện được. - Tìm hiểu nhận định của các em về phong cách giáo dục của cha mẹ.
- Tìm hiểu cảm nhận của các em về sự ảnh hưởng của phong cách giáo dục của cha mẹ đến các em.
- Nguyện vọng của các em đối với việc giáo dục của cha mẹ.
* Đối với giáo viên chủ nhiệm
- Tìm hiểu thông tin về lớp chủ nhiệm (học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt như cha mẹ ly dị, mồ côi, những học sinh ngoan, học giỏi,..).
- Cảm nhận của giáo viên chủ nhiệm về sự quan tâm của các cha mẹ đến việc giáo dục đạo đức cho con cái họ.
- Nhận xét của giáo viên về phong cách giáo dục của một số phụ huynh. - Nhận xét của giáo viên về nhận thức của học sinh về các giá trị đạo đức.
d) Phương pháp thống kê toán học
Trong đề tài này người nghiên cứu sử dụng chương trình SPSS 18 để xử lý và phân tích dữ liệu nghiên cứu. Các thông số và phép toán sử dụng trong luận văn là:
cha mẹ và các mức độ nhận thức của con. - Tỉ lệ phần trăm.
- Độ lệch chuẩn được dùng để mô tả mức độ phân tán hay mức độ tập trung của các câu hỏi trả lời mà khách thể lựa chọn.
- Phân tích so sánh, đề tài chủ yếu dùng phép so sánh giá trị trung bình. - Phân tích tương quan nhị biến dùng để tìm hiểu liên hệ giữa hai biến số. - Phép toán hồi quy tuyến tính được dùng để xác định mức độ ảnh hưởng của PCGD của cha mẹ đến nhận thức về giá trị đạo đức của con.